摘 要：地理實踐力是高中生地理核心素養(yǎng)的重要構(gòu)成要素。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)科本身的特色，強(qiáng)調(diào)地理實踐力的重要性，以引起學(xué)生的足夠重視；搭建恰當(dāng)?shù)闹Ъ�，以引�?dǎo)學(xué)生自覺養(yǎng)成并優(yōu)化多種地理實踐力；完善考核機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生自覺接受考核并更好地完善自我。
關(guān)鍵詞：高中生；地理實踐力養(yǎng)成；實施策略
地理學(xué)屬于應(yīng)用型學(xué)科，地理實踐能力應(yīng)是地理課程緊緊圍繞的主要核心之一。這一教學(xué)思想和當(dāng)前地理教學(xué)中的核心素養(yǎng)要求有很強(qiáng)的對應(yīng)性。在高中地理教學(xué)中尋求各種路徑來幫助學(xué)生提升地理實踐力更是對“學(xué)以致用”教學(xué)要求的最好呼應(yīng)。本文根據(jù)筆者所在學(xué)校的學(xué)生特點、地域特點及學(xué)校配套狀況，嘗試從如下幾個方面結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生形成持續(xù)、穩(wěn)定的地理實踐力。
一、申明地理實踐力的重要程度，提高學(xué)生的重視與關(guān)注度
在對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的分析中，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在按照初中階段對地理學(xué)科的地位認(rèn)知及學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)高中地理，在堅持一段時間后發(fā)現(xiàn)高中地理對學(xué)習(xí)能力的要求較高，此時相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生已經(jīng)難以跟上課堂學(xué)習(xí)的節(jié)奏，學(xué)習(xí)效果難以得到保障。筆者會在接觸新班級的第一次授課中介紹高中地理學(xué)習(xí)的意義、各個不同學(xué)習(xí)內(nèi)容的主要注意點等，讓學(xué)生清楚在學(xué)習(xí)高中地理的過程中要具備對各種地理現(xiàn)象的及時發(fā)現(xiàn)與分析的能力，在提出解決問題對應(yīng)措施的過程中能夠?qū)?yīng)新學(xué)內(nèi)容組織答案，在對各種地理實踐活動的實際過程中具備綜合思維能力。
如在學(xué)習(xí)《自然災(zāi)害》相關(guān)內(nèi)容時，筆者會提出一些問題要求學(xué)生提出自己的觀點。（1）交通事故是不是自然災(zāi)害？為什么？（2）發(fā)生在荒無人煙的地方的地震是不是自然災(zāi)害？（3）根據(jù)教師所展示的視頻，指出在發(fā)生地震災(zāi)害時，應(yīng)該怎么正確避險？
大家對教師所提出的若干有一定層級要求的問題分別展開思考，在學(xué)生回答問題的過程中教師要及時引導(dǎo)，學(xué)生會在對這些問題進(jìn)行解決的過程中意識到學(xué)習(xí)地理與自己的生活息息相關(guān)，自發(fā)重視學(xué)科本身并愿意更多地關(guān)注地理課堂。學(xué)生自己愿意學(xué)，教學(xué)效果自然會從根本上得到保證。
二、合理構(gòu)建實踐支架，優(yōu)化多種實踐能力
（一）陳列地質(zhì)標(biāo)本，讓學(xué)生在觀察中增強(qiáng)理解
地質(zhì)標(biāo)本可讓學(xué)生直觀感知到課堂學(xué)習(xí)中所涉及的各類巖石和地質(zhì)結(jié)構(gòu)，學(xué)生在對所陳列的地質(zhì)標(biāo)本的觀察與觸摸中會產(chǎn)生極為強(qiáng)大的好奇心，增強(qiáng)對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。
如筆者所在學(xué)校有很多校友捐贈的地質(zhì)標(biāo)本，學(xué)校也根據(jù)需要在地理學(xué)習(xí)室中布置了一些常規(guī)巖石、土壤等標(biāo)本。在學(xué)生第二課堂活動、社團(tuán)活動過程中，教師將地理學(xué)習(xí)室及時開放給大家觀摩，可以讓學(xué)生對所觀察的標(biāo)本和教材中展示的圖片或是課堂上教師呈現(xiàn)的多媒體課件中的圖片進(jìn)行比對，嘗試說出這些巖石的名稱與類別。
學(xué)生在教師的指引下認(rèn)識了地質(zhì)標(biāo)本，會在日常生活中留意自己所看到的各類巖石，指出這些巖石的主要類別和成因；部分學(xué)生在和家人去裝飾城購買石材時還可以建議家人注意巖石的放射性以確保家庭生活的安全。
（二）開展天文觀察，點燃學(xué)生探索宇宙的欲望
地球的宇宙環(huán)境是當(dāng)前高中地理首先需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，很多學(xué)生僅僅是通過教材或是教師課件管窺宇宙而已，若教師能依據(jù)學(xué)生的實際情況安排學(xué)生進(jìn)行一些天文觀察，就可以讓學(xué)生因此產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索宇宙的欲望。
如在學(xué)習(xí)《地球的宇宙環(huán)境》內(nèi)容時，筆者會展示中國神舟九號載人飛船、宇宙探索等相關(guān)小視頻，讓學(xué)生觀察后，要求大家利用課余時間分學(xué)習(xí)小組去天象館進(jìn)行天文觀察，還可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索軟件下載數(shù)字觀象軟件讓大家在信息技術(shù)課上通過網(wǎng)絡(luò)分主題進(jìn)行天象知識學(xué)習(xí)。在接下來的課堂上，安排一定的時間進(jìn)行學(xué)習(xí)小組發(fā)現(xiàn)的展示與評比。還可以引導(dǎo)學(xué)生在農(nóng)歷八月份做月相觀測，總結(jié)規(guī)律并思考月相形成的原因，找到古詩詞中的月相及其和人們?nèi)粘Ｉa(chǎn)生活的關(guān)系。
這些針對性較強(qiáng)的天文觀察活動的開展可以點燃學(xué)生探索宇宙的欲望，在教師的精心指導(dǎo)下，學(xué)生能夠更好地找到這些天文現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，在心底產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。
�。ㄈ┙柚乩韺嶒�，強(qiáng)化學(xué)生的自主動手能力
地理實驗?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生對地理學(xué)各種現(xiàn)象與規(guī)律及原因進(jìn)行發(fā)現(xiàn)與理解，強(qiáng)化學(xué)生的參與熱情，并完善他們的自主動手能力。教師可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，巧妙設(shè)置一些學(xué)生能夠自主完成的地理實驗，使其感悟其中的科學(xué)道理。
如在學(xué)習(xí)《熱力環(huán)流》一課時，大家能夠理解熱力環(huán)流的形成過程，但對其中的主要原因存在很大的疑惑，筆者結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上檢索到的實驗建議做了適當(dāng)調(diào)整，讓學(xué)生理解空氣這一流體的物理性質(zhì)。在實驗過程中，教師可讓學(xué)生到講臺上進(jìn)行操作，其他同學(xué)在座位上仔細(xì)觀察并思考影響實驗成功的可能原因，還可以多讓幾個同學(xué)上來根據(jù)不同實驗條件進(jìn)行操作。
再如，在學(xué)習(xí)《正午太陽高度變化對房屋建筑間距的影響》時，筆者要求大家用自己的拳頭代表太陽，同座之間用書本代表樓房來思考太陽高度變化和樓房間距之間的數(shù)學(xué)關(guān)系；思考了解自己家即將購買的商品房光照情況的時間選擇；思考一年四季中正午照進(jìn)教室面積最大的時間；思考一天中物體影子的朝向和長短的變化等等。
這些實踐性較強(qiáng)的地理實驗經(jīng)過教師合理設(shè)計后直接降低了實驗的時間與資金成本，還可以讓學(xué)生自主動手進(jìn)行思考與分析，學(xué)生們更愿意主動觀察自己身邊的地理現(xiàn)象，用地理實驗來驗證自己所得出的觀點。
�。ㄋ模┙M織社會實踐，彌補(bǔ)校內(nèi)實踐活動的不足
事實上，因高中教學(xué)時間的限制，實踐活動不能只是局限于學(xué)校內(nèi)。教師可建議學(xué)生利用休息時間參與社會實踐活動，有效彌補(bǔ)校內(nèi)實踐活動所存在的不足，形成一定的綜合思維能力與實踐能力。
如在學(xué)習(xí)了《商業(yè)網(wǎng)點的布局》知識后，筆者會要求大家利用自己的休息時間陪伴同學(xué)或家人上街購物，對自己所生活地區(qū)的各種商業(yè)網(wǎng)點的類型與布局做整理與分析。結(jié)合前面所學(xué)的中心地理論知識，歸類分析商業(yè)網(wǎng)點的功能、密度與布局狀況，和課堂所學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行比對，還可對當(dāng)前最新出現(xiàn)的若干城市綜合體的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行細(xì)致分析，提出自己的觀點。
社會也是一所大學(xué)校，學(xué)生們利用自己的空閑時間進(jìn)行一些有益的社會實踐活動可以讓知識學(xué)習(xí)延伸到實踐應(yīng)用中，豐滿自己的認(rèn)知，增強(qiáng)社會責(zé)任感的同時全面理解地理學(xué)科的價值所在。
三、完善評價機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生實踐力提升
初級地理實踐力，應(yīng)該可以使用問卷調(diào)查了解學(xué)生和地理實踐能力關(guān)聯(lián)的知識積累和能力養(yǎng)成情況；地理實踐力中級應(yīng)建立在初級能力具備基礎(chǔ)上的地理獨立或是合作實驗?zāi)芰�、地理模型制作與使用、月相觀測等實踐活動、使用簡單的定位導(dǎo)航等設(shè)備、使用指南針為自己指引方向、使用溫度計來測得某座山的大致高度等；高級地理實踐力必須在前兩種級別能力的基礎(chǔ)上，能夠在教師所給的實踐選題下撰寫較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繄蟾妗榈胤秸龠M(jìn)可持續(xù)發(fā)展提供建設(shè)性意見、對所提供的各種資料做清理與整理并付諸應(yīng)用等。教師可以班級為單位對學(xué)生做考核，發(fā)放獎品和證書以促使每一個學(xué)生積極參與到考核中來，這些考核結(jié)果還可以納入學(xué)生的成長記錄檔案。
當(dāng)然，核心素養(yǎng)中的地理實踐力的提出時間相對較短，教師們?nèi)匀灰诰唧w的教學(xué)實踐中摸索與反思。教師可利用一切可能的機(jī)會強(qiáng)化和其他教師及教師共同體之間的交流與合作，還可以更多的參考學(xué)生的意見，逐步形成最適合班級與學(xué)校學(xué)生的地理實踐力養(yǎng)成的實施策略。
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