摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各種先進(jìn)技術(shù)的融入，學(xué)校教學(xué)水平相應(yīng)的提升，教學(xué)方式也開始趨向多元化。各種先進(jìn)技術(shù)融入于教學(xué)過程中，使得教育方式更加行之有效，既提高了教師的教學(xué)水平，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文針對(duì)微課進(jìn)行了基本的介紹，然后聯(lián)系當(dāng)前的初中語文教學(xué)，對(duì)微課的在教學(xué)中得應(yīng)用以及發(fā)揮的作用進(jìn)行了研究論述。
關(guān)鍵詞：微課；初中語文教學(xué)；應(yīng)用
語文課程是培育學(xué)生識(shí)字、閱讀能力，提高學(xué)生文化素質(zhì)及自身素養(yǎng)的重要課程，傳統(tǒng)的語文教學(xué)以教師傳授、學(xué)生識(shí)記為主，初中生正是思想活躍、喜于新鮮事物的年紀(jì)，對(duì)于傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式，許多學(xué)生難以長久堅(jiān)持。微課的引入，使得語文教學(xué)過程中引入微視頻、微情景的方式，既提高學(xué)生興趣，又使得課本知識(shí)易于接受。
一、 何為微課
微課的出現(xiàn)，順應(yīng)了當(dāng)前信息化時(shí)代的大背景，“微課”是以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為載體，融入教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)內(nèi)容所展開的一種心形的充滿活力的教學(xué)形式。它以微視頻為表現(xiàn)形式，完美結(jié)合課堂教學(xué)過程，短時(shí)間內(nèi)向?qū)W生表述清楚學(xué)習(xí)內(nèi)容，是“情景化教學(xué)”的一種簡潔有效的方式。
二、 微課之作用
微課作為新型教學(xué)方式，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出普通的多媒體教學(xué)。首先，微課以明了的方式向?qū)W生展現(xiàn)客觀真實(shí)的情境，突出重難點(diǎn)，簡單易懂、易于學(xué)生接受；其次，微課以一種新鮮的姿態(tài)登上課堂教學(xué)舞臺(tái)，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；再次，微課將課程內(nèi)容融匯到微視頻中，通過微課主導(dǎo)教學(xué)課程，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)性，提高教學(xué)效率；最后，微課的教學(xué)方式靈活多變，適應(yīng)場合較多，既方便學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，又可以輔助教師提高教學(xué)效果，其表達(dá)豐富到位。
三、 微課在初中語文教學(xué)中的有效應(yīng)用
（一） 再現(xiàn)課文情境，促進(jìn)學(xué)生理解
在初中語文教學(xué)過程中，有許多篇幅較長的課文，或者許多文言文，許多學(xué)生表示，在讀完課文以后，讀不懂文章是什么意思，抓不住文章主旨，不懂得課文想要表達(dá)何種意思或情感。通過微課的利用，可以將課文所表述的情景融入到微課中，通過微視頻的方式，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)微課的過程中了解課文情感所在，快速掌握文章主旨，理解作者目的以及所表達(dá)情感，加深學(xué)生對(duì)于文言文的理解體會(huì)。
例如，在《童趣》的教學(xué)過程中，原本就難以理解的古文再加上作者描寫的情境，讓學(xué)生難以理解此文想表達(dá)的意思，晦澀難懂的詞句使得學(xué)生難以記憶。而利用微課的方式，將沈復(fù)在文章中所描述的童年景象再次重現(xiàn)，使學(xué)生們?cè)谟^看微課的過程中能夠身臨其境，同沈復(fù)一起感受童年樂趣，深刻理解作者情感，加深學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的記憶，同時(shí)使學(xué)生們?nèi)谌胛难晕牡膶W(xué)習(xí)，加深對(duì)于古文的理解，更易于抓準(zhǔn)文章主旨，抓住作者情感。
�。ǘ� 激發(fā)課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)興趣
初中語文的課堂教學(xué)，不再跟小學(xué)語文一樣多數(shù)為故事，這也為教育者激活課堂氣氛增加了難題，在許多學(xué)生的眼中，語文課堂是枯燥的，語文的學(xué)習(xí)是在背誦默寫中不斷重復(fù)的。要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，必然要從刺激學(xué)習(xí)興趣抓起，而積極地課堂氣氛更是培養(yǎng)興趣的前提。在初中語文的教學(xué)中，引入“微課”教學(xué)，通過別開生面的教學(xué)方式，使課堂教學(xué)不再呆板沉悶，激活課堂氛圍，吸引學(xué)生注意力，從而才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
例如，在講授都德的《最后一課》的過程中，傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式，無法生動(dòng)的刻畫文章所描述的情形，故事以悲劇結(jié)尾的氣氛不能撼動(dòng)人們的內(nèi)心。而在講授的過程中，利用“微課”的方式，將文章所述背景再現(xiàn)，渲染課堂上的戰(zhàn)爭悲劇氣氛，查找相關(guān)戰(zhàn)爭的微視頻，在教學(xué)過程中播放，使學(xué)生更能感受到韓麥爾先生的愛國情懷，在學(xué)習(xí)的過程中，激發(fā)學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情。
�。ㄈ� 豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果
傳統(tǒng)的語文教學(xué)形式單一、不易于接受，往往是教師費(fèi)盡心力，學(xué)生接受的知識(shí)卻很少，因此，在初中語文教學(xué)的過程中探索多元化的教學(xué)方式是當(dāng)前大勢(shì)所趨。微課的合理利用，使得教師可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，采用社會(huì)熱點(diǎn)、網(wǎng)絡(luò)微視頻等方式，來充盈課堂教育，豐富教學(xué)內(nèi)容，使得初中語文的課堂也多姿多彩、充滿趣味。在“微課”的利用中，不僅減輕教師負(fù)擔(dān)，而且將社會(huì)、生活、文化等與教學(xué)相聯(lián)系，將課本知識(shí)靈活運(yùn)用，在講授課本知識(shí)的過程中達(dá)到教書育人的效果。
例如，在《安塞腰鼓》的教學(xué)過程中，教師可以利用“微課”向?qū)W生展示的不只有西北漢子的熱情舞蹈，還可以展示大西北的飲食、衣飾、節(jié)日，向?qū)W生們展示大西北的風(fēng)土人情，讓學(xué)生感受祖國的大好河山，理解各地區(qū)的豐富文化。在語文教學(xué)的過程中，陶冶學(xué)生們的愛國情操、拓展學(xué)生們的視野。
四、 結(jié)語
綜上所述，在初中語文的教學(xué)過程中，“微課”的利用無疑是錦上添花，課程內(nèi)容經(jīng)過“微課”的再現(xiàn)或渲染，既有利于教師的傳道授業(yè)解惑，又有利于學(xué)生的理解及汲取。因此在初中語文的教學(xué)過程中，應(yīng)該重視“微課”的使用，促進(jìn)“微課”對(duì)于初中語文教學(xué)的助力作用。
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