摘 要：隨著我國教育制度的不斷改革，新課改對我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育提出了新的要求，即小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要促進學(xué)生綜合能力的發(fā)展進步。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生培養(yǎng)思維能力，掌握生活技巧的一門重要學(xué)科，所以教師在對小學(xué)生進行數(shù)學(xué)教育的過程中，需要培養(yǎng)小學(xué)生解決問題的多樣化方法，促進學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習(xí)能力的提升，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，促進小學(xué)生的學(xué)習(xí)進步，同時也使數(shù)學(xué)教育適應(yīng)新課改要求，不斷促進我國教育水平的提升。
關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；小學(xué)數(shù)學(xué)；解決問題；多樣化
一、 引言
新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)對培養(yǎng)學(xué)生的解題能力做出了新的要求，小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中一定要增強解決數(shù)學(xué)問題的能力，以增強其對數(shù)學(xué)知識的掌握和應(yīng)用程度，促進小學(xué)生思維能力的發(fā)展進步。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生解決問題多樣化的過程中，首先需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際出發(fā)，采取多種形式的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛力，促進小學(xué)生解決問題多樣化能力的提升，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活鋪墊道路。
二、 培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題多樣化的意義
培養(yǎng)小學(xué)生解決問題多樣化的方法，有利于改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促進學(xué)生思維能力的發(fā)展，提升小學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。當(dāng)前我國大部分教師都可以改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中一味對學(xué)生進行知識灌輸?shù)默F(xiàn)實狀況，能夠以學(xué)生為教學(xué)的出發(fā)點，培養(yǎng)學(xué)生自主思考數(shù)學(xué)知識的能力。所以教師在對小學(xué)生進行解決問題多樣化能力的培養(yǎng)過程中，就需要根據(jù)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實狀況和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，采取適合學(xué)生的教學(xué)方式，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進小學(xué)生可以發(fā)散思維，將數(shù)學(xué)問題中所蘊含的數(shù)學(xué)知識巧妙的利用于現(xiàn)實生活中，從而促進小學(xué)生綜合能力的提升。
三、 如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)解決問題多樣化的方法
（一） 提高小學(xué)生解決問題的能力
想要提高小學(xué)生解決問題的能力，首先教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，樹立學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主體的教學(xué)地位，在對培養(yǎng)小學(xué)生解決問題能力的時候，能夠從小學(xué)生所掌握的數(shù)學(xué)知識為出發(fā)點，保障問題的合理性，從而讓學(xué)生可以正確解決數(shù)學(xué)問題，并探索多種形式的解決方法，促進小學(xué)生數(shù)學(xué)成績的進步。例如：在學(xué)生進行乘法學(xué)習(xí)時，教師可以從小學(xué)生的現(xiàn)實生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一個小學(xué)生購買文具的問題情境，假設(shè)學(xué)生去文具店購買文具，數(shù)學(xué)練習(xí)本兩元一本，鉛筆一元一支，橡皮一元一塊，文具盒五元一個，那如果學(xué)生購買一個文具盒，2個數(shù)學(xué)練習(xí)本和3支鉛筆一共需要花費多少錢呢？通過學(xué)生在現(xiàn)實生活中的具體例子，提高小學(xué)生對解決這一問題的興趣，從而讓學(xué)生積極開動腦筋進行數(shù)學(xué)問題的解決。有的同學(xué)可能會用加法進行數(shù)學(xué)問題的解決，即5+1+1+1+2+2=12，從而得出學(xué)生將會花費12元，那么有的學(xué)生就會運用乘法進行數(shù)學(xué)問題的解決，即5+1×3+2×2=12，從而通過學(xué)生計算方式的不同，教師需要對學(xué)生進行指導(dǎo)，讓學(xué)生選擇更加簡便的方式進行數(shù)學(xué)知識的計算，不僅培養(yǎng)了學(xué)生解決問題時多樣性的方法，還能讓學(xué)生尋找解決數(shù)學(xué)問題最簡單的方式，促進學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高，保障數(shù)學(xué)課堂的有效性。所以教師在對學(xué)生進行解決問題多樣化方法教學(xué)的過程中，要指導(dǎo)學(xué)生尋找簡便的數(shù)學(xué)問題解決方法，比如讓學(xué)生集思廣益，從多種多樣的解決辦法中，尋找最便捷的解題法，從而讓學(xué)生可以對所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識活學(xué)活用，促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的增強。
（二） 尊重學(xué)生的個體差異性
教師在培養(yǎng)學(xué)生進行多樣化方法解決數(shù)學(xué)問題的能力進行培養(yǎng)時，需要針對不同學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，采取不同的教育方式。所以這就要求教師在實際教學(xué)過程中可以從學(xué)生的實際情況出發(fā)，尊重學(xué)生的個體差異性，積極對學(xué)生進行鼓勵和獎勵，增加學(xué)生解決問題的多樣化方法。例如：教師在進行長方形周長計算的問題講解時，由于學(xué)生的思維能力不同，所以有少部分?jǐn)?shù)學(xué)基礎(chǔ)知識比較差的學(xué)生會利用長+長+寬+寬的方式進行計算，還有少部分的學(xué)生會用長×2+寬×2的方式進行計算，但是大部分學(xué)生都會利用（長+寬）×2的方式進行計算，所以教師要鼓勵數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識差的學(xué)生積極尋找多種形式的解決辦法，提高自己的解題能力，也可以采取小組討論的形式，幫助學(xué)生尋找更多的解決問題的辦法，從而促進小學(xué)生解決問題多樣化方式的培養(yǎng)。
（三） 數(shù)學(xué)知識與實際情況相結(jié)合
興趣是學(xué)生最好的老師，教師在培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)解決問題方法時，需要將小學(xué)生的現(xiàn)實生活與數(shù)學(xué)知識相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)趣味的生活情境，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有一個具體的概念。例如在學(xué)習(xí)《認識方向》時，教師可以把現(xiàn)實生活中的具體建筑物給學(xué)生做成具體的圖像，讓學(xué)生通過現(xiàn)實中的生活經(jīng)驗加深對方向的認識，在解決這一類問題時，能充分發(fā)散自己的思維，尋找多種方法解決方向問題的應(yīng)用題，促進小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的增強。
四、 結(jié)束語
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解決問題多樣化的能力，需要教師不斷探索性的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)建合理的問題情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造合理的生活情境，從學(xué)生的現(xiàn)實情況出發(fā)，促進小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的進步。
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