摘 要：思想品質(zhì)教育是塑造人的靈魂的教育。由于語文學(xué)科本身的特殊性，在語文教學(xué)中進(jìn)行思想品德教育是通過含蓄和潛移默化的方式進(jìn)行的。教師可以從指導(dǎo)感情朗讀、激發(fā)思想教育，抓住課文重點(diǎn)、突出思想教育，剖析人物行為、加強(qiáng)思想教育，開展情境教學(xué)、滲透思想教育，結(jié)合寫作訓(xùn)練、深化思想教育等方面進(jìn)行研究，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中潛移默化地接受思想品德教育。
關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；思想品德教育；滲透
在實(shí)施素質(zhì)教育過程中，重要任務(wù)之一就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。語文教學(xué)是初中教學(xué)的重要學(xué)科，思想性和工具性二者兼有，對(duì)人才的培養(yǎng)具有重要的意義�！拔牡澜Y(jié)合”是語文教學(xué)所應(yīng)該堅(jiān)持的重要原則之一，因此，初中語文教學(xué)要注重語言教學(xué)和思想品德教學(xué)的同步進(jìn)行，在語文教學(xué)時(shí)，要自覺滲透思想品德教育，讓學(xué)生在不知不覺中不但學(xué)習(xí)到語文知識(shí)，同時(shí)受到感染和熏陶，潛移默化地接受思想品德教育。
一、指導(dǎo)感情朗讀，激發(fā)思想教育
語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)“朗讀”。現(xiàn)在語文教材中所選擇的很多文章都是思想性很強(qiáng)的文章，如果教師能夠有效地指導(dǎo)學(xué)生在讀課文的過程中做到有感情朗讀，學(xué)生就能受到很好的感染，還能夠有效激發(fā)學(xué)生的情感，從而在潛移默化中可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。尤其是針對(duì)散文詩、寫景抒情散文或名人故事等等文章，教師可以指導(dǎo)學(xué)生帶有感情地反復(fù)進(jìn)行朗讀，學(xué)生就可以置身其中，忘卻自己，在反復(fù)的朗讀中逐漸感悟作品的內(nèi)容和情感，并將自己的情感融入作品所描寫的情景之中，與作者產(chǎn)生情感共振，從而蕩滌、升華自己的心靈，真正體驗(yàn)到人間的至親至愛。
二、抓住課文重點(diǎn)，突出思想教育
教師在課堂上對(duì)課文進(jìn)行講授時(shí)，不能夠只是平鋪直敘，而是應(yīng)該有詳有略，主次分明，抓住文章重點(diǎn)進(jìn)行講解，以便突出思想教育。
比如初中語文課文《背影》屬于敘事紀(jì)實(shí)散文，作者在寫作的時(shí)候選取并緊緊圍繞最鮮明的片段——父親的背影來寫，這便是全文的重點(diǎn)所在。教學(xué)時(shí)候，可以讓學(xué)生說說作者運(yùn)用了哪些描寫人物的方法？（動(dòng)作描寫、肖像描寫、語言描寫……）并找出相關(guān)的語句（“蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身……可是他穿過鐵道，要爬上……他用雙手攀……而腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子�！保┓治鲇昧四男╆P(guān)鍵詞，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確（蹣跚、走、慢慢、探、攀、縮、微傾……）然后分析這些描寫的作用，突出了父親怎樣的特點(diǎn)？（老態(tài)龍鐘、步履艱難。）最后分析“這時(shí)我看著他的背影，我的淚很快地流下來了”。此時(shí)，又將父親對(duì)兒子的摯愛轉(zhuǎn)化成了兒子對(duì)父親的深情，父子深情達(dá)到高潮。教師引導(dǎo)學(xué)生在抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行分析時(shí)逐步理解了文章中心思想，體會(huì)到人間真情，在內(nèi)心深處引起強(qiáng)烈的震撼，此時(shí)，教師要及時(shí)以此為契機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育。比如回憶并說說自己的父親或者母親對(duì)自己關(guān)愛的片段，體會(huì)其中的深情，也可鼓勵(lì)學(xué)生寫成文章。
三、剖析人物行為，加強(qiáng)思想教育
在我們現(xiàn)用的語文課本中，有很多課文通過人物的言行表現(xiàn)出人物的高貴品質(zhì)，人物形象栩栩如生，是學(xué)生學(xué)習(xí)的好榜樣。在《誰是最可愛的人》中有純潔高尚、英勇頑強(qiáng)的志愿軍戰(zhàn)士，在《一件小事》中有正直無私、品質(zhì)高尚的車夫……都可以找出并重點(diǎn)分析一下描寫人物言行的語句。如《一件小事》中“讓、立、扶、攙、詞”等詞語，表現(xiàn)了車夫勇于負(fù)責(zé)，正直無私的高尚品質(zhì)。進(jìn)一步讓學(xué)生聯(lián)系日常生活實(shí)際，考慮一下自己如何做到嚴(yán)于律己、善良正直，從而讓課文中的人物行為和學(xué)生的實(shí)際行為聯(lián)系起來，懂得并做到真善美，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。
又如小說《草》，內(nèi)容上屬于長征系列的，文中多處是運(yùn)用動(dòng)作描寫刻畫人物形象的，教學(xué)實(shí)踐中，教師可以首先讓學(xué)生找出相關(guān)的語句，如：“他摸黑沖進(jìn)了爛草地；開始是跑，然后是走……昏過去了”先后運(yùn)用了動(dòng)詞“沖進(jìn)”“跑”“走”“爬”“昏過去”等詞，準(zhǔn)確表現(xiàn)出二班長救人心切、一往無前的優(yōu)秀品質(zhì)和頑強(qiáng)意志。教師要引導(dǎo)學(xué)生在分析體會(huì)文中人物形象的同時(shí)，認(rèn)識(shí)并提高自己，把從書本中學(xué)到的知識(shí)化作自己行動(dòng)的指南，從而進(jìn)一步發(fā)展自己，提升自己。
四、開展情境教學(xué)，滲透思想教育
情境教學(xué)主要是將學(xué)習(xí)知識(shí)的過程通過情境再現(xiàn)或者情境表演展現(xiàn)出來，師生互動(dòng)，讓學(xué)生在所創(chuàng)設(shè)的情境中不知不覺完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，并受到熏陶和感染。創(chuàng)設(shè)并合理運(yùn)用情境教學(xué)能夠讓學(xué)生產(chǎn)生如臨其境的感覺，從而與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，思想受到熏陶，心靈受到教育。比如有的課文可以分角色朗讀，表演課本劇，或者用多媒體方式，還原故事發(fā)生的現(xiàn)場，把學(xué)生的心靈帶到故事之中……情境教學(xué)結(jié)束后，及時(shí)向?qū)W生提出相關(guān)的思考問題，師生一起歸納總結(jié)，也可以小組討論。
五、結(jié)合寫作訓(xùn)練，深化思想教育
語文教學(xué)包括“聽說讀寫”的環(huán)節(jié)，學(xué)生除了可以在通過聽、說、讀中受到思想教育外，教師一定要結(jié)合寫作訓(xùn)練，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。比如在學(xué)習(xí)課文《錢學(xué)森——中國人民的驕傲》之后，學(xué)生了解到錢學(xué)森在美國待了二十年，取得了很大的學(xué)術(shù)成就，有著豐厚的生活待遇�？墒菫榱藞�(bào)效祖國，錢學(xué)森還是毅然放棄了在美國的優(yōu)越條件，克服重重困難，回到了祖國。教師可以好好利用這個(gè)典型，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生以“如果我出國留學(xué)了”為話題寫一篇文章，在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次深刻的愛國主義教育。
初中生正處于人生觀和世界觀尚未最終確立階段，抓住這個(gè)契機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育是每個(gè)語文教師的職責(zé)所在。把思想品德教育和語文教育有效結(jié)合起來，有利于學(xué)生的全面發(fā)展和推進(jìn)素質(zhì)教育，而其中的方法也是多種多樣，值得我們每個(gè)語文教師去探索和實(shí)踐，這個(gè)探索和實(shí)踐也是意義深遠(yuǎn)的。
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