摘要：創(chuàng)新給作文教學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī)和活力，使作文教學(xué)充滿趣味性，符合學(xué)生的天性。本文從激發(fā)熱情，讓學(xué)生主動(dòng)參與作文教學(xué)；引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在創(chuàng)作中實(shí)踐自我這兩個(gè)方面著手，探討了如何使學(xué)生由寫(xiě)作任務(wù)的被動(dòng)執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)樯铙w驗(yàn)的主動(dòng)表述者。
關(guān)鍵詞：作文教學(xué) 主動(dòng)發(fā)展
小學(xué)語(yǔ)文教師常常感覺(jué)作文教學(xué)非常難，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)寫(xiě)作缺乏熱情，只把作文當(dāng)作必須要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)而被動(dòng)接受�；诖�，筆者從小學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合創(chuàng)新作文教學(xué)理念，探討了促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的作文教學(xué)策略。
一、激發(fā)熱情，讓學(xué)生主動(dòng)參與作文教學(xué)
很多小學(xué)生對(duì)寫(xiě)作都有厭煩，甚至產(chǎn)生了懼怕心理。如何消除學(xué)生對(duì)作文的抵觸心理，讓學(xué)生積極愉快地寫(xiě)作呢？筆者認(rèn)為，教師可從以下三個(gè)方面入手：
1.游戲體驗(yàn)
通過(guò)游戲了解世界是小學(xué)生獲得知識(shí)的有效手段，教師應(yīng)抓住小學(xué)生喜歡游戲的特點(diǎn)，在作文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作游戲，如身臨其境的課本劇、角色大翻轉(zhuǎn)、福爾摩斯探案活動(dòng)等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，讓寫(xiě)作過(guò)程變得趣味十足。另外，在游戲中，教師可授予學(xué)生不同的徽章，在學(xué)生完成一些寫(xiě)作挑戰(zhàn)后，就能獲得徽章，這不僅能讓學(xué)生獲得成功的喜悅，還能讓學(xué)生在輕松、有趣的氛圍中主動(dòng)參與作文教學(xué)。
2.互動(dòng)分享
教師可以鼓勵(lì)學(xué)生把珍藏的照片、有紀(jì)念意義的小物件帶到班上來(lái)進(jìn)行分享交流，抒發(fā)內(nèi)心深處的情感與美好回憶，然后讓學(xué)生討論、交流。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生給作文配上插圖，把習(xí)作張貼出來(lái)，供其他同學(xué)欣賞。在這樣的作文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生興趣盎然地展示自己的物件，沒(méi)有完成任務(wù)的壓力感，對(duì)寫(xiě)作有了全新認(rèn)識(shí)。
3.媒體助力
教師可以利用多媒體，播放學(xué)生喜歡的電視畫(huà)面，或播放不同情感的音樂(lè)，利用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)幫助學(xué)生找到寫(xiě)作的靈感。同時(shí)，教師可啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)話題，如一個(gè)難忘的瞬間、我聯(lián)想到了……讓學(xué)生對(duì)各種情景與話題展開(kāi)想象，開(kāi)拓思維。
二、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在創(chuàng)作中實(shí)踐自我
生活是多姿多彩的。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。教師如果能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的五彩斑斕，發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作素材，這將給作文教學(xué)帶來(lái)新的活力。
1.生活摘記
教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生準(zhǔn)備一本生活摘記本，記錄每天的所見(jiàn)所聞、所感所想，并鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間觀察自然界的奇幻變化，留意生活中的奇聞?shì)W事，領(lǐng)略各地的風(fēng)土人情，并把想法寫(xiě)出來(lái)。有了生活摘記本，學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活，并與寫(xiě)作融會(huì)貫通，就能更加活靈活現(xiàn)地描繪生活，掌握寫(xiě)作技巧。
2.詞句聯(lián)想
筆者曾讓學(xué)生根據(jù)一組詞語(yǔ)或一段開(kāi)頭進(jìn)行故事想象，學(xué)生非常喜歡編故事，并不斷提出新問(wèn)題。由此看來(lái)，如果教師能打破陳舊的模式和禁錮的思維，給學(xué)生自由表達(dá)的空間，學(xué)生就可以放飛想象的翅膀，寫(xiě)出內(nèi)容豐富多彩的作文。
3.圖案啟發(fā)
教師可以在屏幕上展示圓、三角形等圖形，然后問(wèn)學(xué)生想到了什么。有的學(xué)生說(shuō)像交通標(biāo)志，想到了自己警訓(xùn)的經(jīng)歷；有的學(xué)生說(shuō)圓形像噴薄而出的太陽(yáng)，三角形像陡峭俊秀的山峰，想起了自己和父母旅游觀日出時(shí)的情景；有的學(xué)生說(shuō)三角形像金字塔，圓形像佛像，想到了世界的八大奇跡等。借助圖形，筆者很好地將學(xué)生的思維與生活經(jīng)歷聯(lián)系起來(lái)，有效提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力。
4.學(xué)編童話
幾乎每個(gè)學(xué)生都看過(guò)童話故事，教師如果能帶著學(xué)生一起走進(jìn)斑斕的童話世界，學(xué)生肯定會(huì)文思如泉涌。筆者曾讓學(xué)生觀察樓道間洗手臺(tái)上同學(xué)不小心留下的墨汁，問(wèn)他們發(fā)現(xiàn)了什么、想到了什么。學(xué)生各抒己見(jiàn)，有的說(shuō)看到墨汁變形了，有的說(shuō)聽(tīng)到了墨汁和墻壁的對(duì)話，墨汁在訴說(shuō)它的遭遇。筆者趁機(jī)啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生嘗試編創(chuàng)童話故事，學(xué)生寫(xiě)出了《苦惱的小墨汁》《墨汁變形記》《墨汁奇遇記》等新奇的童話故事。筆者還把學(xué)生的童話編成小冊(cè)子，配上圖畫(huà)和封面，放在班級(jí)的圖書(shū)角，讓學(xué)生互相傳閱。自己童話的“暢銷”，更調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫(xiě)作的積極性。
三、結(jié)語(yǔ)
美國(guó)著名心理學(xué)家、教育家布魯納在《教育過(guò)程》中說(shuō)：“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程。”小學(xué)生應(yīng)該是寫(xiě)作的主動(dòng)參與者，只有這樣，學(xué)生的作文水平才能得到切實(shí)的提高。
（作者單位：寧波市鎮(zhèn)海區(qū)張和祥小學(xué)）