摘 要：物理對一些學生來說是學習中的一道屏障，它枯燥、復雜的定義、公式、概念總是讓一些學生頭疼。為此，初中物理老師要在教學中注意培養(yǎng)學生學習物理的興趣，提高他們學習的主動性和積極性。
關(guān)鍵詞：初中；物理教學；興趣培養(yǎng)
物理是一門以實驗為基礎(chǔ)、概念規(guī)律為重要內(nèi)容的基礎(chǔ)自然學科，初學者一般都感到非常新鮮。在物理教學中要時刻關(guān)注學生的興趣轉(zhuǎn)移情況，教師要有積極的態(tài)度去觀察分析學生的興趣變化，積極主動嘗試不同的教學方法和教學模式，以吸引學生的興趣關(guān)注，善于把學生的間接興趣、暫時興趣轉(zhuǎn)化為直接、穩(wěn)定興趣，善于利用興趣之間的制約、影響作用努力開發(fā)學生潛在的學習物理的興趣，從而不斷提高學生的物理水平。
一、上好序言課，激發(fā)學習興趣
第一堂課的第一印象非常重要，教師應(yīng)該是和藹可親的，而不是又兇又惡的“老虎”。師生之間應(yīng)建立“平等對話，共同發(fā)展”的關(guān)系，這樣才能激發(fā)起學生學習物理的興趣。在第一堂師生見面課的時候應(yīng)從以下幾個方面講起。如作一些簡要的自我介紹，簡要的紀律說明，強調(diào)作業(yè)要求等。特別是介紹有關(guān)物理的一些趣事，例如筷子放入裝有水的碗中看起來是彎折的，這是光的折射；“天狗吃月”是光在同一種均勻介質(zhì)中沿直線傳播；下雨的閃電、打雷難道真是雷公、雷母吵架發(fā)怒，雙方擂鼓、敲鑼的聲勢？雨過天晴，一輪彩虹掛碧空。同學們知不知道彩虹是怎樣產(chǎn)生的呢？選用一些精彩、新奇的演示實驗來引發(fā)學生學習物理的興趣，例如，可用茶杯裝滿水，然后蓋上硬紙片，再倒置過來懸空而水不會灑到地面上。上知天文，下曉地理。可以講到下課鈴響，讓學生感到意猶未盡。一節(jié)課下來，會讓學生認識到老師知識淵博，同時對老師產(chǎn)生敬佩心理，自然會對物理學習產(chǎn)生興趣，覺得物理非常有趣，一心想要學物理。
二、巧用實驗培養(yǎng)學生的學習興趣
物理教學中實驗教學是重要的教學方法之一，它不但能直觀、生動地把一些抽象、深奧的理論、概念呈現(xiàn)給學生，降低學生的理解難度，而且還能提高學生動手動腦的能力，以及對物理知識的應(yīng)用能力。所以，作為物理教師，要在平時的教學中結(jié)合教學需要，選擇去實驗室做實驗，讓全班學生都積極參與，而在課堂以演示為主進行的輔助教學小實驗，都可以有效培養(yǎng)學生的學習興趣，提高他們的學習效率。但是要注意的是，課堂演示實驗的過程主要是由教師在操作，因此做實驗的過程教師一定要注意學生的參與度，千萬不要把學生冷落一旁，自顧自地演示，自顧自地講解，這樣是達不到我們教學目的和要求的，更不會使學生的學習興趣有所增長。如果教師能在演示的過程中注意和學生的語言交流、眼神交流，學生一定會伸長脖子圍觀、聽老師講解。此時，老師如果能再隨機請上一兩位學生上臺參與實驗，學生學習的熱情就會高漲，學習興趣也會提高，學習效率、教學效率也就隨之提高了。
三、創(chuàng)設(shè)教學情境培養(yǎng)學生的學習興趣
在多年的教學中我們發(fā)現(xiàn)，只要我們抓住中學生的心理特點，創(chuàng)設(shè)有趣、生動的教學情境，使枯燥、乏味的知識變得生動、靈性，且能讓學生真切地感覺到物理知識在我們生活中的作用和意義，就一定能激發(fā)他們對物理的興趣、愛好，從而把更多的精力和學習熱情投入到探索物理知識的樂趣中。因此，教師在課堂教學過程中，應(yīng)該巧妙地設(shè)置教學情境，有效激發(fā)他們的學習興趣。教師只要引導學生通過自主嘗試、實驗、交流，從不同角度探究出問題的解決方式，就能有效提高學生的感性認知，培養(yǎng)學生的探究能力。
四、結(jié)合實際生活培養(yǎng)學生的學習興趣
物理雖然在有些學生眼里是一門深奧的學科、枯燥的學科，可它與我們的生活息息相關(guān)，且在我們?nèi)债惏l(fā)展的社會中物理起著舉足輕重的作用，工業(yè)離不開它，農(nóng)業(yè)離不開它，甚至我們一天出行的交通工具、我們生活的方方面面，都或多或少有物理學科的貢獻和參與。所以，教師要在物理教學中結(jié)合學生的生活實際培養(yǎng)學生學習的興趣。例如，在給學生講解“凸凹透鏡成像原理”時，我們可以用學生熟悉的近視鏡和老花鏡的生活實例，讓他們通過實際生活來學習物理知識，學懂、學會凸凹透鏡成像的真正原理。再例如，在學習“氣化和液化”的知識時，我們可以一些自然現(xiàn)象來講解“氣化和液化”的物理知識等，從而架構(gòu)起一個物理與生活之間的橋梁，促使學生積極、自主地進行思考和探索物理知識�？梢�，通過生活中蘊含的物理知識、實際案例給學生講解物理知識，可以達到事半功倍的教學效果。
五、通過課后作業(yè)，鞏固學習興趣
在新課程標準背景下，布置作業(yè)不能僅限于書本知識或理論知識，必須加強課程內(nèi)容與學生生活和現(xiàn)代社會發(fā)展的聯(lián)系。因此在布置作業(yè)時，教師應(yīng)從以下方面著手。為了避免出現(xiàn)優(yōu)生“吃不飽”，學困生“吃不了”，教師應(yīng)采取分層次布置作業(yè)，向不同層次的學生推薦作業(yè)范圍，讓學生在不同范圍內(nèi)自由選擇，只限最少題量，而不作同一要求，分選做題和必做題。讓有精力的學生做更富有個性的作業(yè)，要求基礎(chǔ)差的學生記住書上的公式、定義等知識點。這樣能使優(yōu)秀生有充分的發(fā)展空間，使基礎(chǔ)薄弱的學生也有一定的成就感，使不同層次學生的學習興趣得到鞏固。
六、結(jié)語
興趣是學生探究、學習未知知識的動力，有了這種不懈的、潛在的動力，學生在學習中就能收到良好的效果。所以，在物理課堂教學中，教師在給學生傳授知識的同時，要注意激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性、主動性，從而達到我們的教學效率，提高學生的全面素質(zhì)。
參考文獻
[1]趙雅紅.淺析初中物理興趣教學方法[J].軟件（電子版），2014（7）：159.
[2]程為民.談物理教學中興趣的激發(fā)和培養(yǎng)[J].南北橋，2008（12）.
[3]趙發(fā)瑞.學生學習物理興趣的激發(fā)和培養(yǎng)[J].湖北廣播電視大學學報，2009（6）.