摘要：隨著新課改的推進(jìn)，初中地理教師的教育觀念也正在發(fā)生變化，伴隨而來(lái)的是初中地理課堂的變化。然而，傳統(tǒng)應(yīng)試教育下的初中地理教學(xué)帶來(lái)的消極作用是抑制教學(xué)效果的重要原因。如何消除應(yīng)試教育的不良影響，也就成為了提高初中地理教學(xué)效果的關(guān)鍵。
關(guān)鍵詞：教育觀念；教學(xué)方法；自主學(xué)習(xí)；效果
一、 引言
初中階段是學(xué)生知識(shí)快速增長(zhǎng)的時(shí)期，在這個(gè)階段，如何使學(xué)生獲得更多的有效知識(shí)是極其關(guān)鍵的問(wèn)題。除了學(xué)生本身加強(qiáng)學(xué)習(xí)外，提高教學(xué)效果是一個(gè)重要因素。初中每門(mén)課程的學(xué)習(xí)都很重要，當(dāng)然也包括地理。因此，如何提高初中地理教學(xué)效果，應(yīng)當(dāng)是每一個(gè)初中地理教師都應(yīng)該思考的問(wèn)題。依筆者之見(jiàn)，至少應(yīng)該當(dāng)從以下幾個(gè)維度進(jìn)行思考。
二、 轉(zhuǎn)變教育觀念，突出學(xué)生主體地位
傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式限制了教育觀念的發(fā)展，在課程改革之前，單一地追求學(xué)生考試成績(jī)是多數(shù)教師的共識(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中，也多是以追求學(xué)生成績(jī)開(kāi)展教學(xué)。隨著教育課程改革的推進(jìn)，教育觀念也隨之變化，但處在應(yīng)試教育和素質(zhì)教育沖突對(duì)抗階段，雖然存在諸多問(wèn)題，如只注重教材內(nèi)容而忽視相關(guān)知識(shí)拓展等。
思想是行動(dòng)的先導(dǎo)。在初中地理教學(xué)中，轉(zhuǎn)變教育觀念是第一步。對(duì)于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀，要用辯證否定的方法進(jìn)行分析。對(duì)其中符合實(shí)際情況的觀念要加以保留，對(duì)那些只有消極作用的觀念要予以剔除。面對(duì)課程改革的新任務(wù)，素質(zhì)教育觀應(yīng)當(dāng)在地理教學(xué)中加以樹(shù)立。而素質(zhì)教育觀的一個(gè)重要體現(xiàn)在于突出學(xué)生的主體地位。
在課程改革中，教學(xué)目標(biāo)的主體已經(jīng)由教師轉(zhuǎn)向了學(xué)生。素質(zhì)教育觀念要求教學(xué)以學(xué)生為中心，由教師引導(dǎo)學(xué)生自己做事情，而不是以往的教師讓學(xué)生做事情。比如，在講授“氣候”和“天氣”的區(qū)別時(shí)，以往教師直接告訴學(xué)生答案是什么，現(xiàn)在教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生如何找到答案。要幫助學(xué)生弄清楚這個(gè)問(wèn)題，教師至少需要采取三個(gè)步驟，即“氣候”和“天氣”是什么；從哪些角度比較“氣候”和“天氣”；為什么比較“氣候”和“天氣”。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自己進(jìn)行思考，最終由教師來(lái)糾正或者補(bǔ)充。因此，在初中地理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)更加突出學(xué)生的主體地位，而非自己的教師地位。
三、 改進(jìn)教學(xué)方法，引入體驗(yàn)教學(xué)模式
傳統(tǒng)的教學(xué)方法是“填鴨式”教學(xué)方法，即教師更加重視向?qū)W生灌輸知識(shí)，以完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)。這種教學(xué)方法是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀的產(chǎn)物，與如今提倡的素質(zhì)教育觀格格不入。教育觀念的轉(zhuǎn)變，勢(shì)必引起教學(xué)方法的改變。
受素質(zhì)教育觀的影響，“填鴨式”的教學(xué)方法逐漸被體驗(yàn)式的教學(xué)模式取代。所謂體驗(yàn)式教學(xué)模式，是指以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自身感受獲得知識(shí)的教學(xué)模式。體驗(yàn)教學(xué)模式并非一種固定的教學(xué)方法，而是可以包括多種教學(xué)方法的教學(xué)模式。其主要特點(diǎn)就是注重學(xué)生自身對(duì)知識(shí)的接受程度。這就提醒教師，完成教學(xué)任務(wù)并非教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生接受需要掌握的知識(shí)才是教學(xué)目標(biāo)。
在初中地理的教學(xué)中，引入體驗(yàn)式教學(xué)模式是必要的。初中地理課程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，如果單單停留在書(shū)本知識(shí)的傳授上，勢(shì)必局限學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解和思考。在體驗(yàn)教學(xué)模式下，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法。比如，學(xué)習(xí)地球相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起制作簡(jiǎn)易地球儀，了解經(jīng)緯線，標(biāo)注各大洲的位置，描繪地球儀上的中國(guó)等等。再如，教師可以利用多媒體技術(shù)展現(xiàn)日本、印度、東南亞和俄羅斯等我國(guó)鄰近國(guó)家和地區(qū)的風(fēng)土人情和地理風(fēng)貌等。還比如，以動(dòng)畫(huà)的形式展現(xiàn)地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，展現(xiàn)太陽(yáng)系各類(lèi)行星的運(yùn)動(dòng)情況等。
四、 提倡自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力
在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生的被動(dòng)地位決定了其只能按照教師的要求進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，而傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)又限定在教師完成教學(xué)任務(wù)上，教師的教學(xué)也就局限在“填鴨式”的灌輸上，學(xué)生沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，亦無(wú)自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也就更談不上對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。
“授人以魚(yú)，不如授人以漁。”素質(zhì)教育既重視“魚(yú)”，也倡導(dǎo)“漁”，而更加注重“漁”。所以，在初中地理教學(xué)中，教師不僅要教授學(xué)生知識(shí)，更為重要的是教會(huì)學(xué)生獲得知識(shí)的方法，這必然導(dǎo)致學(xué)生除了課堂學(xué)習(xí)外，還要花費(fèi)一定的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。當(dāng)然，自主學(xué)習(xí)不是對(duì)課堂所學(xué)的簡(jiǎn)單回顧，而是溫故而知新。只溫故而不知新，就無(wú)法培養(yǎng)探究能力。
對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，更加注重對(duì)學(xué)習(xí)方法的傳授。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自己去獲得知識(shí)、質(zhì)疑知識(shí)和檢驗(yàn)知識(shí)。比如在對(duì)生態(tài)環(huán)境和治理措施的學(xué)習(xí)中，教師可以對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單粗略的講解，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境進(jìn)行實(shí)地考察，由學(xué)生自己得出結(jié)論，教師加以斧正和補(bǔ)充。然后，將考察結(jié)論與地理教材上的結(jié)論加以對(duì)比，獲得課本以外的新知識(shí)。再比如，為了了解生態(tài)環(huán)境治理措施在實(shí)際中的實(shí)行情況，還可以采訪當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)部門(mén)的負(fù)責(zé)人，或者查閱相關(guān)網(wǎng)站。
五、 總結(jié)
雖然時(shí)下以考試成績(jī)作為教學(xué)效果的主要指標(biāo)，但在教學(xué)中，教師仍應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提倡自主學(xué)習(xí)。理由有二：其一，隨著課程改革的深入，教學(xué)效果的評(píng)估體系正不斷科學(xué)化、合理化，將來(lái)考試成績(jī)?cè)诮虒W(xué)效果評(píng)估中的比重將下降；其二，考試內(nèi)容不斷趨于靈活，以往靠死記硬背取得高分的時(shí)代已然過(guò)去，以后在考試試題上將著重考查學(xué)生的發(fā)散思維和探究能力。因此，在新的素質(zhì)教育觀念的指導(dǎo)下，取代傳統(tǒng)教學(xué)方法而采取體驗(yàn)式教學(xué)模式，注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是符合教育規(guī)律的。當(dāng)下，在初中地理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)此充分重視，從教育觀念、教學(xué)方法和自主學(xué)習(xí)三個(gè)維度開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，這是提高地理教學(xué)的效果勢(shì)在必行的策略。
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