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情境教學(xué)在中學(xué)歷史教學(xué)中的應(yīng)用

更新時間:2018/2/12 11:41:00  瀏覽量:2942

  摘要:新課程改革的理念要求突出學(xué)生在學(xué)習過程中的“主體性”地位,要求轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習方式。在高中歷史教學(xué)過程中,依據(jù)中學(xué)生的心理情感特征,在發(fā)揮教師“主導(dǎo)性”作用的前提下,有針對性地創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,可以充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習、合作探究的積極性,從而達到提高中學(xué)歷史教學(xué)有效性的目的。

  關(guān)鍵詞:歷史教學(xué);教學(xué)情境;有效性

  新課改提倡“以人為本”的教育理念,突出學(xué)生在學(xué)習過程中的“主體性”地位,著重培養(yǎng)學(xué)生的探究合作能力和創(chuàng)新能力。這一理念告訴我們,教師的教學(xué)方式要轉(zhuǎn)變,要為學(xué)生營造興趣盎然的良好環(huán)境,要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣。那么,如何才能做到讓學(xué)生樂學(xué)呢?蘇霍姆林斯基說過:“學(xué)生帶著一種高漲激動的情緒從事學(xué)習和思考,對面前展現(xiàn)的真理感到驚奇甚至震驚;學(xué)生在學(xué)習中意識和感覺到自己的智慧力量,體驗到創(chuàng)造的歡樂、為人的智慧和意志的偉大感到驕傲。”孔子說:知之者不如好之者,好之者不如樂知者。這兩句話生動地說明了興趣在一個人求知過程中達到重要作用。如何在歷史課堂中貫徹和運用情境教學(xué)呢?“好的開始是成功的一半”,創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,這已經(jīng)成為大家的共識。那么,怎樣才能發(fā)揮好歷史教學(xué)中的情境效應(yīng),激活課堂,營造出生動活潑的教學(xué)氛圍呢?“再現(xiàn)歷史”情境教學(xué)的實施是多樣化的,初步概括可以分以下幾種方面入手:

  一、有效創(chuàng)設(shè)問題引領(lǐng)情境

  問題情境如何創(chuàng)設(shè)?我們所用的人教版歷史教材每課正文前都有“探究的主要問題”,可以好好利用。但教材給出的有些問題不一定適合學(xué)生的認知層次,在創(chuàng)設(shè)問題情境時較好的方法是對教材的內(nèi)容進行合理的整合,啟發(fā)學(xué)生結(jié)合知識點、分析思考、議論析疑。以人教版必修一第五單元《現(xiàn)代中國的對外關(guān)系》為例,課程標準對本課的知識要求是:了解新中國建立初期的重大外交活動,理解和平共處五項原則在處理國際關(guān)系方面的意義;簡述中國恢復(fù)在聯(lián)合國合法席位的基本史實,概括我國在外交方面所取得的重大成就;了解中美關(guān)系正;椭腥战ń坏闹饕穼,探討其對國際關(guān)系產(chǎn)生的重要影響;以改革開放以來我國在聯(lián)合國和地區(qū)性國際組織中的重要外交活動為例,認識我國為現(xiàn)代化建設(shè)爭取良好的國際環(huán)境、維護世界和平和促進共同發(fā)展所做出的努力。在教學(xué)時,按時間順序給出現(xiàn)代中國三個時間段外交的歷史的圖片,創(chuàng)設(shè)問題情境。要求學(xué)生自主閱讀之后,先用表格列舉出在三個時間段內(nèi)現(xiàn)代中國分別取得哪些重大的外交成就,由此引發(fā)了學(xué)生的興趣。然后巧妙設(shè)問,提出如下問題讓學(xué)生思考:1. 每一個歷史時期內(nèi)現(xiàn)代中國的外交政策具有什么特點?2. 這些外交政策各自對現(xiàn)代中國產(chǎn)生了怎樣的積極作用?3. 從現(xiàn)代中國外交發(fā)展的歷程中,你認為影響現(xiàn)代中國制定外交政策的因素有哪些?4. 探討現(xiàn)代中國對外關(guān)系不斷發(fā)展的原因。課堂上,學(xué)生熱烈討論,教師適時進行點撥、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。創(chuàng)設(shè)問題引領(lǐng)情境,一方面強調(diào)通過問題來進行學(xué)習,把問題看作是學(xué)習的動力、起點和貫穿學(xué)習過程中的主線;另一方面通過學(xué)習來生成問題,把學(xué)習過程看成是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。問題情境是激活課堂、有效實施教學(xué)的根本方法。

  二、適時創(chuàng)設(shè)影音情境

  歷史學(xué)科具有時間、空間、人物的特定場景。美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說:“學(xué)習最好的刺激,乃是對所學(xué)材料的興趣!庇辛伺d趣,學(xué)生才能主動、愉快地學(xué)習,才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮主體作用和主動精神。

  在講授必修一第2單元《從鴉片戰(zhàn)爭到八國聯(lián)軍侵華》一課時,為了讓學(xué)生直接明了地弄清鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的歷史背景,給學(xué)生播放了鴉片戰(zhàn)爭前夕的中國社會狀況以及英國的社會狀況,學(xué)生在看完資料片后很自然地明白了中國在政治、經(jīng)濟、軍事等方面同歐美國家的差異,因此很自然地得出以下的結(jié)論:19世紀上半期歐亞大陸的兩端中英兩國興衰局勢已形成了鮮明的對照。鴉片戰(zhàn)爭前中國日趨衰落的國力構(gòu)成了英國侵略中國的可能性;而英國為了滿足自身資本主義發(fā)展的需要迫切要求擴大海外殖民地和市場,這就又決定了英國要對中國發(fā)動侵略戰(zhàn)爭的必然性;戰(zhàn)爭的結(jié)局必然是中國失敗。

  三、合理創(chuàng)設(shè)角色體驗情境

  所謂角色情景,是透過歷史史實和問題情景的設(shè)計,沒有舞臺限制、不必經(jīng)過排演,讓學(xué)生在設(shè)身處地的情況下嘗試扮演歷史中的人物,然后經(jīng)由全班學(xué)生的共同討論,再次嘗試不同的處理方式和行為模式,以增進學(xué)生洞察歷史環(huán)境、解決各種問題、適應(yīng)生活的能力。在整個過程中,課堂氣氛非常的活躍,演員演的也非常投入。表演中,觀眾中不時爆發(fā)出熱烈的掌聲。扮演者已經(jīng)把自己的感情溶入到歷史當中去了。學(xué)生都認為這種形式很好,一改歷史課堂上死氣沉沉的面貌,能夠激發(fā)自己對歷史的興趣。

  四、聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)比較情境

  生活是思維的源泉。我們要利用學(xué)生熟悉的生活內(nèi)容進行教學(xué),使教學(xué)內(nèi)容生活化,以調(diào)動學(xué)生學(xué)習興趣,古人說:“切己體察”,意思就是要以己身經(jīng)歷體會印證書本中的道理,以獲得真知。教學(xué)也是如此,要喚起學(xué)生的生活體驗,讓他們與教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生情感共鳴,才能加深對知識的理解。比如在教授《建立社會主義市場經(jīng)濟》這一課時,教師可以將自己收藏的計劃經(jīng)濟時代的部分票證,如布票、糧票、油票、副食本等帶到課堂上展示給學(xué)生看,然后請學(xué)生來講述他們現(xiàn)在的衣、食、住、行等方面豐富多彩的生活。通過比較,學(xué)生切身感受到改革開放后社會生活巨大的變化。

  創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的情境除了上述的問題情境、語言情境、影音情境、角色情境、比較情境以外,還有圖片情境、數(shù)據(jù)圖表情境等,教師應(yīng)該積極開啟自己的思維,精心創(chuàng)造有效的課堂教學(xué)情境,渲染出歷史教學(xué)具體、形象、生動的環(huán)境和氛圍,把學(xué)生引入課文內(nèi)容所描述的情境中,從而達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的目的,使學(xué)生在潛移默化中受到教育,不斷提高高中歷史課堂教學(xué)的有效性。

  (作者單位:甘肅省蘭州新區(qū)永登五中 730000)

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