【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)指出訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師應(yīng)立足培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，使學(xué)生從小就喜歡讀書(shū)。蘇霍姆林斯基在他的著作中也提到：評(píng)價(jià)是教師手里的一種教育工具，它應(yīng)當(dāng)激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)愿望，幫助形成這種愿望。因此興趣評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生是極其重要的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
【關(guān)鍵詞】興趣評(píng)價(jià) 閱讀教學(xué) 有效運(yùn)用
“感人心者，莫先乎情�！币痪滟N心的鼓勵(lì)，一個(gè)溫馨的動(dòng)作，都會(huì)深深地觸動(dòng)孩子。我將有效的評(píng)價(jià)手段應(yīng)用于閱讀教學(xué)實(shí)踐中，取得了顯著成效。
一、聽(tīng)的評(píng)價(jià)
“傾聽(tīng)可以分享快樂(lè)，可以走進(jìn)別人的心靈世界，看這個(gè)同學(xué)聽(tīng)得多認(rèn)真，相信他已經(jīng)有了很多收獲！”
“會(huì)聽(tīng)的學(xué)生才是會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生！”
“第一個(gè)舉起小手的同學(xué)，你一定是認(rèn)真地傾聽(tīng)了！”
師生傾聽(tīng)的質(zhì)量直接影響著閱讀教學(xué)的效率。正如王尚文教授所說(shuō)：“書(shū)面語(yǔ)文閱讀只有還文字以聲音，才能在傾聽(tīng)中找回生命的氣息，找到心靈的感覺(jué)�！蔽以陂喿x教學(xué)中特別注意學(xué)生聽(tīng)的習(xí)慣的培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)其實(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)也會(huì)對(duì)學(xué)生的聽(tīng)起到極大的作用。比如，教學(xué)《2008北京》一課時(shí)，我一共提了6個(gè)問(wèn)題，共有21人次回答，但這21人次集中在7個(gè)學(xué)生身上，其中回答次數(shù)最多的一位學(xué)生回答了4次，第二天學(xué)習(xí)《英英學(xué)古詩(shī)》一課時(shí)，我注意了使用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)提高學(xué)生聽(tīng)的興趣，講完古詩(shī)后，那個(gè)回答了4次的學(xué)生又站起來(lái)，他把我說(shuō)的細(xì)節(jié)都記住了，準(zhǔn)確地說(shuō)出了“疑”的意思，我馬上鼓勵(lì)他說(shuō)：“你聽(tīng)得真仔細(xì)，小耳朵真靈，一個(gè)字都沒(méi)有漏掉，抱抱你！”這一抱，把其他學(xué)生的興趣都調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他們都把小耳朵豎起來(lái)，認(rèn)真地傾聽(tīng)，積極地舉手，每次我提出問(wèn)題后，全班都有近3/4的學(xué)生舉手，與上節(jié)課形成了鮮明的對(duì)比。為了表?yè)P(yáng)同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度，我讓同學(xué)們像天線(xiàn)寶寶一樣互相抱抱，在暖融融的氣氛中結(jié)束了一堂暖融融的課。
二、說(shuō)的評(píng)價(jià)
閱讀教學(xué)中存在著“重寫(xiě)輕說(shuō)”的傾向。其實(shí)“說(shuō)”是小學(xué)生語(yǔ)文諸多能力中很重要的一種能力，六七歲的兒童正處于口頭語(yǔ)言發(fā)展的最佳期，因此，注重評(píng)價(jià)，把學(xué)生說(shuō)的訓(xùn)練作為閱讀課的重要內(nèi)容，是提高學(xué)生閱讀能力的前提。
1.尊重性評(píng)價(jià)
課堂上學(xué)生說(shuō)話(huà)和回答問(wèn)題的時(shí)候，我會(huì)注意讓他們把話(huà)說(shuō)清楚，講完整。學(xué)生能說(shuō)的話(huà)，盡量耐心地讓他們說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生把自己的意思表達(dá)清楚，把話(huà)講完整。
學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》一課時(shí)，我問(wèn)：“烏鴉喝不到水怎么辦呢？”有位不太喜歡發(fā)言的同學(xué)舉起了手，怯怯地說(shuō)：“回家找媽媽�！薄稗Z”的一聲，同學(xué)們都笑起來(lái)，那個(gè)孩子立刻臉漲得通紅，頭低得很低很低。我微笑著對(duì)大家說(shuō)：“多聽(tīng)話(huà)的學(xué)生呀，遇到事情先想到媽媽?zhuān)銈兡茏龅絾�？”同學(xué)們靜下來(lái)，乖巧得像媽媽?xiě)牙锏膶殞��！白屛覀兝^續(xù)來(lái)幫烏鴉想辦法吧，想到辦法烏鴉媽媽一定會(huì)很高興的�！薄瓦@樣，同學(xué)們又動(dòng)腦筋為烏鴉想起辦法來(lái)，而那個(gè)可愛(ài)的學(xué)生也慢慢抬起了頭，不再羞澀。
2.鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)
諸多名師都認(rèn)為鼓勵(lì)是教育的法寶，是最廉價(jià)的潤(rùn)滑劑。學(xué)生讀書(shū)時(shí)我常進(jìn)行因人而異、因事而異的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，如有的同學(xué)不敢讀書(shū)，我會(huì)說(shuō)：“相信自己，你一定能讀好�！庇械拇疱e(cuò)了，我說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，想好了再試試看！”有的回答得特別精彩，我會(huì)說(shuō)：“你說(shuō)得太好了，我怎么沒(méi)想到呢？”“多好的問(wèn)題呀，你真行！”……鼓勵(lì)點(diǎn)燃了學(xué)生智慧的火花，使他們感到一種滿(mǎn)足，一種驅(qū)動(dòng)。
教學(xué)《云房子》時(shí)我這樣評(píng)價(jià)：“同學(xué)們，看到你們讀得那么認(rèn)真，老師都不忍心打斷你們了。所以我決定，從你們中間挑選出朗讀大王和云朵博士，好嗎？”
指名讀第一段，對(duì)讀得好的學(xué)生說(shuō)：“很好啊，朗讀大王！請(qǐng)你上臺(tái)把最美的云朵帶回家。”讀得不太好的我會(huì)說(shuō)：“如果把你的喜愛(ài)之情讀得更充分就會(huì)成為朗讀大王啦！加油！”
“如果要做云朵博士，就要勇敢地站起來(lái)，接受大家的提問(wèn)。”
“……恭喜你！你是本輪的云朵博士�！�
3.寬容性評(píng)價(jià)
要使學(xué)生發(fā)展，就得寬容他們?cè)诎l(fā)展中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。只有寬容他們，才能減輕他們的思想負(fù)擔(dān)，幫助他們樹(shù)立信心。對(duì)于涉世不深的低年級(jí)學(xué)生，他們?cè)谀懥俊⒄Z(yǔ)音、語(yǔ)感、表達(dá)上都存在不少問(wèn)題，我們沒(méi)有必要吹毛求疵，應(yīng)細(xì)心呵護(hù)學(xué)生幼稚、脆弱的心。上課時(shí)，鼓勵(lì)每個(gè)同學(xué)有自己的想法，如果哪位同學(xué)不敢舉手發(fā)言，我就會(huì)說(shuō)，“這個(gè)問(wèn)題老師最希望一位同學(xué)回答，我們一起靜靜地等待吧！”在同學(xué)們熱切的目光和老師親切的鼓勵(lì)中，這些膽怯的同學(xué)總會(huì)鼓起勇氣舉起手，每當(dāng)此時(shí)，他們的回答無(wú)論對(duì)錯(cuò)，都會(huì)得到同學(xué)們“你太棒了”的鼓勵(lì)，自信心一點(diǎn)點(diǎn)建立起來(lái)。經(jīng)過(guò)一年的耐心培養(yǎng)與磨煉，班里的每個(gè)學(xué)生都喜歡發(fā)言呢！
4.深刻性評(píng)價(jià)
教育家陶行知先生曾說(shuō)：“教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打動(dòng)心的深處�！�
我問(wèn)：“我們學(xué)的課文里，你們最喜歡誰(shuí)呀？”有學(xué)生說(shuō)：“我最喜歡可愛(ài)的小鷹�！蔽視�(huì)深入下去評(píng)價(jià)：“真的嗎？那讓我們也像小鷹一樣，一往無(wú)前，勇敢前進(jìn)�！庇型瑢W(xué)說(shuō)：“我喜歡陳毅爺爺�！蔽視�(huì)告訴他：“老師也喜歡，我們一起向陳爺爺學(xué)習(xí)！”
現(xiàn)在不少評(píng)價(jià)浮光掠影，輕描淡寫(xiě)，鼓鼓掌拍拍手，說(shuō)幾句口訣式的表?yè)P(yáng)的話(huà)就算積極評(píng)價(jià)了。其實(shí)我們的評(píng)價(jià)不應(yīng)流于形式，而應(yīng)該是真真切切要打動(dòng)學(xué)生的。
我常這樣評(píng)價(jià)學(xué)生：“言之有理，如果你能說(shuō)得再慢一點(diǎn)，我們能聽(tīng)得更清楚一點(diǎn)就更好了！”“你想得太棒了，希望其他同學(xué)也這么善于思考�！薄翱纯茨銈儌z，就像說(shuō)相聲似的，太幽默了，太精彩了！”……
教學(xué)《兒童和平條約》時(shí)，我將拇指交叉擺出鴿子飛翔的動(dòng)作，在投影幕前晃動(dòng)：“如果那些侵略者聽(tīng)到我們的聲音一定會(huì)被震撼的�？�，誰(shuí)來(lái)了？”
“是小鳥(niǎo)！”
“是和平鴿”……
同學(xué)們都學(xué)樣用雙手?jǐn)[出鴿子飛翔的形狀。我激動(dòng)地說(shuō)：“和平的使者們，你們想飛到哪兒？想呼喚什么？”
“我要飛到伊拉克，告訴那兒的人都不要再打仗了，要和平�！�
“我要飛到世界各地，告訴他們：冤冤相報(bào)何時(shí)了。”
我和同學(xué)們一起握緊拳頭，發(fā)出內(nèi)心和平的呼喚：“讓我們一起來(lái)維護(hù)《兒童和平條約》吧！”
三、做的評(píng)價(jià)
1.跟蹤性評(píng)價(jià)
對(duì)于一些實(shí)踐性的閱讀作業(yè)，我力求精益求精、全程跟蹤評(píng)價(jià)，使學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)中興致勃勃。比如讓學(xué)生搜集科學(xué)家的故事時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)：“心動(dòng)不如行動(dòng)，看你們的了！”當(dāng)學(xué)生們滿(mǎn)載而歸，滔滔不絕地講出了許多科學(xué)家的故事時(shí)，我連忙評(píng)價(jià)：“做了這么多精心的研究，你們真像小科學(xué)家！”
2.反復(fù)性評(píng)價(jià)
在許多必要的閱讀測(cè)查中，有的同學(xué)可能發(fā)揮欠佳，那么我會(huì)再給他們機(jī)會(huì)，鼓舞學(xué)生從哪里跌倒就從哪里爬起來(lái)�！皠e放棄，再試幾次！堅(jiān)持下去準(zhǔn)能行！”通過(guò)鼓勵(lì)，再給他們機(jī)會(huì)，讓他們有了進(jìn)步，體驗(yàn)到了成功。
當(dāng)然，除了根據(jù)學(xué)生的“做”給予適當(dāng)評(píng)價(jià)之外，我自己也在“做”評(píng)價(jià)。送學(xué)生小禮物、發(fā)小獎(jiǎng)狀等，禮輕情義重，這是他們用努力換來(lái)的，每個(gè)學(xué)生都盼望得到。后來(lái)，為了更有力地促進(jìn)學(xué)生們的閱讀興趣，我又發(fā)動(dòng)學(xué)生們的好朋友、家長(zhǎng)都一起來(lái)“做”評(píng)價(jià)，一起為進(jìn)步優(yōu)秀的學(xué)生制作禮物和獎(jiǎng)狀，一段時(shí)間下來(lái)，每個(gè)學(xué)生都更加期待這份榮譽(yù)，并為此付出了更多的努力。
如今，班里的每個(gè)學(xué)生都很喜歡閱讀，喜歡探索文章中的奧秘，眼睛都睜得大大的、亮亮的，一副勤奮好學(xué)的模樣。我暗自慶幸，興趣評(píng)價(jià)策略真好，使我的閱讀教學(xué)事半功倍，使學(xué)生終身受益。禁不住我又要稱(chēng)贊他們了：“好學(xué)生，你們的眼睛真大！真亮！”“你們是我的驕傲！”