【摘要】作為小學數(shù)學教學工作當中的一項重要內容，幫助學困生轉化發(fā)展，提升學習有效性體現(xiàn)了教師的責任感與使命感。本文針對當前我國小學數(shù)學教學發(fā)展過程中存在的問題，設立了“五心”轉化模式，較為全面地探討了從發(fā)現(xiàn)學困生問題到逐步落實學困生轉化方案的全過程，旨在為關注這一領域的人士提供一些可行性較高的參考意見，解決小學數(shù)學教學活動當中的學困生問題，提升教學質量。
【關鍵詞】小學數(shù)學；學困生轉化；轉化模式
隨著我國國民經濟的發(fā)展以及人民生活水平的提高，社會各界對于我國教育活動，特別是基礎教育階段的小學數(shù)學教學有效性越來越關注。小學階段的學困生問題經常出現(xiàn)在知識能力、品格、行為習慣以及體質等方面，學困生的智力得不到有效開發(fā)，對于其未來的成長和發(fā)展都存在負面影響。如何在小學數(shù)學教學環(huán)節(jié)當中，采取有效的學困生轉化方法，是相關領域教職員工的工作重點之一。
一、用責任心分析學困生問題出現(xiàn)的原因
學困生問題出現(xiàn)在小學數(shù)學教學的各個細小的環(huán)節(jié)當中，從事小學數(shù)學教學工作的教職員工需要以超強的責任心，分析不同學困生問題出現(xiàn)的具體原因，進而采取更加具有針對性的問題解決措施，提升學困生轉化的效率。例如，我國某地區(qū)的小學數(shù)學教師通過對班級內部學生們學習狀況進行觀察得出，部分學困生出現(xiàn)問題的原因除了學習天賦之外，還同幼兒階段的教學活動有關。尤其是受到地理因素等方面條件的影響，部分學生在基礎教育階段會選擇借讀，借讀跨區(qū)越廣，學困生的特征便會越明顯。還有部分學生對于自己的學習狀況不甚了解，在某一次學習當中產生失誤，便會喪失自信，課堂學習效率降低，同樣也會導致學習陷入困境出現(xiàn)。
二、用信心推動學困生轉化全面開展
相對于自主學習能力較強學習成績較為優(yōu)異的學生而言，學困生的短板更加容易被發(fā)現(xiàn)，因而大部分小學數(shù)學教師都容易忽視此類學生的優(yōu)點。針對這一問題，我國某地區(qū)的小學數(shù)學教師在組織學生們進行日常教學學習活動時，給予了學困生更多的信心，用信心推動學困生轉化工作全面開展。該地區(qū)的小學教師在組織學生們參與學習活動時，以游戲和獎品的形式鼓勵學生們積極參與，提升了學生們的學習興趣。當學生們回答問題正確時，當?shù)亟處煴銜o予學生們適當?shù)莫剟睿攲W生們沒有得出正確的結論時，該地區(qū)的數(shù)學教師也沒有急于糾正，而是給予學生們適當?shù)囊龑В瑤椭鷮W生們重拾學習信心。
三、用愛心幫助學困生感受集體溫暖
給予學生們愛心，讓學困生感受到被教師、家長和同學所關愛，能讓學困生體會到集體的溫暖，進而在集體當中主動向優(yōu)秀的學生們學習。以良好的集體學習氛圍，幫助學困生們進行轉化。例如，我國某地區(qū)的小學數(shù)學教師在發(fā)現(xiàn)班級學生在學習四邊形周長和四邊形面積相關問題時存在問題，以自己的愛心幫助學生們解決問題。當?shù)亟處熢谡n余時間，主動與學困生進行交流，詢問在學習過程中的問題，并且運用四邊形教學用具，以更加形象和具體的方式幫助學困生理解四邊形周長和面積的計算方式。
四、用細心系統(tǒng)落實學困生轉化方案
目前，在科學技術和計算機信息技術的推動下，大部分地區(qū)小學數(shù)學教師在授課環(huán)節(jié)會采用多媒體教學課件的方式，此種方式有利于調動學生們的學習興趣，增強學生們的學習熱情。例如，我國某地區(qū)的小學數(shù)學教師主動引導學困生參與到多媒體課件的選題和制作環(huán)節(jié)，此種方式極大地增強了學生們對于所學知識的理解能力，大部分學困生在經過幾次實踐之后，對于自己親自參與制作的教學課件更加充滿興趣，進而在課堂教學活動中更能集中精力聽講，主動參與課堂討論。教師在組織學困生制作學習課件時，細心指導學生，及時發(fā)現(xiàn)并幫助學生們解決問題。
五、用耐心觀察學困生轉化發(fā)展成果
學困生的轉化工作并不不是一朝一夕就能完成的工作，而是需要通過動態(tài)發(fā)展的形式，不斷提升學困生對于小學階段數(shù)學教學內容的學習興趣。例如，我國某地區(qū)的小學數(shù)學教師在組織教學活動中發(fā)現(xiàn)，班級內部一名學困生因家庭原因產生了嚴重的厭學想法。該小學教師在引導學困生正常參與課堂教學活動的同時，還同其他科任老師輪流家訪，引導學困生表達出內心真實的想法。經過長達一個學習的疏導和感化工作，該名學困生終于從內心深處轉變了想法，開始主動參與到學習環(huán)節(jié)。不僅在課堂上認真聽講，復習教師傳授的知識，而且還主動與老師交流自己在學習過程中的感悟，當?shù)亟處熞阅托拇俪闪宿D化工作，極大地增強了教學效果。
綜上所述，在小學階段的教學環(huán)節(jié)當中，教師不可以根據(jù)自己的主觀臆斷對學困生的思維和學習能力進行判斷，不重視對學困生進行轉化工作。教職員工在組織教學活動的過程中，需要將更多責任心、信心、愛心、細心以及耐心投入到學困生轉化工作當中，幫助學困生改正學習環(huán)節(jié)中存在的各類問題，提升學習的主觀能動性，積極參與到與其他同學互助學習活動之中，為其全面發(fā)展提供強大的動力支持。
參考文獻：
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