摘 要：隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，在新課改的背景下，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中又提出了更高要求。小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，更要對(duì)學(xué)生的合作能力進(jìn)行培養(yǎng)。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，成為每一位數(shù)學(xué)教師重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。本文就在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生合作能力的培養(yǎng)進(jìn)行分析。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；培養(yǎng)；合作能力；分析
小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)，隨著我國(guó)教育改革的不斷開(kāi)展，越來(lái)越重視在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生合作能力的培養(yǎng)。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，能很好的提升學(xué)生的合作能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在課堂教學(xué)中，教師要合理的、靈活的運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，把握好合作學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，使學(xué)生在愉悅的氛圍中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。
一、數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作能力的意義
我國(guó)古代思想家孔子說(shuō)過(guò)“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”，就已經(jīng)闡述了合作學(xué)習(xí)的重要性，俗話說(shuō)：“三個(gè)臭皮匠，賽過(guò)諸葛亮�！庇指M(jìn)一步表明了合作學(xué)習(xí)的重要作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，能增強(qiáng)學(xué)生的人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的情感認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生的集體責(zé)任感；能使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，在討論交流中提高自身的思維能力，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，提高學(xué)生綜合能力。
二、培養(yǎng)學(xué)生收集資料的習(xí)慣和能力
一般進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的課題都具有一定的難度，這就需要學(xué)生在日常生活中有豐富的知識(shí)積累。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，要有效的引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成收集資料的習(xí)慣和能力，為學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。例如，在日常生活中去文具店買文具物品時(shí)，注意觀察文具物品的價(jià)格；留意生活中看到事物的形狀、大小等等；以家為中心，學(xué)校、商場(chǎng)等一些常去地方的位置等等，還可運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)等進(jìn)行拓展，主動(dòng)收集一些感興趣的數(shù)學(xué)資料和數(shù)據(jù)。這些資料的收集能幫助學(xué)生更好的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。
三、培養(yǎng)學(xué)生思考和討論交流的能力
思考是學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的基本要素，而討論交流則是合作學(xué)習(xí)的重要表現(xiàn)形式。因此，教師在教學(xué)中，要使每個(gè)學(xué)生都積極的進(jìn)行思考，在合作學(xué)習(xí)中將自己思考的結(jié)果準(zhǔn)確的進(jìn)行表達(dá)，進(jìn)而能與其他同學(xué)進(jìn)行更好的討論交流，在合作學(xué)習(xí)中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。不僅能拓展學(xué)生的思路，同時(shí)還提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
例如：在學(xué)習(xí)《可能性：確定性和不確定性》時(shí)，教師要讓學(xué)生能用“可能”“一定”“不可能”等說(shuō)出生活中一些事件發(fā)生的可能性�？勺寣W(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，結(jié)合教材內(nèi)容為學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具：硬幣、紙牌、紙盒、兩種顏色的棋子等。先讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行“拋硬幣”的游戲，猜一猜哪面會(huì)朝上，并將實(shí)際結(jié)果記錄下來(lái)，然后進(jìn)行思考和小組討論交流，說(shuō)一說(shuō)通過(guò)剛才的活動(dòng)，你有什么感受和發(fā)現(xiàn)。經(jīng)過(guò)學(xué)生的思考和交流得出，硬幣每一面朝上的次數(shù)大致是一樣的，落地后的結(jié)果使隨機(jī)的，具有不確定性。教師再為學(xué)生出示教學(xué)圖片：沈陽(yáng)、上海、海南三個(gè)城市，哪個(gè)城市冬天會(huì)下雪，使學(xué)生進(jìn)一步了解“一定”“可能”“不可能”。最后教師讓學(xué)生運(yùn)用紙牌或紙盒和棋子，讓學(xué)生進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)，證明可能性的大小，學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)踐并討論交流后得出，可能性的大小與在總數(shù)中所占比例的多少有關(guān)，在總數(shù)中占的數(shù)量越多，被抽到的可能性就越大，反之就越小，并能舉出生活中存在的例子如抽獎(jiǎng)活動(dòng)等。
通過(guò)上述的小組合作學(xué)習(xí)很好的鍛煉了學(xué)生動(dòng)手操作的能力，拓展了學(xué)生的思維能力，加強(qiáng)了學(xué)生討論交流能力。
四、培養(yǎng)學(xué)生敢于表達(dá)和認(rèn)真傾聽(tīng)
在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅要敢于表達(dá)自己的想法，還要能認(rèn)真傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，真正做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)而提高自身的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)還養(yǎng)成尊重別人的有力習(xí)慣。
例如：在學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體和正方體后，學(xué)生都知道它們有六個(gè)面、八個(gè)頂點(diǎn)和十二條棱。此時(shí)教師提出判斷題：有六個(gè)面、八個(gè)頂點(diǎn)和十二條棱的形體肯定是正方體或者長(zhǎng)方體，讓學(xué)習(xí)小組進(jìn)行判定。有的小組直接給出了肯定的答案，而有的小組卻提出不同的意見(jiàn)。教師鼓勵(lì)提出不同意見(jiàn)的小組進(jìn)行講解，讓其他小組認(rèn)真傾聽(tīng)。提出不同意見(jiàn)的小組推薦一名同學(xué)上臺(tái)進(jìn)行講解，在黑板上畫出一個(gè)底面積大于頂面積的梯形體，解釋說(shuō)此圖形也有六個(gè)面、八個(gè)頂點(diǎn)和十二條棱，但它不是長(zhǎng)方體，也不是正方體。這樣一來(lái)，給出肯定答案的小組恍然大悟，并對(duì)該同學(xué)表示了感謝。這樣，不僅很好的解決了實(shí)際問(wèn)題，還培養(yǎng)了學(xué)生敢于表達(dá)的能力和認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。
五、培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)反思和總結(jié)評(píng)價(jià)
教育家弗賴登塔教授說(shuō)過(guò)：“反思是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的核心和動(dòng)力”。教師在課堂教學(xué)中要讓學(xué)生跟緊自己的思路，比較教師所講的解題思路與自己的思路有哪些不同。讓學(xué)生在進(jìn)行反思學(xué)習(xí)時(shí)將教師所講的知識(shí)點(diǎn)回憶一遍，正確掌握各類公式的推理過(guò)程，應(yīng)盡量回憶而不采用不清楚立即翻書之舉。在每個(gè)階段的學(xué)習(xí)中要進(jìn)行整理和歸納總結(jié)，把知識(shí)的點(diǎn)、線、面結(jié)合起來(lái)交織成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，納入自己的知識(shí)體系。
總結(jié)評(píng)價(jià)是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)中重要的環(huán)節(jié)，教師要正確的對(duì)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，提高學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。鼓勵(lì)學(xué)生之間、小組之間進(jìn)行良性競(jìng)爭(zhēng)，并對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)中的成功和失敗，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。進(jìn)而提升合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合新課程的理念，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主體地位，能夠進(jìn)行自主的探究。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面提升，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。促進(jìn)素質(zhì)教育改革的不斷前行。
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