摘 要：隨著科學技術(shù)的發(fā)展，各種先進技術(shù)的融入，學校教學水平相應的提升，教學方式也開始趨向多元化。各種先進技術(shù)融入于教學過程中，使得教育方式更加行之有效，既提高了教師的教學水平，又提高了學生的學習效率。本文針對微課進行了基本的介紹，然后聯(lián)系當前的初中語文教學，對微課的在教學中得應用以及發(fā)揮的作用進行了研究論述。
關鍵詞：微課；初中語文教學；應用
語文課程是培育學生識字、閱讀能力，提高學生文化素質(zhì)及自身素養(yǎng)的重要課程，傳統(tǒng)的語文教學以教師傳授、學生識記為主，初中生正是思想活躍、喜于新鮮事物的年紀，對于傳統(tǒng)的語文教學方式，許多學生難以長久堅持。微課的引入，使得語文教學過程中引入微視頻、微情景的方式，既提高學生興趣，又使得課本知識易于接受。
一、 何為微課
微課的出現(xiàn)，順應了當前信息化時代的大背景，“微課”是以計算機網(wǎng)絡技術(shù)為載體，融入教學目標，圍繞教學內(nèi)容所展開的一種心形的充滿活力的教學形式。它以微視頻為表現(xiàn)形式，完美結(jié)合課堂教學過程，短時間內(nèi)向?qū)W生表述清楚學習內(nèi)容，是“情景化教學”的一種簡潔有效的方式。
二、 微課之作用
微課作為新型教學方式，其效果遠遠超出普通的多媒體教學。首先，微課以明了的方式向?qū)W生展現(xiàn)客觀真實的情境，突出重難點，簡單易懂、易于學生接受；其次，微課以一種新鮮的姿態(tài)登上課堂教學舞臺，容易激發(fā)學生的學習興趣；再次，微課將課程內(nèi)容融匯到微視頻中，通過微課主導教學課程，充分發(fā)揮教師主導性，提高教學效率；最后，微課的教學方式靈活多變，適應場合較多，既方便學生課前預習、課后復習，又可以輔助教師提高教學效果，其表達豐富到位。
三、 微課在初中語文教學中的有效應用
�。ㄒ唬� 再現(xiàn)課文情境，促進學生理解
在初中語文教學過程中，有許多篇幅較長的課文，或者許多文言文，許多學生表示，在讀完課文以后，讀不懂文章是什么意思，抓不住文章主旨，不懂得課文想要表達何種意思或情感。通過微課的利用，可以將課文所表述的情景融入到微課中，通過微視頻的方式，使得學生在學習微課的過程中了解課文情感所在，快速掌握文章主旨，理解作者目的以及所表達情感，加深學生對于文言文的理解體會。
例如，在《童趣》的教學過程中，原本就難以理解的古文再加上作者描寫的情境，讓學生難以理解此文想表達的意思，晦澀難懂的詞句使得學生難以記憶。而利用微課的方式，將沈復在文章中所描述的童年景象再次重現(xiàn)，使學生們在觀看微課的過程中能夠身臨其境，同沈復一起感受童年樂趣，深刻理解作者情感，加深學生對于文章內(nèi)容的記憶，同時使學生們?nèi)谌胛难晕牡膶W習，加深對于古文的理解，更易于抓準文章主旨，抓住作者情感。
�。ǘ� 激發(fā)課堂氣氛，提高學習興趣
初中語文的課堂教學，不再跟小學語文一樣多數(shù)為故事，這也為教育者激活課堂氣氛增加了難題，在許多學生的眼中，語文課堂是枯燥的，語文的學習是在背誦默寫中不斷重復的。要提高學生的學習效果，必然要從刺激學習興趣抓起，而積極地課堂氣氛更是培養(yǎng)興趣的前提。在初中語文的教學中，引入“微課”教學，通過別開生面的教學方式，使課堂教學不再呆板沉悶，激活課堂氛圍，吸引學生注意力，從而才能提高學生學習語文的興趣。
例如，在講授都德的《最后一課》的過程中，傳統(tǒng)的語文教學方式，無法生動的刻畫文章所描述的情形，故事以悲劇結(jié)尾的氣氛不能撼動人們的內(nèi)心。而在講授的過程中，利用“微課”的方式，將文章所述背景再現(xiàn)，渲染課堂上的戰(zhàn)爭悲劇氣氛，查找相關戰(zhàn)爭的微視頻，在教學過程中播放，使學生更能感受到韓麥爾先生的愛國情懷，在學習的過程中，激發(fā)學生對于語文學習的興趣，同時培養(yǎng)學生的愛國熱情。
（三） 豐富教學內(nèi)容，提高教學效果
傳統(tǒng)的語文教學形式單一、不易于接受，往往是教師費盡心力，學生接受的知識卻很少，因此，在初中語文教學的過程中探索多元化的教學方式是當前大勢所趨。微課的合理利用，使得教師可以利用豐富的網(wǎng)絡資源，采用社會熱點、網(wǎng)絡微視頻等方式，來充盈課堂教育，豐富教學內(nèi)容，使得初中語文的課堂也多姿多彩、充滿趣味。在“微課”的利用中，不僅減輕教師負擔，而且將社會、生活、文化等與教學相聯(lián)系，將課本知識靈活運用，在講授課本知識的過程中達到教書育人的效果。
例如，在《安塞腰鼓》的教學過程中，教師可以利用“微課”向?qū)W生展示的不只有西北漢子的熱情舞蹈，還可以展示大西北的飲食、衣飾、節(jié)日，向?qū)W生們展示大西北的風土人情，讓學生感受祖國的大好河山，理解各地區(qū)的豐富文化。在語文教學的過程中，陶冶學生們的愛國情操、拓展學生們的視野。
四、 結(jié)語
綜上所述，在初中語文的教學過程中，“微課”的利用無疑是錦上添花，課程內(nèi)容經(jīng)過“微課”的再現(xiàn)或渲染，既有利于教師的傳道授業(yè)解惑，又有利于學生的理解及汲取。因此在初中語文的教學過程中，應該重視“微課”的使用，促進“微課”對于初中語文教學的助力作用。
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