【摘要】 小學(xué)語(yǔ)文課程改革要更提倡有效的教學(xué)，這也是語(yǔ)文老師在教學(xué)中所追求的目標(biāo)。在教學(xué)中給學(xué)生提供機(jī)會(huì)去探究、合作，并有創(chuàng)新性地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。本文介紹了提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的方法。
【關(guān)鍵詞】 語(yǔ)文；效率；探究
小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)教育課程改革更加注重對(duì)學(xué)生的主體性教學(xué)，讓學(xué)生成為課堂的主人，老師要提供更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)探究、合作、體驗(yàn)、創(chuàng)造，這樣，學(xué)生就會(huì)完全融入教學(xué)活動(dòng)之中。老師是學(xué)生這些學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中大膽地把自己的想法表達(dá)出來(lái)，給其他同學(xué)更多的啟發(fā)，只要每個(gè)學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂的學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高。
一、學(xué)生主動(dòng)課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生更有針對(duì)性地學(xué)習(xí)
有經(jīng)驗(yàn)的老師都非常注重學(xué)生的提前預(yù)習(xí)，學(xué)生預(yù)習(xí)課文并不是自己想干什么就干什么，而是在預(yù)習(xí)課文前給學(xué)生必要的指導(dǎo)，教師可針對(duì)每篇課文的特點(diǎn)提出一些要求，該做什么都有明確的要求，比如讀課文幾遍，抄寫生字幾篇，對(duì)課文進(jìn)行什么樣的處理，對(duì)字詞有什么樣的理解等，這樣一來(lái)，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)就有了較明確的任務(wù)，也促使學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行理解和思考。老師對(duì)學(xué)生有預(yù)習(xí)的要求，那么，學(xué)生預(yù)習(xí)的效果如何呢？怎么督促學(xué)生有效預(yù)習(xí)呢？這些問(wèn)題都很關(guān)鍵，老師要對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估，比如，我在新授前先了解部分學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，針對(duì)一些重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的檢查，特別是一些學(xué)生不懂的問(wèn)題更要了解，然后再在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生一起重點(diǎn)解決這些問(wèn)題，通過(guò)一個(gè)有序的過(guò)程，課文的重難點(diǎn)就在學(xué)生的討論、辯解中得到了解決，甚至還會(huì)超出預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。
二、機(jī)智處理教材，使課堂增效減耗
課堂上供老師教與學(xué)生學(xué)的時(shí)間是有限的，提高語(yǔ)文教學(xué)效率勢(shì)在必行，老師要抓住有效的機(jī)會(huì)高效實(shí)施教學(xué)。要想提高課堂教學(xué)效率，教師就要明確目標(biāo)，找到教學(xué)的重點(diǎn)，因?yàn)槊科n文的重點(diǎn)是不同的，練習(xí)的目的也是不同的，老師要在鉆研教材的同時(shí)，把重點(diǎn)與學(xué)生的自身特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，周密地安排教學(xué)進(jìn)度，使學(xué)生的注意力高度集中。主要可以從以下兩個(gè)方面實(shí)現(xiàn)這種高效教學(xué)：第一，根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來(lái)處理。比如一篇課文中，要找出哪一段是過(guò)渡段，每段的中心句是什么，整篇文章中有沒(méi)有首尾呼應(yīng)的句子，從這些地方來(lái)突顯文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。第二，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)處理。比如高年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)的古詩(shī)有了一定的難度，要求學(xué)生要把古詩(shī)背熟，理解透，并把“朗讀”作為首要的目標(biāo)，讓學(xué)生在朗讀古詩(shī)中體會(huì)到學(xué)習(xí)古詩(shī)的樂(lè)趣，并提高他們的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)然，方法還有很多，需要老師在教學(xué)中認(rèn)真?zhèn)湔n，深入鉆研教材并有效處理，找到一個(gè)切入點(diǎn)與突破口，進(jìn)而提高課堂效率。
三、課堂教學(xué)求真務(wù)實(shí)，扎實(shí)有效
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》給了老師更多的發(fā)展機(jī)會(huì)，要求老師要進(jìn)行創(chuàng)新性的教學(xué)，教學(xué)的方法也靈活多樣，更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，因此，課堂教學(xué)更突出了時(shí)代性，有效且具有特色的教學(xué)模式也很多。在教學(xué)中，要求老師要做到求真務(wù)實(shí)，扎實(shí)有效，切莫只是流于課堂形式或者只圖課堂氣氛熱鬧而失去了教學(xué)的本質(zhì)，否則學(xué)生會(huì)在看似熱鬧的40分鐘里沒(méi)有真正學(xué)到什么知識(shí)。在這方面，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：
1.有效掌控而不放任課堂交流
新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了要營(yíng)造民主和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，經(jīng)過(guò)老師的組織，課堂活躍起來(lái)了，學(xué)生們發(fā)言積極性高，能各抒己見，暢所欲言，氣氛顯得比以前熱鬧了很多，使課堂更加靈動(dòng)有趣。但是我們還要深入到學(xué)生當(dāng)中，看看他們是不是真正地在這種環(huán)境下深入地學(xué)習(xí)了，是不是學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容被學(xué)生的這種“民主”所抹殺，如果是這樣，學(xué)生的交流則是無(wú)效的，教師被學(xué)生牽著鼻子走，課堂成了典型的“放羊”課，老師失去了主導(dǎo)作用，成了一名看客，這樣的課堂顯然是沒(méi)有效率的。所以，老師要緊抓教學(xué)目標(biāo)，做到收放自如，學(xué)生的一切情況都在老師的掌握之中。
2.合理利用現(xiàn)代技術(shù)而不濫用
在課堂教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)可以有效提高教學(xué)質(zhì)量，也給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新的活力，提高了學(xué)生的直觀學(xué)習(xí)能力，體驗(yàn)到了情境教學(xué)的妙處，使語(yǔ)文課堂更具有內(nèi)涵。但是我們運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)也要注重效率，而不能只是流于形式，老師在運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)時(shí)要做到最有效地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，最有效地體現(xiàn)教學(xué)特點(diǎn)，最有效地把握使用時(shí)機(jī)。
3.滲透人文情懷而不是奢談
語(yǔ)文教材中所選用的課文大多是具有濃郁的人文情懷，以培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，學(xué)生由閱讀學(xué)習(xí)中得到了人文感染，培養(yǎng)了學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。人文情懷并不是老師在課堂上談出來(lái)的，而是讓學(xué)生在課本的文字中感悟出來(lái)的，需要老師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有效感受。
總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，老師要注重提高自身的文化修養(yǎng)，從而形成扎實(shí)的基本功，以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行巧妙點(diǎn)撥，有效組織課堂，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)有效學(xué)習(xí)的方法，形成有效的學(xué)習(xí)方式。
【參考文獻(xiàn)】
[1]閆雪蕊.淺談提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的幾點(diǎn)注意[J].科學(xué)大眾，2009（06）.
[2]東師附小“快速記憶”課題組.快速記憶——提高語(yǔ)文教學(xué)效率的嘗試[J].現(xiàn)代特殊教育，2000（08）.
[3]劉光潔.濃縮理 解擴(kuò)大積累 強(qiáng)化運(yùn)用──努力提高語(yǔ)文教學(xué)效率[J].基礎(chǔ)教育研究，1999（02）.
[4]劉丙月.重視多媒體輔助作用提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2013（22）.