[摘要]閱讀教學一直是語文教學中的重點，不同的學段有不同的閱讀要求。低年級的閱讀教學，由于學生的年紀小，理解能力有待提高，所以閱讀教學的重點大多放在識字寫字上，對其他能力的培養(yǎng)還沒有引起足夠的重視。在低年級閱讀教學中，教師要注重方法引導：多元朗讀，讀出生趣；適時引導，積極實踐；用心拓展，開闊視野；讀寫結(jié)合，下筆有神；內(nèi)外延伸，熏陶博采；開展活動，注重引領(lǐng)。
[關(guān)鍵詞]閱讀；方法；低年級
閱讀教學是語文教學的重中之重。在小學低年級學段，語文教學的側(cè)重點更多地放在識字寫字上，閱讀教學多是以讀帶學的形式呈現(xiàn)。其實，在低年級的閱讀教學中還有許多值得我們深入發(fā)掘、認真鉆研的問題。積極開展低年級閱讀教學，不僅可以與高年級的閱讀教學承接得更流暢，也能更好地培養(yǎng)孩子的閱讀能力。《義務教育語文課程標準》中對低年級的教學目標提出了六點要求，這其中既有對知識和能力要求，也有對過程與方法以及情感態(tài)度價值觀的要求。在閱讀教學中，教師要以《義務教育語文課程標準》中的目標為導向，積極優(yōu)化閱讀教學方法，提高閱讀教學效率。
一、低年級閱讀教學的側(cè)重點
1.開展朗讀訓練
朱熹說過：“讀書有三到，謂心到、眼到、口到�！边@“三到”都是閱讀中必不可少的重要因素。在低年級閱讀教學中有一個重點內(nèi)容就是讀。怎樣讀才算讀得好，《義務教育語文課程標準》中給出三點要求：正確、流利、有感情。這三點要求是一種逐層遞進的關(guān)系�，F(xiàn)在的兒童識字量較以往相比有很大提高，讀得正確是很容易達成的目標，而要想讀得流利卻并不容易，學生在朗讀過程中會出現(xiàn)各種問題，如加字、丟字、錯讀等，需要經(jīng)過反復訓練。有感情朗讀對于學生來說，更是加大了難度，有人物對話的課文學生還能讀出感情，但遇到科技類小文章或者是距離當今年代較為久遠的文章時，“有感情”這一目標就只有少部分學生才能達成。因此，需要教師通過多種方法引導學生朗讀，強化朗讀訓練。
2.加強能力訓練
每一篇課文中都隱藏著許許多多的小知識點，教師通過細心備課能夠?qū)⑺鼈儼l(fā)掘出來，并在課堂教學中有詳有略地教授給學生。例如，人教版一年級上冊《大小多少》一課中，蘊含著疊詞的使用、標點的使用、數(shù)量詞的使用等諸多知識點。雖然學生剛上一年級，但這些知識點也應讓他們有所了解，為學生語文能力的形成和后續(xù)學習奠定基礎(chǔ)。
3.注重情感積淀
朱熹說：“讀書之法，在循序而漸進，熟讀而精思�！本际亲x書的最高境界。每篇課文的教學目標中都有對學生進行情感態(tài)度價值觀教育的具體內(nèi)容，有些文章讓學生學會做人的道理，有些文章讓學生學會與自然和諧共處，古詩讓學生感受語言的博大精深，現(xiàn)代詩又讓學生插上想象的翅膀。教學時，教師要引導學生深入思考，注重情感體驗，培養(yǎng)學生積極的情感態(tài)度和價值觀。
二、低年級閱讀教學的方法
1.多元朗讀，讀出生趣
朗讀有多種方式，如默讀、指讀、接讀、分角色朗讀等。在語文課堂上，我們常�？吹綄W生默默地讀或者以開火車的方式讀，這樣的閱讀讓學生漸漸失去了朗讀的興趣，教師應采取多元的方式讓閱讀鮮活生動起來。
在我的課堂上，如果遇到角色多的課文，我就讓學生以小組合作的形式朗讀，然后全班進行賽讀。賽讀時，有的孩子負責表演，有的孩子負責旁白，有的孩子負責朗讀課文中的人物角色。同學們聽得全神關(guān)注，而且都躍躍欲試。這樣的朗讀在我們班已經(jīng)進行了兩年，對提高孩子們的朗讀能力很有幫助。
另外，我讓學生先揣摩人物的語氣再朗讀對話。例如，教科版二年上冊《小草和牽牛花》一文中，小鳥對小草說：“小草弟弟，我病了，你上來陪我玩，好嗎？”此句我就讓學生用有氣無力的語氣讀，孩子們屏息凝神，輕聲細語地讀給同桌聽，從中感受到小鳥生病時的無助。此處的朗讀調(diào)動了孩子們的朗讀熱情，大家紛紛效仿著讀起來。這種有趣的朗讀方式，不僅可以提升學生的朗讀能力，更能加深他們對課文的理解。
2.適時引導，積極實踐
在低年級閱讀教學中，會遇到許多知識點，如疊詞、動詞、量詞、標點符號的使用，特殊句型、修辭手法的使用等。遇到這樣的知識點時，教師引導學生簡單理解即可，不要用過于專業(yè)的術(shù)語去強調(diào)。例如，《大小多少》這篇課文中出現(xiàn)了大量的量詞，如一頭黃牛、一只貓、一群鴨子、一只鳥等，我讓學生發(fā)揮自己的想象力接著往下說，如一條魚，一件衣服等。有的學生會出現(xiàn)量詞使用錯誤的問題，這時我適當引導，讓他們逐步理解，進而順利完成了本課的教學目標。
3.用心拓展，開闊視野
優(yōu)秀的語文老師頭腦中一定有豐富的知識，無論面對什么樣的課文都能進行恰當?shù)难由�。這就需要平時多讀書，不斷地給自己充電。
每一篇課文的內(nèi)容都有很大的外延空間。例如，教學教科版二年級上冊《吃水不忘挖井人》一課，講到毛主席是我們的大恩人時，有的學生就提出，毛主席為什么是我們的恩人呢？我就給孩子們講毛主席如何領(lǐng)導中國人民推翻“三座大山”，建立新中國，使人民過上了當家做主的幸福生活。這一節(jié)課學生不僅深入領(lǐng)會了課文內(nèi)容，還了解了毛主席和曾經(jīng)的那段歷史，豐富了學生的視野。
4.讀寫結(jié)合，下筆有神
當學生積累沉淀了一些閱讀知識以后，就要引導他們應用這些知識進行寫作。我所在的兆麟小學一直都有一項特色作業(yè)——暮省，即在放學之前的十分鐘讓孩子去思索和記錄一天的生活。這時，教師就可以有目的地指導學生運用所學的知識進行創(chuàng)作。如學習完比喻的修辭手法后，我要求學生當天暮省時必須用比喻寫一個句子；學習成語后，我要求學生暮省時運用所學的成語寫一段話。這樣一來，學生就能掌握并運用所學的知識，也促進了寫作水平的提升。
5.內(nèi)外延伸，熏陶博采
閱讀教學的目的是提高學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生的閱讀能力。在閱讀教學中，我留給學生更多的時間將閱讀延伸到課外。如學習一首描寫荷花的詩歌后，我就找到許多與荷花有關(guān)的詩歌讓學生去讀一讀。在閱讀課堂上給學生推薦更多的書目，讓他們飽覽群書，博采眾長。
我�；舜罅康馁Y金統(tǒng)一購買了課外書，這些書除了《義務教育語文課程標準》中要求的讀物以外，還有很多文學名著，如《從百草園到三味書屋》《簡愛》《安徒生童話》等，每套書都有幾十本，可供全班同學同讀一本書。同讀一本書，有利于師生共同探討和交流。
6.開展活動，注重引領(lǐng)
�。�1）家庭讀書活動。家庭讀書活動提倡親子閱讀。要求學生家長配合讀書活動，建立“家庭小書庫”，并與孩子同讀一本書，適時進行學習交流。還要求父母在家督促孩子每天閱讀課外書，時間不少于30分鐘，并給予孩子一定的指導。
�。�2）在校讀書活動。提出班級讀書口號：我讀書，我閱報；我成長，我快樂。每天安排20分鐘午讀時間，教師與學生一起閱讀，共同交流，同寫讀后感。成立讀書社團，開展主題演講或故事會，圍繞語文教材中每個單元的主題內(nèi)容，由學生自己選資料、組稿，規(guī)定兩個月一個主題，并設(shè)立月冠軍、學期冠軍獎項。每周一上兩節(jié)讀書心得交流會，由學生介紹自己所讀書目、讀書收獲、讀書方法，討論解決讀書過程中遇到的問題，推廣成功的讀書經(jīng)驗。建立班級微信群，監(jiān)督學生的課外讀書活動。學校還相繼開展《百年兆麟為愛誦讀》《百年兆麟百日暮省》等讀書活動，受到了好評。每年的節(jié)日很多，我們將讀書活動融于節(jié)日之中，開展大量主題閱讀活動。學生在閱讀中了解到端午、中秋、重陽等節(jié)日的內(nèi)涵，豐富了知識儲備，積累了寫作素材。
通過豐富多彩的讀書活動，激發(fā)了學生的讀書興趣，使學生博覽群書，在語文課外閱讀中成為能學、樂學、好學的主體，真正成為學習的主人。
總之，閱讀是陪伴一個人一生的寶貴財富，要想擁有更強的閱讀能力、正確的閱讀方式，就要從小做起。低年級閱讀是積淀語文知識的過程，希望能夠引起足夠的重視，不斷豐富閱讀的內(nèi)涵。
參考文獻：
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