【摘要】 小學(xué)語文教學(xué)中的難點之一就是作文，老師覺得作文難教，學(xué)生覺得作文難寫。要破解這一現(xiàn)狀，就需要在小學(xué)作文教學(xué)中融入“生態(tài)教學(xué)理念”。在小學(xué)作文教學(xué)中倡導(dǎo)“生態(tài)”理念，就是要在教學(xué)中釋放兒童的天性，創(chuàng)設(shè)有利于兒童自然寫作的環(huán)境，讓兒童大膽地寫、有個性地寫，能夠說真話、抒真情，從而讓兒童的寫作能力得到提升。
【關(guān)鍵詞】 生態(tài)理念；小學(xué)作文；教學(xué)探索
實際上，小學(xué)語文的前半段所學(xué)內(nèi)容都是給日后的寫作文做鋪墊，作文是整個學(xué)生階段中語文教學(xué)的最重要的教學(xué)內(nèi)容，但是目前的小學(xué)語文作文教學(xué)存在很多問題需要改進，也缺少一個比較科學(xué)的教育環(huán)境，學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的過程中，思維邏輯以及能力意識不能得到有效的提升。作為新型教學(xué)思路的生態(tài)理念不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，生態(tài)理念的教學(xué)方式在教學(xué)的過程中更注重尊重學(xué)生的天性，同時能夠為學(xué)生構(gòu)建一個更適合寫作的自然情景，在這樣充滿自然氣息的情境中，學(xué)生在進行寫作的時候能夠更好地表達自己的情感，抒發(fā)自己的感情，這樣會激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，對提升學(xué)生的寫作能力有很大的幫助。
一、在作文教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的自然天性
在進行同一個題目的寫作時，不同的學(xué)生會對作文題目有不一樣的視角，對于題目的分析以及思維邏輯方式都會存在很大的不同，因此在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，要重視培養(yǎng)學(xué)生的特性，否則寫出的作文千篇一律，毫無新意，沒有任何學(xué)生們自我展示的空間。教師在進行教學(xué)的過程中一定不要扼殺學(xué)生們的個性，要積極鼓勵學(xué)生們對于不同事物有不同觀點，對待同一事物盡可能地提出一些不同的看法。所以在進行作文題目的創(chuàng)設(shè)時，要在題目中融入一些開放性元素，可以給學(xué)生提供一些廣闊的思考空間，讓學(xué)生們能夠多方面地進行思考。在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，教師還要不斷地對教材的內(nèi)容展開深入的剖析，使教材中相同的內(nèi)容能夠體現(xiàn)出不一樣的內(nèi)涵，使學(xué)生在習(xí)作的過程中能夠更多地表達自身的情感，突顯出學(xué)生自身的特性、個性。比如在小學(xué)語文教材的作文中有一篇是需要描述自己，教師可以參照這一題目加以改動，為學(xué)生們布置一篇作文，題目為“自己眼中的我”，這一題目能夠使學(xué)生全方面地思考，并且從多個角度進行寫作。在布置題目的同時，教師不要對作文的文體及字數(shù)有任何限制，要為學(xué)生提供更多自由發(fā)揮的空間，這樣能夠更清晰地看出每個學(xué)生不同的寫作天分，能夠明確每個學(xué)生擅長的問題種類，有助于日后有針對性地對其訓(xùn)練。在教師布置自擬題目作文之前，要先為學(xué)生大概劃出一個寫作范圍，因為小學(xué)生接觸作文的時間不長，如果不進行范圍的劃定，就可能會使其無從下筆，久而久之，會對作文失去信心。教師進行范圍的劃定后，學(xué)生們才能夠有更直觀的感受，比較有利于學(xué)生對作文的思考以及整體的把握。
二、使學(xué)生養(yǎng)成善于觀察積累的好習(xí)慣
作文其實并沒有想象中那么難，實際上，作文就是將日常所積累的集中展現(xiàn)在紙張上，對于善于觀察、善于積累的學(xué)生來說，寫好一篇作文就像日常的說話一樣輕松，教師只負責交給他們寫作技巧就好，所以要想提高學(xué)生的作文水平，一個重要的環(huán)節(jié)就是要積極地培養(yǎng)學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成善于觀察、善于積累的好習(xí)慣。教師在進行作文課程教育的時候，不能只注重教學(xué)生寫作方法、寫作技巧，要在作文課中給出一部分時間帶領(lǐng)學(xué)生進行一些資料的閱讀，以幫助學(xué)生進行積累。教師要在日常的教學(xué)中多鼓勵學(xué)生平時多注意動腦思考，多與學(xué)生進行交流溝通，了解學(xué)生的日常喜好，以便于能夠更好地為學(xué)生提供積累的方向。同時，培養(yǎng)學(xué)生對周圍事物歸納分類的能力，使學(xué)生在頭腦中能夠形成一個認知體系，便于在觀察發(fā)現(xiàn)的時候?qū)⒅R在頭腦中進行分類整理。小學(xué)時期的學(xué)生年齡相差較大，所以教師要根據(jù)不同年齡段的學(xué)生的特點進行不同的作文題目布置。在進行作文教學(xué)之前，教師都會為學(xué)生布置寫日記的作業(yè)，讓學(xué)生們先進行簡單的練筆。實際上，寫日記確實有很多好處，能夠幫助學(xué)生進行日常的積累，在寫日記的過程中，學(xué)生們會對自己一天的行為做一個總結(jié)，但是現(xiàn)在絕大部分學(xué)生不愛寫日記，主要還是由于由于家長教師的逼迫，好學(xué)生絕對不是逼出來的，所以教師要在日常的教學(xué)中想辦法激發(fā)學(xué)生對于寫日記的熱情。比如，拿出一些網(wǎng)上比較有意思的日記讀給學(xué)生聽，讓學(xué)生感受到日記帶來的并非是痛苦，而是快樂，使其能夠較為主動地完成每天寫日記的好習(xí)慣。同時在作文課中，教師要盡量安排學(xué)生到室外去進行動植物等的觀察，并讓學(xué)生們完成觀后感，這樣能夠使學(xué)生對自然充滿熱愛之情，并能夠開拓學(xué)生的視野，幫助學(xué)生養(yǎng)成日常生活積累的好習(xí)慣，為日后的作文打下堅實的基礎(chǔ)。
三、創(chuàng)新作文評判方式
傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，在學(xué)生完成寫作后，教師對于其作文的評判以及修改大部分是給予一些評語，這樣的評判方式可能會導(dǎo)致學(xué)生在接下來的作文課程中處于十分被動的境地，不能更好地激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，教師的某些主觀評語可能會使學(xué)生的寫作動機受到一定程度的影響。所以生態(tài)理念下的小學(xué)作文教學(xué)要將教師評判作文的方式進行一定的調(diào)整。比如有些教師在點評作文的時候會說：這樣的語句是得不到高分的，這樣的句式就會得高分等。將寫作永遠與分數(shù)相連接，會使學(xué)生對寫作產(chǎn)生厭煩心理。教師在點評的過程中要重視學(xué)生的情緒，要不斷鼓勵學(xué)生，保證學(xué)生能夠擁有良好的寫作欲望。小學(xué)階段是一個重要的階段，可能教師一句不經(jīng)意間的批評就會使學(xué)生喪失寫作欲望，多少句夸獎可能都沒有這一句批評對學(xué)生造成的影響大，所以教師要給學(xué)生足夠的發(fā)展空間，只要保證讓學(xué)生嚴格遵守寫作要求，其他都可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，并盡量提出中肯的評論，以鼓勵夸獎為主，拒絕批評。
綜上所述，生態(tài)理念的作文教學(xué)方式側(cè)重于讓學(xué)生進行自由發(fā)揮，消除以往傳統(tǒng)教學(xué)中教師的過多干預(yù)，給學(xué)生在寫作環(huán)境上創(chuàng)造了一片廣闊的天地，能夠有效地提高學(xué)生的寫作水平，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。
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