興趣是學習的最好老師，是推動學生學習的內部動力，要想調動學生學習的主動性、自覺性、積極性，增強學生的求知欲望，促使學生的思維進入最佳狀態(tài)，必須努力激發(fā)學生的學習興趣。學生數(shù)學學習的過程是建立在經驗基礎上的一個主動建構的過程，也是充滿了觀察、實驗、猜想、驗證、推理、交流等豐富多彩的數(shù)學活動，更是富有個性、體現(xiàn)多樣化學習需求的過程。因此在數(shù)學教學中，我從以下幾個方面努力激發(fā)學生的學習興趣，收到了良好的教學效果。
一、創(chuàng)設情景，引發(fā)學習興趣
好的開端，是成功的開始。新課導入是一堂課的重要環(huán)節(jié)，從教材的素材出發(fā)，用有趣的游戲或生動的故事，創(chuàng)設誘人的情景來引入新知。讓學生在情景中學習，不僅能集中學生的注意力，而且能引人入勝，激起學生的學習興趣。讓學生在較短的時間里，思維快速的活躍起來。例如：在教學《圓的周長》時，我先播放在正方形里畫的一個最大的圓，然后講故事。在大森林里，獅子和老虎為了爭奪森林之王，正在進行一場別開生面的比賽，小猴子做裁判。獅子沿著正方形路線跑，老虎沿著圓形路線跑，結果他們同時到達了目的地。機靈的小猴子馬上宣布：兩個都是森林之王�？尚—{子們不愿意啦，它們認為不公平。同學們，你們認為呢？學生很快就學習情趣高昂，求知欲望高漲，取得了較好的教學效果。
二、利用操作活動，激發(fā)學習興趣
根據(jù)兒童好動的特征，讓他們自己動手操作，動腦思考。多種感官參與操作活動，不僅能在操作中加深對數(shù)學知識的理解，而且能在探索中感受到成功的喜悅，從而激發(fā)對數(shù)學學習的興趣。如教學20以內數(shù)的進位加法時，我先出示算式9+4，讓學生用小棒進行演示，當問學生共有多少根小棒時，多數(shù)學生就一根一根地數(shù)起來，這時我啟發(fā)學生想：“怎樣擺放小棒不用一根根的數(shù)，一眼就能直接看出來是幾根？”這時有些學生就能想到把10根小棒捆成一捆，一捆零3根。再啟發(fā)學生在頭腦中想著操作過程，想像出用“湊十法”計算得出9+1得10，10+3得13。學生在老師的引導下，用眼、手、腦、口多種感官交替使用，參與了知識的發(fā)生和發(fā)展的全過程，參與意識提高了。智力發(fā)展了，也品嘗到了收獲和成功的樂趣，學習興趣自然倍增。
三、合作學習，激發(fā)學習興趣
通過合作學習，學生的合作意識和能力得到培養(yǎng)，為學生掌握數(shù)學知識及數(shù)學思想方法拓寬了道路，更重要的是對激發(fā)學生的學習興趣、發(fā)展學生個性、培養(yǎng)合作精神的交流能力提供良好的氛圍，從而使學生得到積極發(fā)展，數(shù)學素質得到提高。如全班36人去公園玩，門口的購票須知上寫著：門票每人10元，40人可能享受團體8折優(yōu)惠。讓學生設計較合理的購票方案，使得花錢最少。有的學生認為我們班沒滿40人，因而只好買10元的票36張，這樣一共花去360元。也有的學生認為36人可以買40張打8折的票，10×40×80%=320元，這樣比較省錢。還有的同學提出來把剩余的4張門票賣給同時買票的游客，這樣只需花10×36×80%=288元。同學們在合作討論中通過比較一致認為第三種方案最為合理。這時教師又可以提出若全班有42人，該如何買票？大家討論后認為如果這種情況就可以買42張打8折的票。
四、數(shù)學教學生活化，誘發(fā)學習興趣
在教學活動中，教師要善于發(fā)現(xiàn)、挖掘生活中的數(shù)學問題來誘發(fā)學生的學習興趣。首先例題生活化，讓學生體驗、感受數(shù)學，對數(shù)學產生興趣。如：在學習“角”時，我讓學生課前自學書本，并且找出生活上有角的物品，在小組活動中，同學們交換物品，互相觀察，找出角的特點。其次練習生活化，學生學習數(shù)學是“運用所學的數(shù)學知識和方法解決一些簡單的實際問題的，必要的日常生活的工具�！币龑W生把所學知識聯(lián)系、運用于生活實際，可以促進學生的探索意識和創(chuàng)新意識的形成，培養(yǎng)其學習數(shù)學的興趣。例如：小明星期天請6名同學來家做客，他買了一盒長15厘米、寬12厘米、高6厘米的匯源果汁招待同學，給每個同學倒了一滿杯，杯的底面積是20平方厘米、高8厘米。他自己還能倒一滿杯嗎？這些是學生親身經歷過的，他們聽起來又熟悉又好理解又感興趣。最后生活問題數(shù)學化。例如：在學完“直角”以后，我讓學生在家里找找有哪些關于直角的物品。有的學生找到了電視機、床、書桌、窗戶、門口……在教學“線段”時，我利用課余時間，帶著同學們一起到校園里到處尋找線段，同學們興致勃勃，去教室門口找，去操場上找，還牽著我的手要去洗手間找。這些活動不僅使學生學到活生生的數(shù)學，感受到數(shù)學存在于生活中，而且使學生經歷了一次愉悅的成功的情感體驗，并對數(shù)學發(fā)生了濃厚的興趣。
五、發(fā)展思維，激發(fā)興趣
求異思維是創(chuàng)造思維的出發(fā)點。在教學中要鼓勵學生打破常規(guī)，敢于創(chuàng)新，并引導學生一題多解，從而激發(fā)學生的學習興趣。
如：劉叔叔、李叔叔和王叔叔合伙開辦一家股份公司，三人投資情況如下：劉叔叔：20萬元 李叔叔25萬元 王叔叔10萬元，三人約定，贏利按出資比例分配。經過核算，公司可用于分配的贏利共8.8萬元，李叔叔可分得贏利多少萬元？學生審題后，有一部分學生用比例方法來解答，有一部分學生先算出每投資一萬元分多少贏利，在算各自分得多少贏利。這種一題多解又是身邊的數(shù)學知識學生比較有興趣，課堂氣氛非�；钴S。
六、利用課外活動，培養(yǎng)學生的學習興趣
課外活動是課堂教學的延續(xù)和拓展。為了讓學生喜歡上數(shù)學這門課程，不但課堂上要活躍，還必須有豐富多彩、興趣盎然的課外活動的配合。課外活動給學生們創(chuàng)造了一個非常自由的、生動活潑的活動空間，自由地翱翔。如讓學生在購物時感受數(shù)學，買一包蛋黃派5元2角，一包面包2元，還有一袋牛肉11元5角，和一個桶15元8角，算出一共是34元5角.再如學百分數(shù)時讓學生到商店收集百分數(shù)；學左右的認識時讓學生回家變化方位觀察自己的左面、右面是些什么東西。
總之，在新課標的指導下，只要我們善于使用學生喜歡的教學方法就能誘發(fā)學生的學習數(shù)學的興趣，學生就會喜愛數(shù)學。每個學生也會在數(shù)學方面都獲得有用的知識，不同的人在數(shù)學上都能得到不同的發(fā)展。