【摘要】 小學語文課程改革要更提倡有效的教學，這也是語文老師在教學中所追求的目標。在教學中給學生提供機會去探究、合作，并有創(chuàng)新性地學習，讓學生成為學習的主人。本文介紹了提高語文課堂教學效率的方法。
【關(guān)鍵詞】 語文；效率；探究
小學語文基礎(chǔ)教育課程改革更加注重對學生的主體性教學，讓學生成為課堂的主人，老師要提供更多的機會讓學生積極參與學習，發(fā)揮他們的主觀能動性，在學習中學會探究、合作、體驗、創(chuàng)造，這樣，學生就會完全融入教學活動之中。老師是學生這些學習方法的指導者，鼓勵學生在學習中大膽地把自己的想法表達出來，給其他同學更多的啟發(fā)，只要每個學生能主動學習，課堂的學習效率就會大大提高。
一、學生主動課前預習，讓學生更有針對性地學習
有經(jīng)驗的老師都非常注重學生的提前預習，學生預習課文并不是自己想干什么就干什么，而是在預習課文前給學生必要的指導，教師可針對每篇課文的特點提出一些要求，該做什么都有明確的要求，比如讀課文幾遍，抄寫生字幾篇，對課文進行什么樣的處理，對字詞有什么樣的理解等，這樣一來，學生在預習時就有了較明確的任務，也促使學生對文章進行理解和思考。老師對學生有預習的要求，那么，學生預習的效果如何呢？怎么督促學生有效預習呢？這些問題都很關(guān)鍵，老師要對學生的預習情況進行評估，比如，我在新授前先了解部分學生的預習情況，針對一些重點問題進行簡單的檢查，特別是一些學生不懂的問題更要了解，然后再在接下來的學習中引導學生一起重點解決這些問題，通過一個有序的過程，課文的重難點就在學生的討論、辯解中得到了解決，甚至還會超出預期的學習效果。
二、機智處理教材，使課堂增效減耗
課堂上供老師教與學生學的時間是有限的，提高語文教學效率勢在必行，老師要抓住有效的機會高效實施教學。要想提高課堂教學效率，教師就要明確目標，找到教學的重點，因為每篇課文的重點是不同的，練習的目的也是不同的，老師要在鉆研教材的同時，把重點與學生的自身特點結(jié)合起來，周密地安排教學進度，使學生的注意力高度集中。主要可以從以下兩個方面實現(xiàn)這種高效教學：第一，根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)特點來處理。比如一篇課文中，要找出哪一段是過渡段，每段的中心句是什么，整篇文章中有沒有首尾呼應的句子，從這些地方來突顯文章的結(jié)構(gòu)特點。第二，根據(jù)教學目標來處理。比如高年級的學生學習的古詩有了一定的難度，要求學生要把古詩背熟，理解透，并把“朗讀”作為首要的目標，讓學生在朗讀古詩中體會到學習古詩的樂趣，并提高他們的學習積極性。當然，方法還有很多，需要老師在教學中認真?zhèn)湔n，深入鉆研教材并有效處理，找到一個切入點與突破口，進而提高課堂效率。
三、課堂教學求真務實，扎實有效
《語文新課程標準》給了老師更多的發(fā)展機會，要求老師要進行創(chuàng)新性的教學，教學的方法也靈活多樣，更注重學生的學習方法指導，因此，課堂教學更突出了時代性，有效且具有特色的教學模式也很多。在教學中，要求老師要做到求真務實，扎實有效，切莫只是流于課堂形式或者只圖課堂氣氛熱鬧而失去了教學的本質(zhì)，否則學生會在看似熱鬧的40分鐘里沒有真正學到什么知識。在這方面，應該從以下幾個方面入手：
1.有效掌控而不放任課堂交流
新課程標準中提出了要營造民主和諧的課堂學習氛圍，讓學生的個性得到張揚，經(jīng)過老師的組織，課堂活躍起來了，學生們發(fā)言積極性高，能各抒己見，暢所欲言，氣氛顯得比以前熱鬧了很多，使課堂更加靈動有趣。但是我們還要深入到學生當中，看看他們是不是真正地在這種環(huán)境下深入地學習了，是不是學習的主要內(nèi)容被學生的這種“民主”所抹殺，如果是這樣，學生的交流則是無效的，教師被學生牽著鼻子走，課堂成了典型的“放羊”課，老師失去了主導作用，成了一名看客，這樣的課堂顯然是沒有效率的。所以，老師要緊抓教學目標，做到收放自如，學生的一切情況都在老師的掌握之中。
2.合理利用現(xiàn)代技術(shù)而不濫用
在課堂教學中運用現(xiàn)代技術(shù)可以有效提高教學質(zhì)量，也給語文教學帶來了新的活力，提高了學生的直觀學習能力，體驗到了情境教學的妙處，使語文課堂更具有內(nèi)涵。但是我們運用現(xiàn)代信息技術(shù)也要注重效率，而不能只是流于形式，老師在運用現(xiàn)代技術(shù)時要做到最有效地呈現(xiàn)教學內(nèi)容，最有效地體現(xiàn)教學特點，最有效地把握使用時機。
3.滲透人文情懷而不是奢談
語文教材中所選用的課文大多是具有濃郁的人文情懷，以培養(yǎng)學生的人文精神，學生由閱讀學習中得到了人文感染，培養(yǎng)了學生的情感、態(tài)度和價值觀。人文情懷并不是老師在課堂上談出來的，而是讓學生在課本的文字中感悟出來的，需要老師引領(lǐng)學生進行有效感受。
總之，在小學語文教學中，老師要注重提高自身的文化修養(yǎng)，從而形成扎實的基本功，以引導學生進行有效學習，對學生進行巧妙點撥，有效組織課堂，激勵學生主動學習，學會探究，學會合作，學會有效學習的方法，形成有效的學習方式。
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