摘 要：高中物理作為一門極具邏輯性和實(shí)驗(yàn)性的課程，學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)存在許多問題。教師要從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，開展探究式的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，提升學(xué)生的思維能力和探索能力。
關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)；高中物理；原則；實(shí)施策略
一、 前言
隨著新課改的不斷深入推進(jìn)，在傳統(tǒng)教學(xué)中逐漸融入素質(zhì)教育已經(jīng)成為教育中的改革趨向，由于受傳統(tǒng)教學(xué)中的影響，在教學(xué)中教師一味地向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識，講授的重點(diǎn)均是考試考的重點(diǎn)，考試不考的知識教師就會一帶而過。這樣的教學(xué)模式限制了學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力，只是按照教師固定的模式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在高中物理課堂中開展探究式教學(xué)，可以讓學(xué)生在自主探究中提升綜合能力。
二、 高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行探究性教學(xué)秉承的原則
�。ㄒ唬� 生本原則
在物理教學(xué)中，物理課本中的理論教學(xué)是一部分，但是大部分物理知識的學(xué)習(xí)都是需要在實(shí)驗(yàn)中得出結(jié)論的。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中如果可以通過自身的探究，在自己的動手操作中獲得結(jié)論，就可以將知識掌握得更加牢固。學(xué)生在自己的實(shí)驗(yàn)中，更加便于獲取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，在實(shí)驗(yàn)中也可以提高思維能力和創(chuàng)新能力。教師在進(jìn)行教學(xué)時要給學(xué)生留出足夠的自主探究時間，讓學(xué)生在課堂中成為自己的主人。教師可以在教學(xué)時創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中給予必要的指導(dǎo)，但是課堂中要讓學(xué)生作為主體，教師起到輔助指導(dǎo)的作用。
�。ǘ� 探究性原則
教師在教學(xué)時要鼓勵學(xué)生自主探究，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時提前進(jìn)行分析，學(xué)生可以在自身了解和觀察到的內(nèi)容中，在實(shí)驗(yàn)中根據(jù)自己的理解進(jìn)行分析，學(xué)生自身在探究中尋找規(guī)律。教師在教學(xué)時要鼓勵學(xué)生主動探究，要充分調(diào)動起學(xué)生的探究積極性，教師要從學(xué)生的興趣入手，讓學(xué)生對物理現(xiàn)象燃起興趣。讓學(xué)生根據(jù)之前學(xué)過的知識，分析出現(xiàn)物理現(xiàn)象的原因。要學(xué)會運(yùn)用學(xué)過的知識解決新問題。讓學(xué)生將自身的分析和自己的操作相結(jié)合，從“疑問”出發(fā)，將提出的任務(wù)圓滿完成。
三、 高中物理教學(xué)中開展探究式教學(xué)的具體策略
�。ㄒ唬� 在提問中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
高中物理教學(xué)在教學(xué)中，教師要掌握提問的技巧，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)巧妙的問題，讓學(xué)生從物理現(xiàn)象中激發(fā)起探究該現(xiàn)象的興趣。教師要想充分調(diào)動起學(xué)生的積極性，就要在提問時設(shè)置巧妙的方法。只有教師在提問中激起學(xué)生的探究興趣，才能驅(qū)動學(xué)生進(jìn)行自主探索。這樣同時也可以改變之前消極、被動的課堂局面，讓學(xué)生主動去尋找問題的答案，同時課堂也會變得更加輕松與和諧，學(xué)生們可以在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)。因此，教師要在設(shè)計(jì)問題時改變以往陳舊、常規(guī)的提問方式，從引導(dǎo)的角度讓學(xué)生認(rèn)識到生活處處有物理。
例如在學(xué)習(xí)《萬有引力定律》時，教師可以從日心說和地心說的爭論進(jìn)行切入，讓學(xué)生思考“一年為什么有春夏秋冬季節(jié)的更替？為什么有白天和黑夜？旱季和雨季什么時候開始”等等諸如此類的問題，讓學(xué)生從這些現(xiàn)象中思考出是由于地球公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)的原因造成的，從而吸引學(xué)生思考天體做怎樣的運(yùn)動的興趣。這樣就避免了教師一開始就直接講新知識的突兀感，教師從學(xué)生的好奇心理入手，可以提高課堂教學(xué)的有效性。
（二） 鼓勵學(xué)生大膽提出假設(shè)和猜想
在物理教學(xué)中，教師不僅要進(jìn)行巧妙的提問，還要在學(xué)生提出假設(shè)和猜想時進(jìn)行鼓勵。這是探究式教學(xué)中的重要內(nèi)容，學(xué)生對知識提出的疑問和猜想，教師都要給予合理的評價和鼓勵，讓學(xué)生在激勵中不斷提升自信心。在學(xué)生提出疑問的過程中，學(xué)生的猜想正確與否，都是對學(xué)生獨(dú)立思考的一種訓(xùn)練。學(xué)生在自主探究時教師要以鼓勵和引導(dǎo)為主，讓學(xué)生充分展開想象力。
例如，在學(xué)習(xí)《牛頓第一定律》時，可以讓學(xué)生根據(jù)平時學(xué)過的知識和經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生猜想一下作用力和反作用力的大小有什么關(guān)系。教師可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，提出的猜想用自己的想法和知識去證明，教師在學(xué)生在自主探究時要認(rèn)真觀察，必要時給予幫助和指導(dǎo)，讓學(xué)生在自主探究中獲得能力提升。
�。ㄈ� 營造探究的課堂氣氛
大多數(shù)學(xué)生在習(xí)慣了傳統(tǒng)教育模式后，基本都適應(yīng)了教師在課堂上講授，將知識傳授給學(xué)生，學(xué)生被動接受的模式。突然滲透了探究式教學(xué)模式，可能學(xué)生不能馬上適應(yīng)，教師要在課堂中盡力營造一種探究式的教學(xué)氣氛，讓從學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)出發(fā)，在更加輕松的課堂中進(jìn)行探究。
例如，教師可以在教學(xué)時將學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生們分成小組討論探究。學(xué)生在共同的探究氣氛中更容易激發(fā)起探究的欲望和好奇心。因此教師應(yīng)在學(xué)生進(jìn)行小組探究時觀察同學(xué)們的探究表現(xiàn)，對于表現(xiàn)好的學(xué)生要給予鼓勵，學(xué)生在探究遇到困難時要進(jìn)行指導(dǎo)。
四、 結(jié)束語
綜上所述，在高中物理課堂中進(jìn)行探究式教學(xué)，需要從學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)出發(fā)，從吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，在設(shè)置問題時融入新意，鼓勵學(xué)生大膽進(jìn)行猜測和疑問，在課堂中營造一種探究式的學(xué)習(xí)氣氛。教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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