摘 要：隨著新課程改革和素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，各級教育部門不斷推出了多種有意義的課堂教學(xué)方式，以突破傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的限制，更好地符合新課程改革和新時代的發(fā)展需求。高中歷史課程也應(yīng)作出改革，將“三維目標(biāo)”作為改革方向，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升。在高中歷史教學(xué)中，采用鑒賞式教學(xué)方法，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生獨(dú)立思考的能力，從而在提高課堂教學(xué)效率的同時，提升學(xué)生的歷史審美能力。
關(guān)鍵詞：高中歷史；鑒賞式教學(xué)；研究
新時代背景對教育提出了更高的要求，而在高中歷史教學(xué)中，運(yùn)用鑒賞式教學(xué)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的歷史意識，在充分認(rèn)識歷史艱辛和汲取歷史智慧之后，承擔(dān)歷史責(zé)任，進(jìn)一步提高學(xué)生的歷史思維能力。同時，在歷史教學(xué)中采用鑒賞式教學(xué)方法，可有效改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下的“一維目標(biāo)”，實(shí)行“三維目標(biāo)”，實(shí)行多元認(rèn)同，摒棄灌輸式教學(xué)。采取體驗式教學(xué)，將教學(xué)理論和實(shí)踐相結(jié)合，從而在提升高中歷史教學(xué)效果的同時，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。
一、高中歷史鑒賞式教學(xué)的實(shí)踐研究
�。ㄒ唬└咧袣v史鑒賞式教學(xué)的策略
第一，教學(xué)情境策略。在歷史教學(xué)過程中，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，比如，教師語言描繪、角色表演體驗、音樂聲響渲染、視頻資料呈現(xiàn)等，比如，在開國大典上，通過54門禮炮齊鳴了28響，彰顯人民政協(xié)第一屆全體委員會的54個單位，代表中國革命走過了28年的艱難歷程，讓學(xué)生沉浸在開國大典的喜悅中，從而理解革命勝利的偉大意義，達(dá)到歷史鑒賞式教學(xué)的目的。
第二，教學(xué)傳遞策略。鑒賞式教學(xué)注重課堂教學(xué)的信息流向，也就是全體師生共同參與。
第三，教學(xué)活動策略。其中，探究式教學(xué)是實(shí)施鑒賞式教學(xué)的重要途徑。
第四，教學(xué)生成策略。通過營造良好的氛圍，在質(zhì)疑、思疑和解疑中生成感情和知識。
（二）高中歷史鑒賞式教學(xué)的路徑
1.鑒賞教學(xué)，認(rèn)識到歷史的艱辛。
在人類發(fā)展中，政治制度起著至關(guān)重要的作用，在我國幾千年的政治文明中，政治制度有過成功的經(jīng)驗，也有過失敗的教訓(xùn)；有過輝煌，也有過停滯不前。政治制度會受社會環(huán)境和條件變化的影響，產(chǎn)生不同形式，特別是現(xiàn)代中國政治建設(shè)的艱難曲折歷程。比如，在學(xué)習(xí)《政治建設(shè)的曲折歷史及其歷史性轉(zhuǎn)折》時，運(yùn)用鑒賞式教學(xué)方法，通過設(shè)計鑒賞式教學(xué)的思考內(nèi)容，教師要引導(dǎo)學(xué)生從這些事件中認(rèn)識到文化大革命的負(fù)面影響，認(rèn)識到其不僅是加強(qiáng)民主法治建設(shè)的重要原因之一，而且充分體現(xiàn)了民主法治建設(shè)的艱巨性，達(dá)到以史為鏡的目的。在運(yùn)用多媒體展示文化大革命相關(guān)資料之后，讓學(xué)生思考文化大革命的教訓(xùn)，通過分析討論，有些學(xué)生認(rèn)為，應(yīng)發(fā)揚(yáng)民主，實(shí)事求是；有些學(xué)生認(rèn)為，應(yīng)發(fā)展生產(chǎn)力，提高人們的生活水平；有些學(xué)生認(rèn)為，應(yīng)堅持黨的民主集中制。然后，教師作出總結(jié)，肯定學(xué)生的正確認(rèn)識，指出后來通過十一屆三中全會，撥亂反正，開創(chuàng)了中國特色社會主義道路，體現(xiàn)以史為鑒和以史為師的道理。
2.鑒賞教學(xué)，承擔(dān)歷史責(zé)任。
在不同的歷史時期，存在著不同的發(fā)展水平和社會矛盾，人們所需承擔(dān)的責(zé)任也不同，比如，推翻腐朽殘暴的秦朝統(tǒng)治就是秦末人們的歷史責(zé)任，而當(dāng)代中國的歷史責(zé)任是努力實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。在承擔(dān)歷史責(zé)任的過程中，出現(xiàn)了很多著名人物，比如，屈原、祖沖之、王安石、岳飛、文天祥、鄭和、鄭成功等，他們都勇?lián)負(fù)?dān)，敢負(fù)責(zé)任，推動了中國的發(fā)展。因此，在歷史教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用鑒賞式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生了解歷史，銘記歷史，借鑒歷史，不斷提高和完善自我，增強(qiáng)學(xué)生對國家和民族的社會責(zé)任感和歷史使命感。
比如，在學(xué)習(xí)《偉大的抗日戰(zhàn)爭》時，教師利用多媒體展示盧溝橋事變、棗宜會戰(zhàn)的相關(guān)材料，其中，集團(tuán)軍總司令張自忠壯烈殉國。教師這時可以提出問題，張自忠作為集團(tuán)軍總司令為何會壯烈殉國？學(xué)生根據(jù)材料分析棗宜會戰(zhàn)，包括會戰(zhàn)地點(diǎn)以及各種事件。教師繼而出示張自忠部隊被日軍合圍、最終張自忠身中七彈犧牲的資料供學(xué)生思考。最后教師總結(jié)部分，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到追思那段血與火的歷史，并非為了延續(xù)仇恨，而是汲取偉大的精神力量，增強(qiáng)自身對社會的責(zé)任感。這樣，學(xué)生通過鑒賞感受到民族精神的重要性，從而達(dá)到鑒賞式教學(xué)的效果。
3.鑒賞教學(xué)，感悟歷史跨越。
從本質(zhì)上來說，人類歷史是人類文明發(fā)展史的完美呈現(xiàn)。只有通過人們的不斷努力，物質(zhì)文明和精神文明水平才會不斷提高。當(dāng)然，在發(fā)展的過程中，不可避免會遭遇各種困難和災(zāi)難，會嚴(yán)重影響社會經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，而同時促進(jìn)了社會的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了歷史的跨越。比如，在學(xué)習(xí)《“蒸汽”的力量》時，教師可充分運(yùn)用圖表閱讀、史料閱讀和小組討論的方法，使學(xué)生閱讀、歸納和概括歷史知識，從而，提升學(xué)生探究歷史的能力和解決歷史問題的能力，進(jìn)而使其體驗到人類社會經(jīng)農(nóng)業(yè)文明實(shí)現(xiàn)工業(yè)文明的歷史跨越。其中史料包括《全球通史》、英國各行業(yè)就業(yè)人數(shù)的比例變化情況等等，讓學(xué)生對英國工業(yè)革命造成的影響進(jìn)行閱讀和小組探討。比如，有學(xué)生通過鑒賞，認(rèn)識到工業(yè)革命為英國成為世界工廠奠定了基礎(chǔ)；有些學(xué)生認(rèn)識到社會生產(chǎn)力的快速發(fā)展，為資本主義戰(zhàn)勝封建主義提供了良好經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)等等。通過鑒賞多種史料和探討，學(xué)生進(jìn)一步感悟到人類文明的巨大歷史跨越。
4.鑒賞教學(xué)，體驗歷史創(chuàng)新。
人類歷史可以說是一部創(chuàng)新史。創(chuàng)新不僅包括經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的創(chuàng)新，政治制度的創(chuàng)新，而且包括科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新，思想文化的創(chuàng)新，但無論哪種創(chuàng)新，都包含著人類的艱辛和追求。在鑒賞式教學(xué)中，學(xué)生可以體驗歷史的創(chuàng)新，從而有助于學(xué)生提升創(chuàng)新意識，繼而提升創(chuàng)新實(shí)踐能力。比如，在學(xué)習(xí)《新中國初期的政治建設(shè)》時，教師帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞開國大典、人民代表大會制度、《中華人民共和國憲法》、多黨合作和政治協(xié)商制度、民族區(qū)域自治制度等相關(guān)資料。通過對這些制度的鑒賞學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握新中國建立以來形成民主建設(shè)發(fā)展的基本脈絡(luò)，同時，經(jīng)過討論和教師的指導(dǎo)，意識到多黨合作、民族區(qū)域自治、人民代表大會的閃光點(diǎn)，從而感悟出中國政治文明的創(chuàng)造和智慧，進(jìn)一步對中國民主政治發(fā)展充滿愿景，增強(qiáng)自身的社會責(zé)任感和歷史使命感。
5.鑒賞教學(xué)，汲取歷史智慧。
通過歷史，人們可以鑒賞到激烈殘酷的斗爭，經(jīng)濟(jì)文化的興盛，歷史任務(wù)的功罪等等，因此，歷史是一部教科書，可以開闊人們的視野，增長人們的見識，并且使人們從中汲取歷史智慧，對于學(xué)生來說，可以增強(qiáng)歷史洞察力，了解中國和世界的發(fā)展大勢，明確當(dāng)代人們所需承擔(dān)的歷史責(zé)任。比如，在學(xué)習(xí)《“一國兩制”的偉大構(gòu)想及其實(shí)踐》的時候，教師可以引領(lǐng)學(xué)生初步了解葡萄牙侵占澳門、臺灣和大陸的聯(lián)系歷史、英國割占香港等史實(shí)，充分發(fā)揮多媒體的作用，呈現(xiàn)臺灣問題和港澳回歸的大致情況，從而引導(dǎo)學(xué)生在鑒賞中認(rèn)識到“一國兩制”的創(chuàng)造性。具體包括“一國兩制”的理念的形成，《七子之歌》《鄉(xiāng)愁》等，強(qiáng)化學(xué)生的統(tǒng)一意識，激發(fā)出學(xué)生復(fù)興中華民族的責(zé)任心。
二、結(jié)束語
鑒賞式教學(xué)符合新課標(biāo)的發(fā)展要求，注重使學(xué)生在輕松的課堂環(huán)境中，汲取歷史智慧，提升歷史思維，因而，高中歷史教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，提升自身的組織協(xié)調(diào)能力，豐富多方面的知識，從而更好地實(shí)施鑒賞式教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。
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