摘 要：課改的深入和素質(zhì)教育的滲透，對初中物理教學提出了更高的要求�？v觀農(nóng)村初中物理課堂教學現(xiàn)狀，教師要關(guān)注教學無效或者失效的情況，盡量用最少的時間、精力和物力方面的投入，做好初中物理教學引導工作，取得更好的教學效果。文章淺談了農(nóng)村初中物理教學實際情況，提出了借助不同的手段來提升物理教學有效性的策略。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中物理；教學有效性；策略
一、農(nóng)村物理教學無效或者低效問題
第一，在多年傳統(tǒng)教學理念的影響之下，以教師為主體地位的模式影響學生學習的積極性，限制學生的發(fā)展。農(nóng)村中學教師長時間接收不到先進的教學理念，導致初中物理教學朝著低效的方向發(fā)展。
第二，教學方法比較單一。物理教學中，“灌輸式”的教學理念與不斷更新的教學素材難以巧妙地結(jié)合，影響著教學的有效開展。單一的教學模式中，學生自主探究、合作互動等能力的培養(yǎng)也不盡如人意。
第三，忽視了學生個性的發(fā)展。初中物理實踐性教學僅僅停留于表面，并沒有結(jié)合學生的差異有針對性地展開教學，這導致學生個性難以彰顯，教學效率提升受阻。
二、現(xiàn)階段提升初中物理教學有效性的策略
1.以學生本位為基礎(chǔ)，融入先進教學理念
眾所周知，物理是以實驗為基礎(chǔ)的學科。教學中，教師需要綜合先進的教學理念，關(guān)注學生本位思想，科學引導學生學習。如在講解《慣性》相關(guān)內(nèi)容時，教師可以通過引導學生親自參與實驗，以加深學生對知識的理解。在教學中，我采用“鋼尺打棋子”以及“小球慣性”兩個演示實驗，演示之后讓學生親自參與其中。然后將兩個實驗改良：將教材中的小紙片以及小球替換成為圓形的塑料塊，再以由大到小的模式疊放在彩紙邊緣。薄金屬片長度控制在只能擊打到最下面的塑料塊的范圍。演示之后可以讓學生參與并觀看塑料塊被擊飛的實驗。通過實踐，加深學生對知識的理解，激發(fā)學生的學習興趣，為后續(xù)的教學奠定基礎(chǔ)，以提升教學的有效性。
2.采用分層教學方法，促進學生個性發(fā)展
在實踐中結(jié)合學生的實際情況，采用分層教學法進行教學，可促進學生個體發(fā)展。分層教學法的運用需要教師事先將班級中的學生分成不同小組，顯性、隱性均可。教師需要確定教學目標，將不同的教學內(nèi)容分成不同的部分進行協(xié)調(diào)與引導，幫助學生發(fā)現(xiàn)問題，做好教學的引導工作。授課階段避免出現(xiàn)“一刀切”的處理方式，分層次確定教學的內(nèi)容，使不同層次學生都能受益。在《聲現(xiàn)象》教學過程中，為顧及班級所有的學生，可以以生活化的情境引入，如利用笛子聲、音樂聲、流水聲等創(chuàng)設(shè)情境。以熟悉的聲音導入，使處于成績底層的學生也會受到吸引，并產(chǎn)生好奇心。教師結(jié)合問題的引導，借助層層遞進的問題分析，鼓勵后進生，引導優(yōu)秀生，探索聲現(xiàn)象產(chǎn)生的原因以及聲音的特性，將課后習題分成必做題和選做題，減少后進生的負擔，確保優(yōu)秀生能夠充分理解，凸顯學生個性，繼而達到提升教學有效性的效果。
3.充分利用農(nóng)村資源，使教學與實踐相結(jié)合
（1）利用農(nóng)具展開物理教學。農(nóng)具是農(nóng)村教學中的輔助工具。通過使用農(nóng)具可以生動、準確、形象地為學生展現(xiàn)一些物理規(guī)律，揭示物理過程。找出與農(nóng)村生活或者實踐相契合的地方，并將其巧妙地融入教學，這樣既可以讓學生明白“物理就在我們身邊”，又可以推動教學有效性的提升。
�。�2）利用農(nóng)村生活事件教學。傳統(tǒng)的農(nóng)作方式均蘊含著許多的物理原理。教學中，教師可以借助生活中的事件，綜合農(nóng)作方式引導學生，借助生活中常見現(xiàn)象引導，提升教學實效性。
比如，在學習“摩擦力”部分知識的時候，教師可以通過展示農(nóng)耕場景，提問：“為什么犁要被打磨光滑？”關(guān)注拖拉機拉糧食的情境，引導學生思考“為什么外胎會凹凸不平？”在與生活息息相關(guān)的內(nèi)容的引導之下，加深學生對摩擦力的理解，教學的有效性也隨之得到提升。
三、結(jié)語
綜上所述，在農(nóng)村初中物理教學中，想要提升教學的有效性，就必須重視無效與低效教學問題，優(yōu)化教學方法。因此，在教學展開的階段，教師要結(jié)合農(nóng)村的實際分析，了解初中物理教學中存在的問題，不斷反思和接受新的教學思想，充分利用現(xiàn)有資源，創(chuàng)新教學方法，以推進教學效率的提升。
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