摘 要：生物教學是關乎生命的科學學科，對于學生了解自身，關注生命運動有不可或缺的價值。初中生物是生物科學的開端，也是奠定學生探究思維的良好方式。研究提高教學質(zhì)量的有效途徑，可以提高教學質(zhì)量，更主要的是可以調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學習興趣，為學生未來的發(fā)展創(chuàng)造有利條件。
關鍵詞：初中生物；教學方法；創(chuàng)新途徑
生物在以往的觀點中被視為副科，特別是在初中階段，被教師以及學生所忽略，造成學生在高中學習階段，學習難度突然加大，給學生造成實質(zhì)性影響。如今，生物作為中考中重要的門科之一，對于學生未來的發(fā)展有重要的影響。面對這種情況，教師應該做好教學方案的探討以及改進，從而最大程度上發(fā)揮教學的價值，實現(xiàn)質(zhì)量提高。
一、做好課堂引入
課堂引入是我們進行教學的第一步，對于整體課堂的氛圍優(yōu)化，提升學生的興趣具有重要的作用，因此，教師在教學之前應該對于所授內(nèi)容進行深入分析，把握教學脈搏，制定符合實際的教學目標，優(yōu)化教學方案，從而在一定程度上保證課堂氛圍的優(yōu)良。在這個過程中，我們可以采用列比，強化記憶等辦法，讓學生能夠在盡快適應教學節(jié)奏，跟上教師思維，深入的理解教學基礎，從而有利于教學逐層開展[1]。
例如，在教學初中“認識世界”這一單元時，大多數(shù)的教師可能是認為內(nèi)容太過簡單，從而簡略講過，嚴重忽視了其對于學生的引導作用。因此，要求教師在進行教學的過程中，能夠進一步的深入研究課本內(nèi)容，總結教學重點和難點，從而做到良好的啟發(fā)作用。本文的重點是生物的多樣性以及生物的基本特征，教師在進行引入的時候，可以以我們生活中常見的生物作為例子，如，家貓，雖然都是一種生物，但是因為遺傳多樣性的原因，造成了生物多樣性，由此導出，其是生物多樣性的基礎。而貓有生老病死，有繁殖，遇到刺激有反應，從而導出生物的基本特征，繁殖性，新陳代謝，生長以及應激性等[2]。通過這種方式，教師在啟發(fā)學生理解課本內(nèi)容的同時，能夠激發(fā)學生學習生物、觀察生活的興趣。
二、做好內(nèi)容灌輸
教學內(nèi)容是固定的，但是由不同的教學方式能夠發(fā)揮不同的作用，因此，在進行教學之前，教師應該認真分析教學重點，掌握學生的學習能力，從而在總結前人教學經(jīng)驗的基礎上，選擇合適的教學方式，做好教案優(yōu)化。在進行教學過程中，注意時間的合理分配，把握教學節(jié)奏，注意技巧灌輸，善于合理互動，從而利用有限有效時間，解決教學中存在的難點，疑點等[3]。教師在教學時，也應該做到靈活應對，善于利用有效資源，從而全面提升教學有效性。
例如，在進行“細胞”這一章節(jié)教學時，因其涉及生物體內(nèi)部結構，內(nèi)容較多也較為復雜，相對于學生而言，也較為抽象，因此，在教學之前，教師應該注重教學時間的分配，把握教學重點內(nèi)容，由此提升其有效性。本章中重點內(nèi)容是要求學生能夠掌握生物的細胞結構，學會運用顯微鏡進行實驗，了解并牢記各種生物細胞的差別，從而深入了解到細胞的功能。因此，教師在進行授課時，應該合理安排課堂教學與生物實驗的時間，在鞏固基礎上，及時地了解學生的難點，與學生形成互動。在進行實驗教學時，教師可以讓學生組成小組，共同研究，進一步加深交流，提升實驗技巧，從而促進教學質(zhì)量有效性增加。
三、做好作業(yè)練習
合理選擇課后練習內(nèi)容是鞏固學生基礎，促進學生加深理解的重要途徑，但是面對如今的教學情況，需要注意的是，作業(yè)的設計應該遵循以下幾點：（1）符合教學內(nèi)容，并在其基礎上可以適當進行少量拓展，以此達到鞏固學生基礎的作用。（2）應該注意學生能力以及技巧的培養(yǎng)，因此，設計的方向應該針對于當堂內(nèi)容，進行技巧性的啟發(fā)，培養(yǎng)學生的學習技能。（3）注意學生思維及興趣的培養(yǎng)，針對于學習內(nèi)容以及相應的學習普遍能力，從而進一步優(yōu)化作業(yè)設計，達到精細又不繁重的程度[4]。
例如，在進行“綠色開花植物的生活史”這一章節(jié)的內(nèi)容時，教學的內(nèi)容涉及很多基礎內(nèi)容與實驗，因此，學生在學習時，具有較大難度。而其中種子的結構需要加強基礎練習，從而讓學生在了解其基本結構的同時，可以區(qū)分雙子葉植物與單子葉植物在種子時期的區(qū)別。教師在設計作業(yè)過程中，可以針對其不同進行設計，進一步鞏固這一部分知識。其另一個重點為其生殖器官的內(nèi)在結構和作用，對于綠色開花植物，教師可以讓學生在生活中隨機針對某種植物進行其生殖器官的分析，并作以形象的圖示，既鞏固了知識，也培養(yǎng)了興趣。
四、做好興趣培養(yǎng)
不論是學習哪種課程，興趣是最為關鍵的因素，因此，在教學時，教師應該在鞏固教學成果的基礎上盡量培養(yǎng)學生的探究欲。我們可以從以下幾點進行：（1）鼓勵學生進行合作，在組合中放大學生的優(yōu)點，既有利于培養(yǎng)他們的正確的科學觀，又能夠最大可能地培養(yǎng)其動手實踐技能。（2）適當利用先進的教學資源，結合授課內(nèi)容，豐富課堂以及激發(fā)學生的好奇心理，從而在改善教學環(huán)境的同時，發(fā)揮其優(yōu)勢，引導學生對于生物研究產(chǎn)生興趣。（3）利用實踐形式，引導學生進一步激發(fā)其研究潛力，從而使學生在實踐中收獲知識，養(yǎng)成興趣，持之以恒，讓學生養(yǎng)成探究的習慣。
例如，在進行“綠色植物與生物圈”這一節(jié)內(nèi)容教學時，教師可以運用相應的教學資源，如：多媒體，展示我國遼闊疆域的各種植物資源，通過形象地刻畫，學生能明確植物在生物圈的作用以及與其他生物的關聯(lián)性。培養(yǎng)學生探究植物的興趣，從而幫助學生形成科學的生物觀念。
五、結語
初中生物具有啟發(fā)學生進一步進行探究世界奧秘的作用，對于學生未來養(yǎng)成科學的生物觀具有重大意義。我們應該通過生動的課堂引入，設計豐富的教學內(nèi)容，合理安排課后作業(yè)以及啟發(fā)學生培養(yǎng)探究觀念等方面進行教學，從而實現(xiàn)其質(zhì)量持續(xù)提升。
參考文獻：
[1] 屠慧詩.提高生物實驗教學質(zhì)量的有效途徑分析[J].課程教育研究：學法教法研究，2014（10）：138.
[2] 王帥.探討提升初中生物實驗教學的有效途徑[J].課程教育研究（學法教法研究），2016（30）：149.
[3] 蔡宏偉.提升初中生物實驗教學質(zhì)量的有效途徑分析[J].教育，2015（24）：120.
[4] 付長春.提高初中生物課堂教學質(zhì)量的途徑分析[J].新課程學習·中旬，2015（2）：79.