摘要：本文在研究中以地理教學(xué)為核心，從合作學(xué)習(xí)成組、合作學(xué)習(xí)時機、合作學(xué)習(xí)情境、合作學(xué)習(xí)考核等方面入手，探究合作學(xué)習(xí)在初中地理教學(xué)中的運用，發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的作用，提高教學(xué)水平，并為相關(guān)研究人員提供一定的借鑒和幫助。
關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；初中地理教學(xué)；合作小組；教學(xué)途徑
合作學(xué)習(xí)作為一種有效的教學(xué)手段，在實際教學(xué)中，組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)分組，以組為單位進行合作探究，教師指導(dǎo)小組成員進行自主學(xué)習(xí)和自主探究，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考習(xí)慣，發(fā)揮出團隊的智慧，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，提高教學(xué)水平。對此，在初中地理教學(xué)中，教師要正確認識合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式，并結(jié)合教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容，引入合作學(xué)習(xí)，完善初中地理教學(xué)結(jié)構(gòu)，完成教學(xué)任務(wù)。在這樣的環(huán)境背景下，探究合作學(xué)習(xí)在初中地理教學(xué)中的運用具有非常重要的現(xiàn)實意義。
一、組建學(xué)習(xí)小組，優(yōu)化組內(nèi)結(jié)構(gòu)
在初中地理教學(xué)中，為了發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的作用，教師要對學(xué)生劃分小組，結(jié)合學(xué)生的地理知識和能力水平，組建合作學(xué)習(xí)小組，小組規(guī)模為6人左右，不僅便于小組分工合作與討論，還可以讓每一個同學(xué)發(fā)表自己的看法。在此過程中，教師要考慮每組組員的性格、知識、能力等因素，讓各個特質(zhì)與不同層次的學(xué)生組建成小組，每組設(shè)置組長，負責(zé)組內(nèi)統(tǒng)籌工作，明確組內(nèi)成員的具體學(xué)習(xí)任務(wù)，明晰職責(zé)，提高合作學(xué)習(xí)小組的合作效率，進而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、選擇學(xué)習(xí)時機，推行合作學(xué)習(xí)
在初中地理教學(xué)中，教師要選擇恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)時機，將教學(xué)內(nèi)容緊緊貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，結(jié)合教學(xué)目標，制定合作學(xué)習(xí)計劃，并在學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇上，要遵循由淺入深的原則，根據(jù)學(xué)生認知規(guī)律合理設(shè)計，激發(fā)出學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣，強化地理學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，并積極主動的參與到合作學(xué)習(xí)活動中，強化課堂交流，在思考、探究、學(xué)習(xí)、分析中獲得知識和體驗，進而提高初中地理教學(xué)的綜合質(zhì)量水平。在此過程中，教師要為學(xué)生留出足夠的學(xué)習(xí)時間，給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)表自己看法的機會，強化學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)和補充，發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的價值和作用，進而實現(xiàn)初中地理教學(xué)的最終目的。例如，在人教版初中地理教材《地球自轉(zhuǎn)》教學(xué)設(shè)計中，教師采用語言導(dǎo)入法，提出：“每天早晨我們起床上學(xué)，工作，晚上休息，有哪位同學(xué)想過，是什么原因?qū)е铝藭円共煌５母婺兀?”引導(dǎo)學(xué)生回答地球運動，并引入地球自轉(zhuǎn)的運動形式，提出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。在實際探究中，教師拿出地球儀，模仿地球自轉(zhuǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生探究地球自轉(zhuǎn)及其特征，先給學(xué)生2分鐘自主思考的時間，然后開展小組合作學(xué)習(xí)，交流和討論，將交流的觀點提出來，班級同學(xué)共同討論，讓學(xué)生識記地球的自轉(zhuǎn)方向和周期，知道晝夜交替現(xiàn)象， 初步學(xué)會利用地球儀演示地球的自轉(zhuǎn)和晝夜更替現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和動手操作能力，對學(xué)生進行唯物主義思想教育，完成教學(xué)任務(wù)。
三、創(chuàng)設(shè)探究情境，深化合作主題
在進行初中地理教學(xué)的過程中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究情境，幫助學(xué)生迅速進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理運用演示法、實驗法、語言導(dǎo)入法等方式進行情境創(chuàng)設(shè)，吸引學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)出學(xué)生對地理知識的探究欲望，提高學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的思考和分析。一方面，教師可以組織學(xué)生通過角色扮演的方式進入問題情境，解決實際問題，另一方面，讓學(xué)生在情境中獲得情緒體驗，前期做好鋪墊工作，由淺入深的增加學(xué)習(xí)活動的難度，給予學(xué)生學(xué)習(xí)滿足感，獲得自我肯定，提高合作學(xué)習(xí)的積極性，進而提高地理教學(xué)的綜合質(zhì)量水平。例如，在人教版初中地理教材《世界第一大洲》教學(xué)設(shè)計中，教師用多媒體播放圖片，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)亞洲的地理位置，通過書中的圖片引導(dǎo)學(xué)生描述一個大洲要描述從其地理位置、緯度位置、海陸位置等，并拓展遷移，以亞洲為模板，參考書本資料描述北美洲的地理位置。提出問題：“緯度位置和海陸位置對亞洲的氣候產(chǎn)生了怎樣的影響？”在實際探究中，提出問題：“亞洲東西跨經(jīng)度160多度，東西時差達11個小時，亞洲同一緯度東西兩點（中緯度地區(qū)的春分、秋分時節(jié)），最東端為夕陽西下時，西端為何景象？”引導(dǎo)學(xué)生進行分組討論，選代表發(fā)言回答，其他小組給予補充，教師及時給予點評，激發(fā)出學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析歸納能力、合作交流能力，提高初中地理教學(xué)的綜合質(zhì)量水平。
四、做好教學(xué)評價，明確學(xué)習(xí)成效
在進行初中地理教學(xué)中，教師在教學(xué)任務(wù)完成后，對合作學(xué)習(xí)進行反思和評價，結(jié)合教學(xué)目標和課堂教學(xué)情況，合理制定評價標準，要將過程評價和結(jié)果評價有效的結(jié)合在一起，除了評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果之外，要對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)思維等方面進行綜合性評價，及時發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)在初中地理教學(xué)運用中存在的不足，并加以調(diào)整，完善初中地理教學(xué)結(jié)構(gòu)，積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷對教學(xué)方法、教學(xué)理念進行創(chuàng)新，提高初中地理教學(xué)的綜合質(zhì)量水平，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
綜上所述，在進行初中地理教學(xué)中，為了發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的作用，教師要結(jié)合教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)臅r機，引入合作學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生就探究問題進行討論和交流，共同學(xué)習(xí)，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在合作學(xué)習(xí)中獲取知識和感悟，提高學(xué)生的綜合地理素養(yǎng)。
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（作者單位：廣西百色市凌云縣第二中學(xué)533199）