【摘要】在高中數(shù)學習題課教學中，利用微課教學能夠有效提高學生學習效率，使學生在情感與過程、態(tài)度與價值觀以及方法與技巧三個方面實現(xiàn)和諧發(fā)展，并能夠促使學生形成發(fā)散性、創(chuàng)新性、靈活性數(shù)學思維。由此，文章分析了高中數(shù)學習題課微課教學現(xiàn)狀，提出了利用微課教學提升高中數(shù)學習題課教學有效性的措施。
【關(guān)鍵詞】微課教學；高中數(shù)學；有效性
一、引言
科技不斷創(chuàng)新發(fā)展，教育不斷改革，在高中數(shù)學教學過程中，讓學生單純依靠記憶力與模仿力來學習數(shù)學知識已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代數(shù)學的教育需求。采用創(chuàng)新型微課教學模式，能夠調(diào)動學生積極性，提升學習興趣，以提升數(shù)學教學效率和質(zhì)量。
二、高中數(shù)學習題課微課教學現(xiàn)狀
目前，我國高中數(shù)學習題課教學過程當中，微課堂仍然處于起步階段，在應(yīng)用當中存在些許問題。
一方面，受應(yīng)試教育影響，學生的學習帶有功利性，不論是學校還是家長，都是以成績來評價一個學生的好壞，這就使得教師使用灌輸式教學方式進行教學。在習題課中，教師也只是將解題思路告知學生，沒有讓學生形成自主學習意識，這就導致學生在實際解決問題時，不能充分活躍思維，長此以往，就形成了固定式思維模式。而現(xiàn)階段微課教學主要是以學生為主體，促使學生將自身思維能力充分發(fā)揮出來，以實現(xiàn)自主學習。從這一方面來看，微課教學與應(yīng)試教育教學方式大不相同，如果在教學當中，學生獲取知識仍然處于被動地位，在一定程度上會阻礙學生發(fā)展，不利于培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)能力。
另一方面，教師在上數(shù)學習題課時，只注重向?qū)W生闡述解題技巧以及在習題中出現(xiàn)的知識點，反而忽略了培養(yǎng)學生的自主學習能力，同時也對情感教育有所忽略。有一部分教師擔心突然運用該種教學模式會讓學生不適應(yīng)。微課教學能夠充分調(diào)動學生的學習興趣和積極性，部分教師雖然明確微課教學的作用，但是并沒有開展此種教學模式。
我國教育在不斷改革，微課教學模式也逐漸完善，通過微課堂進行教學能夠有效推動我國教育改革，同時也能提升學生的創(chuàng)新能力、自主學習能力以及實踐能力。此外，高中數(shù)學習題教學課堂在整體教育改革中占據(jù)重要地位。教師在教學過程中，不僅要注重對學生解題能力的培養(yǎng)，而且要采取正確方式促使學生形成創(chuàng)新意識和自我學習意識，以提升高中生的綜合素質(zhì)能力。微課教學方式格外注重學生解題方式、思維模式、情感教育等多個方面，以促使學生形成嚴謹?shù)臄?shù)學認知，值得大力推廣。
三、利用微課提升高中數(shù)學習題課教學有效性
�。ㄒ唬├梦⒄n堂創(chuàng)設(shè)教學情境
相比于傳統(tǒng)教學模式，微課堂更加具有針對性，雖然教學時間較短，但是內(nèi)容豐富，并且具有較為鮮明的主題。高中數(shù)學內(nèi)容較為復雜，其中包括很多難點，使得學生在學習過程中遇到諸多困難，容易使學生對數(shù)學產(chǎn)生厭惡感，在數(shù)學課上總是帶有負面情緒。數(shù)學習題教學課程實質(zhì)上就是教師發(fā)揮引導作用，從而使學生正確解答問題，以拓展學生思維，使其思維能力得以鍛煉。所以，在實際教學當中，教師要注重學生的情緒變化，要與學生之間保持良好溝通與交流，采用具有針對性的微課教學方式，合理創(chuàng)設(shè)教學情境，幫助學生掌握課堂教學重點和難點，以提升學生學習興趣。比如在“平面向量坐標”和“平面向量概念”習題課中，教師可以利用微課教學方式，制作相關(guān)課件，將習題設(shè)置成填空形式，在幫助學生解答問題的同時，也幫助學生將知識進行鞏固，并引導學生對平面向量概念進行分析，以促使學生能夠有效理解坐標的作用和意義。又比如在“空間四邊形”習題課中，教師可以制作出教學模型，引導學生思考問題時能夠正確運用數(shù)學模型解答問題。同時，教師要制作微課課件，使學生在分析問題時能夠根據(jù)課件提供的內(nèi)容，認真思考空間四邊形對角線之間的關(guān)系，繼而引入異面直線的相關(guān)知識內(nèi)容。這樣不僅能夠讓學生對本節(jié)課堂知識深入了解，同時拓寬了學生的知識面。
（二）利用微課堂提升學生學習興趣
與傳統(tǒng)教學模式相比，微課堂更加具有針對性，并且能夠?qū)⒘曨}知識內(nèi)容直觀展現(xiàn)給學生。另外，由于微課堂教學時間較短，所以往往能夠有效吸引學生注意力，在短時間內(nèi)提升學生學習效率。并且，微課堂中的知識點相對具有單一性，學生在學習時能夠放松心態(tài)，更容易接受知識，反而提升了學習效率和教學質(zhì)量。比如在“函數(shù)圖像與性質(zhì)”習題教學課堂中，教師可以利用微課制作出我國近三年的GDP增長曲線，也可以制作出近年全國碳排放量曲線，并根據(jù)繪制的曲線提出相關(guān)問題。這樣能夠有效消除學生對數(shù)學知識的陌生感，使學生更加容易接受習題知識教學，同時也能通過繪制曲線增強對新知識的好奇感，更好地認識函數(shù)圖像，并根據(jù)圖像有效解答問題。
�。ㄈ├梦⒄n堂突破知識難點
微課實質(zhì)上就是以視頻教學模式，將知識點和教學難點展現(xiàn)給學生，并開設(shè)具有針對性的教學活動，使學生在活動中提升自身興趣，這樣不僅能夠提升學生數(shù)學知識學習效率，同時也提升了教學質(zhì)量。微課堂的時間有限，基本控制在10分鐘左右，雖然時間較短，但是足夠針對一個知識點展開講解，同時也能集中學生注意力，使學生更容易接受知識教學。高中數(shù)學習題包含了多個方面的知識點，所以在教學過程中，一定要將重點與難點突出。這時，運用微課教學模式最好不過，不僅能夠促使學生更加容易接受難點，也能減輕學生學習負擔，從而促使學生在習題中拓展更深層次的數(shù)學知識。
�。ㄋ模├梦⒄n堂開展課后復習
高中數(shù)學習題教學離不開課后復習和總結(jié)，正所謂“溫故知新”，如果學生在課后不能及時復習知識，無疑增加了學習數(shù)學難度。在這一方面，微課教學模式具有較強優(yōu)勢。微課是一種教學視頻，學生在課后復習時，對某一知識點記憶較為模糊，可以隨時暫停加以思考，并且在視頻當中，教師會將知識重點和難點用不同顏色區(qū)分開來，這樣就使得學生的課后復習具有較強針對性，也能更加有效地促使學生鞏固知識。
（五）利用微課堂提升教師專業(yè)性
當今處于信息時代，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到教育的各個方面，微課教學模式具有便利性、高效性，以促進教學良好改革。微課堂屬于一項系統(tǒng)工程，并且具有系統(tǒng)性，對于教師信息技術(shù)技能要求較高。另外，教師在教學過程中，不僅起到引導作用，同時也在微課堂中開發(fā)利用資源。微課堂不僅能夠培養(yǎng)學生自主學習能力，同時對高中數(shù)學教師專業(yè)知識技能也有著深刻影響。教師利用微課教學方式，能夠有效提升自身綜合素質(zhì)，也能確保在教學實踐過程中不斷完善自我，突破自我，從而提升高中數(shù)學教學質(zhì)量。
四、結(jié)束語
綜上所述，高中數(shù)學習題教學隨著新課程改革標準不斷更新，對教師教學方式也有了更高要求，傳統(tǒng)教學方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代化教育需求。微課教學模式能夠有效激發(fā)出學生學習興趣，使其更加容易接受數(shù)學知識，從而提升學生自主學習能力，同時提升高中數(shù)學教學質(zhì)量。
【參考文獻】
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