[摘 要]學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是當(dāng)今學(xué)科改革的潮流，也是學(xué)科改革的重要任務(wù)之一，而課堂教學(xué)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)卻是有限的。開展形式多樣和豐富多彩的閱讀實(shí)踐活動，有利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。
[關(guān)鍵詞]課外閱讀；歷史學(xué)科核心素養(yǎng)；初中生
何為歷史學(xué)科核心素養(yǎng)？歷史學(xué)科核心素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史過程中所養(yǎng)成的相對穩(wěn)定的、必備的、具有歷史學(xué)科特征的思維品質(zhì)和關(guān)鍵能力，是歷史知識、能力、方法以及情感價值觀的有機(jī)構(gòu)成與綜合反映，主要包括時空觀念、史料實(shí)證、歷史理解、歷史解釋和歷史價值觀五大方面。下面結(jié)合我校初中生的閱讀情況，對歷史學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略進(jìn)行初探。
一、利用歷史課外讀物，培養(yǎng)學(xué)生時空觀念
學(xué)生閱讀材料的選擇，應(yīng)保證內(nèi)容健康、有趣、真實(shí)。因此，重點(diǎn)推薦通史類書籍。歷史是發(fā)展變化的客觀過程，任何過程都存在時間和空間之中，時空性是歷史學(xué)科區(qū)別于其他學(xué)科的最為顯著的特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)歷史的過程中運(yùn)用《歷史地圖冊》《中國疆域沿革史》等相關(guān)書籍，既有利于學(xué)生認(rèn)識歷史階段性特征和地域性特征，提高運(yùn)用時空知識表達(dá)歷史的能力，也能幫助學(xué)生構(gòu)建歷史發(fā)展體系和框架。除此之外，還有以下相關(guān)閱讀資料（以下為推薦的歷史書目、微信公眾號、歷史博物館及歷史遺址）。
備注：以上書目一部分為必讀書目，一部分為選讀書目，教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好推薦他們自己喜歡領(lǐng)域的書籍，進(jìn)而滿足學(xué)生的個體需要。微信公眾號“世界歷史”內(nèi)容豐富有趣，適合七年級學(xué)生閱讀，“史學(xué)研究”則可以讓學(xué)生了解史學(xué)的最新研究動態(tài)。
二、依托閱讀分享課，培養(yǎng)學(xué)生歷史價值觀
課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）中明確提出：“大量的歷史人物道德形象的學(xué)習(xí)內(nèi)容，其高貴的品質(zhì)、高尚的情操、堅(jiān)強(qiáng)的意志和良好的性格等素材可以使學(xué)生獲得健康、高尚、美好的情感體驗(yàn)。”為了檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀成果，在執(zhí)教閱讀分享課《新文化運(yùn)動》時，通過課前組織和指導(dǎo)學(xué)生閱讀，并自制導(dǎo)讀單，讓學(xué)生帶著問題閱讀，分享閱讀成果。為此，設(shè)計(jì)了如下活動。
教師：說出一個《五四新文化運(yùn)動》這本書中你喜歡的歷史人物，并說明理由。
生1：我喜歡魯迅，他為人正直，愛憎分明，文筆犀利，通過《吶喊》《彷徨》等作品表達(dá)內(nèi)心救國的呼聲。
生2：我喜歡李大釗，他對信仰和真理矢志不移，他是第一個在中國扛起馬克思主義大旗的人，為傳播馬克思主義而英勇獻(xiàn)身。
生3：他是一位學(xué)術(shù)造詣很深的學(xué)者，是傳統(tǒng)文化的捍衛(wèi)者，被稱為民國怪才，他就是辜鴻銘。正當(dāng)近代青年猛烈向西方學(xué)習(xí)時，他是唯一一個將中國《論語》《中庸》等經(jīng)典，翻譯成外文，傳播到美國、日本等國家的人，同時他又是一位思想有些保守的教授。
教師總結(jié)：各派的大師們相繼登上北大講臺，讓學(xué)生在比較中獲得全面的知識。從中看出蔡元培校長一直倡導(dǎo)兼容并包，思想自由，所以后人評價蔡元培是想通過改變一所大學(xué)進(jìn)而改變一個民族。
歷史教育的本質(zhì)在于人格教育，通過這一活動不僅讓學(xué)生掌握了評價歷史人物的方法，最重要的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)了蘊(yùn)藏在人物行為背后的智慧和精神品質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)了學(xué)生人格養(yǎng)成。
三、挖掘鄉(xiāng)土歷史資源，培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證意識
歷史的認(rèn)識過程是指通過歷史證據(jù)的發(fā)掘來做出歷史解釋的過程，這必然要求證據(jù)意識的存在和指引。為培養(yǎng)學(xué)生的證據(jù)意識，組織學(xué)生開展了以“遠(yuǎn)古巴渝，遠(yuǎn)古的記憶”為主題的社會實(shí)踐活動，并參觀了重慶中國三峽博物館。為了鼓舞學(xué)生積極參與，做了如下發(fā)動：下節(jié)課請你們做一回小小史學(xué)家，舉辦一次古老重慶陶器展覽，展示不同時期重慶出土的陶器，并分析陶器的形制、特點(diǎn)等，比一比哪一組說得精彩。
1.全班學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長分四個小組，每組確定一名組長。
2.組長統(tǒng)一分配任務(wù)，讓組員利用《重慶歷史》等書籍以及互聯(lián)網(wǎng)，實(shí)地參觀重慶中國三峽博物館，收集遠(yuǎn)古巴渝相關(guān)資料并進(jìn)行篩選。各小組通過討論，對資料進(jìn)行分析、總結(jié)。
3.最后，以幻燈片的方式展示學(xué)生的活動成果。
通過這一活動的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生懂得論從史出，懂得歷史需要用證據(jù)說話，懂得鑒別史料真?zhèn)魏筒煌瑏碓醇皟r值，并適當(dāng)規(guī)范地引用、運(yùn)用史料，使其服務(wù)于對問題的解釋并表達(dá)自己對問題的獨(dú)立見解，培養(yǎng)證據(jù)意識，從而探尋歷史的真相。
四、開展豐富多彩的歷史閱讀實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生歷史理解能力
歷史理解是指要從歷史實(shí)際的角度盡可能客觀地實(shí)事求是地看待和理解過去發(fā)生的事情。為了培養(yǎng)學(xué)生這一能力，開展文物仿制大賽，具體要求如下：
1.閱讀《文物小講》《中國陶瓷美術(shù)史》《中國瓷器的鑒定與欣賞》《中國古代仿古瓷》等書籍。
2.參觀歷史博物館，確定仿制對象。
3.收集素材，了解文物的形制、用途、特征。
4.思考制作的方法和材料、流程。
5.開展優(yōu)秀成果展覽會，并進(jìn)行“歷史文物”拍賣。
通過開展文物仿制大賽，讓學(xué)生在制作的過程中培養(yǎng)形象思維，借此想象古人生產(chǎn)、生活、戰(zhàn)斗的情景，從而更加深刻地理解和感悟歷史。
總之，通過開展形式多樣和豐富多彩的閱讀活動，加強(qiáng)了對學(xué)生歷史課外閱讀方法的指導(dǎo)，拓展了歷史課外閱讀的范圍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的興趣，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足，進(jìn)而大大加強(qiáng)了學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
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