摘 要：在我國大力推行新課程教育體制改革與素質(zhì)教育的大背景下，小學(xué)語文課堂教學(xué)的情況引起了國家教育部門的高度重視。小學(xué)是學(xué)生接受系統(tǒng)性語文教育的開端，對學(xué)生理解其他科目的知識具有非常重要的作用。新課改政策強調(diào)了學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體地位，教師應(yīng)該將教學(xué)的側(cè)重點轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生的興趣上，使學(xué)生在興趣的驅(qū)使下能投入到語文課程的學(xué)習(xí)之中。本文就如何在小學(xué)語文課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣展開了一系列的研究。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)路徑
一、 前言
小學(xué)階段的學(xué)生正處于活潑好動的年齡，對周圍的事物都充滿了好奇。小學(xué)生很難在一節(jié)課的時間里將注意力集中在教師講解的內(nèi)容上，這樣的客觀情況為教師開展教學(xué)活動造成了一定的困難。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該對新課改政策的內(nèi)容進(jìn)行深刻的解讀，并將其作為教學(xué)的主要原則，采用科學(xué)性的教學(xué)方法在課堂教學(xué)的過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實現(xiàn)提升語文課堂教學(xué)效率的目標(biāo)。
二、 創(chuàng)設(shè)帶有趣味性的教學(xué)情境
傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師大多會采用單向知識傳輸?shù)姆绞介_展教學(xué)活動，對于小學(xué)生來說，這樣的教學(xué)方法過于死板，很難將學(xué)生的注意力集中在教師講解的內(nèi)容上。因此，教師可以采用情境教學(xué)的模式開展教學(xué)活動，主要的方法是教師可以根據(jù)課文的內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個合適的教學(xué)情境，通過語言引導(dǎo)學(xué)生投入到教師創(chuàng)設(shè)的情境之中，從而幫助學(xué)生更好的理解語文教學(xué)內(nèi)容。這樣的教學(xué)方法不僅能使學(xué)生愿意主動參與到教師組織的活動之中，還能在很大的程度上激發(fā)學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)興趣。
例如，教師講解到人教版小學(xué)語文教材中《烏鴉喝水》這篇課文的內(nèi)容時，教師可以用一個飲料瓶裝一些水，以及一些石子，給每個學(xué)生發(fā)一個烏鴉的頭飾，在課堂上創(chuàng)設(shè)和課文中一樣的情境，并引導(dǎo)學(xué)生到講臺上嘗試烏鴉喝水的過程。
三、 運用幽默有趣的教學(xué)語言
教師在課堂教學(xué)的過程中使用一些幽默語言能使學(xué)生的精神得到放松，從而更好地將精力集中在教師講解的內(nèi)容之中。因此，小學(xué)語文教師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容使用幽默的語言為學(xué)生講解課文的內(nèi)容。教師應(yīng)該在日常與學(xué)生接觸的過程中收集學(xué)生的興趣點，并將其結(jié)合到課堂教學(xué)之中。這樣的教學(xué)模式不僅能為學(xué)生營造一個生動的學(xué)習(xí)氛圍，還能使學(xué)生保持對語文課程的新鮮感。
例如，教師講解到人教版小學(xué)語文教材中《雪地里的小畫家》這篇課文的內(nèi)容時，教師可以模仿不同的動物說話的樣子為小學(xué)生講解課文的內(nèi)容，如果哪個學(xué)生認(rèn)為教師模仿得不是很像，學(xué)生也可以站起來表演。
四、 采用多元化的課堂教學(xué)方法
隨著現(xiàn)代小學(xué)教育的不斷發(fā)展，越來越多的教學(xué)方法被廣泛應(yīng)用于各個學(xué)科的教學(xué)之中，并達(dá)到了比較理想的教學(xué)效果。因此，小學(xué)語文教師也可以將多元化的教學(xué)方法運用到語文課堂教學(xué)之中，比如合作探究學(xué)習(xí)法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法、分層教學(xué)法以及微課教學(xué)法等。教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生選擇不同的教學(xué)方法，這樣的教學(xué)模式不僅能幫助學(xué)生更好的理解語文教學(xué)的內(nèi)容，還能在很大的程度上彌補了傳統(tǒng)教學(xué)模式過于單一和死板的不足之處，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
例如，教師講解到人教版小學(xué)語文教材中《為中華之崛起而讀書》這篇課文的內(nèi)容時，教師可以將班級的學(xué)生分成幾個小組，為每個小組布置一個學(xué)習(xí)任務(wù)通過學(xué)習(xí)這篇課文的內(nèi)容能從周恩來總理的身上學(xué)習(xí)到什么？教師引導(dǎo)學(xué)生在小學(xué)間展開討論，每個學(xué)生的思維模式都不一樣，有的學(xué)生可能感悟到應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，有的學(xué)生可能感悟到周總理的遠(yuǎn)大抱負(fù)等。這樣的教學(xué)模式能使學(xué)生積極參與到討論之中，學(xué)生得到不同角度的靈感啟發(fā)后能對語文課程的內(nèi)容產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)興趣。
五、 為學(xué)生布置帶有趣味性的課后作業(yè)
課后作業(yè)是小學(xué)語文課堂教學(xué)的重要組成部分，能幫助學(xué)生鞏固在課堂上學(xué)習(xí)的知識，從而對語文知識產(chǎn)生更加深刻的印象。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師為學(xué)生布置的課后作業(yè)大多是書面形式，很多學(xué)生會將其看成一種壓力和負(fù)擔(dān)，這樣的情況會使得學(xué)生在不情愿的狀態(tài)下完成教師布置的作業(yè)，無法充分發(fā)揮課后作業(yè)對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升作用。因此，教師可以一改傳統(tǒng)課后作業(yè)的形式，對課后作業(yè)的內(nèi)容與形式進(jìn)行創(chuàng)新，使課后作業(yè)的形式不再僅僅局限于書面形式，從而激發(fā)學(xué)生對語文課程的學(xué)習(xí)興趣。這樣的教學(xué)模式不僅能使學(xué)生在完成教師布置的課后作業(yè)中找到學(xué)習(xí)語文知識的興趣，還能使學(xué)生樂于將時間和精力投入到完成課后作業(yè)的過程之中。
例如，教師講解到人教版小學(xué)語文教材中《黃山奇石》這篇課文的內(nèi)容時，教師可以為學(xué)生布置一個課后作業(yè)，讓學(xué)生在課后根據(jù)自己對課文的理解，在生活中尋找一些不同形狀的石頭，然后根據(jù)石頭的形狀為石頭取名字，第二天上學(xué)時，將這些石頭帶到課堂上與教師和同學(xué)一起分享，教師可以根據(jù)學(xué)生為石頭取的名字為學(xué)生的課后作業(yè)打分。如果學(xué)生看到其他學(xué)生的石頭之后，想出了更好的名字，也可以積極與學(xué)生和教師進(jìn)行討論。
六、 結(jié)論
綜上所述，激發(fā)學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)興趣對于提高學(xué)生的語文成績，以及更加深刻的理解語文知識具有非常重要的作用。小學(xué)語文教師應(yīng)該充分意識到興趣對課堂教學(xué)的促進(jìn)作用，并通過創(chuàng)設(shè)帶有趣味性的教學(xué)情境，運用幽默有趣的教學(xué)語言，采用多元化的課堂教學(xué)方法以及為學(xué)生布置帶有趣味性的課后作業(yè)的方式開展小學(xué)語文教學(xué)活動。通過本文對如何在小學(xué)語文課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣展開的一系列研究，希望能為提高我國小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率提供一些有價值的參考。
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