[摘要]小學(xué)是學(xué)生教育的初級(jí)階段，也是培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)期。數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的重要科目，在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣方面有重要作用。隨著素質(zhì)教育的深入，學(xué)為中心的教育理念逐步深入人心，學(xué)為中心強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)從學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)習(xí)狀況出發(fā)，有針對(duì)性地安排教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，最大限度提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，具有良好的教學(xué)效果。因此，如何做到學(xué)為中心，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂新生態(tài)是當(dāng)前教師面臨的重要課題，具有重要的研究意義。
[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)為中心；課堂新生態(tài)；構(gòu)建
數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的重要課程，可以有效培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和思維習(xí)慣，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建至關(guān)重要。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂中，教師是課堂的中心，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)，在此背景下，學(xué)為中心的教學(xué)觀念逐步受到肯定和認(rèn)可。學(xué)為中心是指教學(xué)過程的安排以學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀為出發(fā)點(diǎn)，通過科學(xué)的教學(xué)活動(dòng)來挖掘?qū)W生潛力，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，以此構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂新生態(tài)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的健康發(fā)展意義重大。學(xué)為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建需要教師立足學(xué)生實(shí)際，通過科學(xué)的方式來制定教學(xué)計(jì)劃、改進(jìn)教學(xué)手段和實(shí)施教學(xué)方案。具體來說，有以下幾個(gè)方面：
一、創(chuàng)設(shè)豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
學(xué)為中心的教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教學(xué)的中心，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性直接影響到課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。數(shù)學(xué)課程由于包含大量抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)和計(jì)算內(nèi)容，在很多小學(xué)生看來過于抽象和枯燥，缺乏學(xué)習(xí)興趣，因此，如何激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)數(shù)學(xué)課堂新生態(tài)的構(gòu)建至關(guān)重要。教師通過創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)內(nèi)容來激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以大大提高教學(xué)效率，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果：首先，可以通過創(chuàng)設(shè)情境增加課堂教學(xué)的趣味性。教師在教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下，通過多種途徑對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境來開展教學(xué)，可以大大增加教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，可以組織各種教學(xué)游戲和競(jìng)賽等。例如，為了提高學(xué)生的計(jì)算能力，可以進(jìn)行計(jì)算闖關(guān)游戲，每道關(guān)卡就是一道計(jì)算題，計(jì)算正確才能過關(guān)，激發(fā)學(xué)生參與計(jì)算的興趣和信心。其次，可以聯(lián)系實(shí)際生活激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生年齡較小，認(rèn)知有限，對(duì)數(shù)學(xué)抽象知識(shí)的理解能力較差，影響了教學(xué)效果，因此，教師可以將數(shù)學(xué)知識(shí)融入到小學(xué)生日常生活的實(shí)例中，用通俗易懂的場(chǎng)景來解釋抽象的知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和領(lǐng)悟，有利于學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和知識(shí)的深入學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)折扣知識(shí)時(shí)，可以舉一個(gè)生活中常見的例子：有兩家店賣同樣的玩具，一個(gè)店里賣90元，沒有任何折扣，另一個(gè)店里賣110元，但是買的時(shí)候可以打八折，如果你去買玩具，你會(huì)選擇哪一家，為什么？這種涉及日常生活的例題可以大大激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)習(xí)效率。
二、了解學(xué)生知識(shí)水平，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)資源
每個(gè)小學(xué)生的認(rèn)知能力和原有的知識(shí)水平各不相同，對(duì)知識(shí)的需求也有所區(qū)別，如果不考慮學(xué)生的水平和需求而一味按照教材內(nèi)容授課，則難以保證教學(xué)效果。學(xué)為中心的教學(xué)理論講究以學(xué)生為中心，這就要求教師在教學(xué)過程中要深入了解各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，針對(duì)不同學(xué)生的需求來優(yōu)化教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量。首先，了解學(xué)生水平，確定教學(xué)起點(diǎn)。教學(xué)起點(diǎn)的確定對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的開展至關(guān)重要，教學(xué)起點(diǎn)定得過高，會(huì)使學(xué)生感覺學(xué)習(xí)困難，打擊學(xué)習(xí)信心，教學(xué)起點(diǎn)定得過低，會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。因此，在確定教學(xué)起點(diǎn)之前要充分了解學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)狀況，以此保證教學(xué)起點(diǎn)的科學(xué)性。教師在了解學(xué)生狀況時(shí)，可以采用課前談話或隨機(jī)小測(cè)驗(yàn)的方式來進(jìn)行，在了解學(xué)生對(duì)知識(shí)了解程度后可以制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案。例如，在講數(shù)的加減乘除四則混合運(yùn)算前，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)測(cè)驗(yàn)，測(cè)試學(xué)生對(duì)相關(guān)運(yùn)算法則的了解程度，然后根據(jù)測(cè)驗(yàn)結(jié)果來確定教學(xué)內(nèi)容。這樣一來，可以有效提高教學(xué)效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性。其次，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平來確定教學(xué)內(nèi)容。有的教師在教學(xué)時(shí)不考察學(xué)生水平，只是按照教材內(nèi)容實(shí)施教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性，教學(xué)資源不夠豐富，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。因此，在確定教學(xué)內(nèi)容之前要先了解學(xué)生的水平和需求，然后以教材內(nèi)容為依托進(jìn)行科學(xué)安排，將學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)、方法、技巧等都包括在教學(xué)內(nèi)容中，不斷完善教學(xué)資源，提高教學(xué)資源的科學(xué)性。
三、鼓勵(lì)學(xué)生思考探索，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力
培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是素質(zhì)教育的重要目標(biāo)，同時(shí)也符合學(xué)為中心教學(xué)理論的要求，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力可以有效構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂新生態(tài)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。首先，通過啟發(fā)式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生思考和探索。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要多用啟發(fā)引導(dǎo)式的教學(xué)，而不是控制式教學(xué)，教師在幫助學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的延伸和擴(kuò)展，并與新知識(shí)銜接和融合，形成完整的知識(shí)體系。在此過程中鼓勵(lì)學(xué)生自主思考和探索，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、掌握新知識(shí)，以此提高綜合能力。例如，在學(xué)習(xí)平行四邊形面積時(shí)，教師為學(xué)生準(zhǔn)備了面積相等的平行四邊形和長(zhǎng)方形，引導(dǎo)學(xué)生通過測(cè)量、裁剪等方式比較兩個(gè)圖形的面積、邊長(zhǎng)、高等的數(shù)量關(guān)系，然后在已知長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式的前提下引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式。這樣，既做到了新舊知識(shí)的融合，又培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力。其次，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂提問。提問是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過提問可以有效提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)積極性，促使他們主動(dòng)思考和解決問題。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師在進(jìn)行課堂提問時(shí)要將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地探討問題和思考問題。在此過程中教師要積極引導(dǎo)，遇到困難時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生通過自己思考、查閱資料或?qū)嶒?yàn)驗(yàn)證的方式來解決，提高學(xué)生解決問題的能力。
四、管控課堂教學(xué)過程，優(yōu)化課堂教學(xué)方法
以學(xué)生為中心和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并不是完全放任學(xué)生，教師仍然需要對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行把控，保證教學(xué)的順利進(jìn)行。小學(xué)生年齡較小，自我控制能力不足，如果教師一味要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，則無法保證學(xué)習(xí)效果。因此，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行科學(xué)合理的控制，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況不斷優(yōu)化調(diào)整教學(xué)方法，以提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，一方面要在教師的指導(dǎo)下不斷夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，為其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)做好鋪墊，另一方面教師要積極組織學(xué)生進(jìn)行交流討論，促使學(xué)生主動(dòng)思考問題、解決問題，提高自主學(xué)習(xí)能力。在實(shí)施討論交流和提高自主學(xué)習(xí)能力方面，小組討論的方法取得了良好的效果，得到了積極推廣和應(yīng)用。數(shù)學(xué)教學(xué)中包含很多可以進(jìn)行小組討論的內(nèi)容，教師要引導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)有效的小組討論。例如，在進(jìn)行小組討論時(shí)，教師先把學(xué)生分為幾個(gè)小組，然后確定每組討論的題目?jī)?nèi)容，各個(gè)小組可以討論相同的題目，也可以討論不同的題目。分好小組后，讓每組自己確定每個(gè)人的角色和職責(zé)，討論中每個(gè)人都要各抒己見，共同討論得出最后的結(jié)論，最后由組長(zhǎng)進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，表達(dá)本組的意見和觀點(diǎn)。通過小組討論，一方面提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力，提高學(xué)生思考問題和解決問題的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力，另一方面教師可以觀察學(xué)生在討論中的表現(xiàn)，了解不同學(xué)生的特點(diǎn)，提高教學(xué)效率。
五、做好日常信息收集，開展客觀積極評(píng)價(jià)
在學(xué)為中心的指導(dǎo)思想下，學(xué)生評(píng)價(jià)是數(shù)學(xué)教學(xué)中不可忽視的重要部分，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面客觀的評(píng)價(jià)可以更好地掌握學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)狀況，為今后教學(xué)計(jì)劃的制定提供參考和依據(jù)，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。首先，教學(xué)過程中要認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的每個(gè)想法。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不能僅僅局限于講解每道題的標(biāo)準(zhǔn)答案，這樣不利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見解和疑問，面對(duì)學(xué)生的不同聲音教師要認(rèn)真對(duì)待，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并組織師生間或?qū)W生間的討論，在討論中收集信息，全面了解學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)，并提供有針對(duì)性的指導(dǎo)。其次，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)要全面客觀。很多教師對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的評(píng)價(jià)僅僅通過一次或幾次數(shù)學(xué)考試成績(jī)來進(jìn)行，這種方式不夠全面客觀，不能真實(shí)反映學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。教師要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，將學(xué)生在日常課堂問答、小組討論、作業(yè)完成、課外活動(dòng)中的表現(xiàn)情況做好信息統(tǒng)計(jì)和收集工作，最后綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。除此之外，要增加評(píng)價(jià)主體的多樣性，在教師評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上增加家長(zhǎng)評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)等，增加評(píng)價(jià)的全面性，真正形成學(xué)為中心的評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂新生態(tài)。
總之，學(xué)為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建符合當(dāng)前素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高和小學(xué)生的全面發(fā)展意義重大。因此，教師在教學(xué)過程中要時(shí)刻遵循學(xué)為中心的教學(xué)理念，在深入了解學(xué)生現(xiàn)狀和需求的基礎(chǔ)上不斷優(yōu)化教學(xué)資源、改進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)方法、完善評(píng)價(jià)體系，以此激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效率，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂新生態(tài)。
參考文獻(xiàn)：
[1]王麗芬.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)原則[J].學(xué)周刊，2016，（02）.
[2]邵建剛.以學(xué)定教：讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生[J].中小學(xué)教材教學(xué)，2015，（12）.
[3]徐桂枝.以學(xué)為中心教學(xué)設(shè)計(jì)模式指導(dǎo)下的VB教學(xué)設(shè)計(jì)[J].集寧師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（35）.
[4]曾海波.以“學(xué)”為中心的教學(xué)模式設(shè)計(jì)與實(shí)施——一體化教學(xué)改革思路及方向[J].職業(yè)，2013，（15）.
[5]賁友林.構(gòu)建“以學(xué)為中心”的數(shù)學(xué)課堂[J].基礎(chǔ)教育參考，2014，（29）.
[6]張菊榮.課堂觀察：向“學(xué)習(xí)中心”轉(zhuǎn)型——讀《以學(xué)習(xí)為中心的課堂觀察》[J].人民教育，2013，（07）.
[7]王美芳.建構(gòu)以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)文化[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2013，（06）.