摘要：初中體育教學(xué)并不是單純教授學(xué)生相應(yīng)的體育技能，而是在于培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗、強(qiáng)身健體的意義。初中體育教學(xué)過程中動作示范屬于較為主要的教學(xué)方式之一，主要是指通過直接、形象的方式將動作要領(lǐng)展現(xiàn)在學(xué)生眼前，增強(qiáng)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的理解能力及感悟能力，糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中錯誤的動作，達(dá)到提高初中教學(xué)效率的目的。為了分析初中體育教學(xué)過程中動作示范的作用，筆者針對初中體育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析。
關(guān)鍵詞：初中體育；動作示范；作用
初中體育教學(xué)過程中主要是以體育訓(xùn)練為基礎(chǔ)的重要科目，通過對學(xué)生進(jìn)行長時間系統(tǒng)、全面的訓(xùn)練，強(qiáng)健學(xué)生的體魄，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展。在初中體育教學(xué)過程中要想提高教學(xué)質(zhì)量就應(yīng)規(guī)范學(xué)生的體育動作，以此達(dá)到事半功倍的效果，強(qiáng)化學(xué)生的體質(zhì)。本文首先針對初中體育教學(xué)過程中的問題進(jìn)行了說明，繼而分析了相應(yīng)的動作示范的作用。
一、初中體育教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)過程中的問題
現(xiàn)階段初中體育教學(xué)過程中教師單一、傳統(tǒng)、枯燥的教學(xué)讓學(xué)生無法對體育學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性，大部分教師過于重視實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的精細(xì)化，針對某種難度較大的動作甚至出現(xiàn)一堂課教一個動作的現(xiàn)象，而初中體育課時的時間較少，間隔時間較長，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)習(xí)下一個動作忘記上一個動作的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響初中體育教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率。使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及學(xué)習(xí)興趣均停留在較低的水平上。
二、初中體育教學(xué)過程中動作示范的作用
1. 實施動作示范能一定程度上促進(jìn)學(xué)生短時間內(nèi)掌握技術(shù)動作
初中體育教學(xué)過程中包含了部分技術(shù)性動作，由于學(xué)生對體育運動相關(guān)知識的了解程度不高，教師在教學(xué)過程中若單純采用口頭講述的方式很難讓學(xué)生形成系統(tǒng)及全面的認(rèn)識，很難達(dá)到較高的教學(xué)水平。教師在體育教學(xué)過程中若進(jìn)行動作示范的教學(xué)融入其中，一邊口頭講述及分解動作，一邊進(jìn)行示范，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿及演練，充分調(diào)動學(xué)生的思維能力及手腦協(xié)調(diào)程度，在進(jìn)行動作示范后引導(dǎo)學(xué)生獨立完成動作練習(xí)，以兩人為一組進(jìn)行相互之間學(xué)習(xí)的糾正及監(jiān)督，教師在學(xué)生進(jìn)行自主訓(xùn)練的過程中進(jìn)行監(jiān)督及檢查，針對錯誤動作的學(xué)生進(jìn)行及時糾正，學(xué)生在練習(xí)過程中通過教師糾正錯誤或自己糾正同學(xué)的錯誤能加深自身對動作要領(lǐng)的記憶程度、標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)范學(xué)生的技術(shù)動作。
2. 實施動作示范教學(xué)發(fā)揮學(xué)生的形體效應(yīng)
教師在體育教學(xué)過程中通過自己做動作進(jìn)行示范的方式，全身心地向?qū)W生展現(xiàn)動作要領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿及觀察，對于與學(xué)生的體育學(xué)習(xí)來說具有較為積極的指導(dǎo)意義，初中生處于體力旺盛的青春期，不論是身體還是大腦均處于成長發(fā)育的階段，通過這種示范動作的體育教學(xué)能幫助學(xué)生更好地模仿及學(xué)習(xí)，在幾次動作示范加上教師的針對性指點后學(xué)生能在較短時間內(nèi)掌握動作要領(lǐng)，再進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練后教師再針對學(xué)生進(jìn)行針對性的糾正及指導(dǎo)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)要領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展。
3. 實施動作示范，提高學(xué)生的觀察力
在初中體育教學(xué)過程中，教師通過有效的動作示范讓學(xué)生在不斷的嘗試及模仿技術(shù)動作過程中提高自身的觀察能力。教師在動作示范教學(xué)過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察教師或動作標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生的動作，找出自己與其的差別后進(jìn)行針對性的改正，提高學(xué)生觀察體育動作的能力，初中學(xué)生在集體學(xué)習(xí)過程中存在一定的好勝心理，在看到大部分學(xué)生準(zhǔn)確掌握動作要領(lǐng)之后，其他學(xué)生就會認(rèn)真觀察及努力模仿，不斷對標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)動作進(jìn)行掌握，達(dá)到訓(xùn)練體育技術(shù)動作及提高學(xué)生觀察力的效果，學(xué)生通過分解的動作示范進(jìn)行細(xì)微的觀察，讓學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心觀察的良好習(xí)慣。
4. 示范動作能讓學(xué)生提高自信心及學(xué)習(xí)興趣
在傳統(tǒng)體育教學(xué)過程中，教師采用的是理論教學(xué)為主的教學(xué)方式，以口述的方式告知學(xué)生具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及動作要領(lǐng)，與學(xué)生之間溝通互動的機(jī)會較少，學(xué)生對于理論知識學(xué)習(xí)興趣不高，導(dǎo)致掌握能力較差，很難將所學(xué)的知識貫穿起來，不利于學(xué)生知識脈絡(luò)的形成，動作示范為學(xué)生建立了開放式的課堂教學(xué)，增進(jìn)了教師與學(xué)生之間的溝通交流，學(xué)生從被動接受體育知識及動作的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，教師在教學(xué)過程中利用動作示范引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生額度模仿欲望，讓學(xué)生嘗到了成功帶來的自豪感，提高了學(xué)生的自信心。教師將理論知識轉(zhuǎn)化為動作進(jìn)行示范能一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)體育教學(xué)順利的開展，將刻板無趣的體育知識展現(xiàn)出來給予學(xué)生視覺上的刺激及體驗，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀性及積極性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)興趣。
三、結(jié)語
初中體育教學(xué)過程培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)及鍛煉學(xué)生各項技能才是現(xiàn)階段體育教學(xué)過程中的重點內(nèi)容，在初中體育教學(xué)過程中實施動作示范教學(xué)能一定程度上提高學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的興趣及自信心，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心，體會到成功的喜悅；動作示范還能一定程度上提高學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生對每一個體育動作進(jìn)行細(xì)微的觀察及模仿，掌握動作的要領(lǐng)；實施動作示范教學(xué)發(fā)揮學(xué)生的形體效應(yīng)，實施動作示范能一定程度上促進(jìn)學(xué)生短時間內(nèi)掌握技術(shù)動作，從根本上提高初中體育教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展及體育素養(yǎng)的進(jìn)步。
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（作者單位：浙江省瑞安市湖嶺鎮(zhèn)中學(xué) 325213）