課前五分鐘是學(xué)生獲取知識的時(shí)間，以學(xué)生自己準(zhǔn)備知識為主要內(nèi)容，以學(xué)生講解為基本形式，利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生互助、互問、互疑，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)態(tài)且有效學(xué)習(xí)，以期共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)組織形式。我認(rèn)為課前五分鐘有效學(xué)習(xí)積累具有以下特點(diǎn)：
1.必要性
課堂教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，認(rèn)為只有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。這五分鐘的課堂交給學(xué)生來準(zhǔn)備知識，進(jìn)行講解，較好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的重要途徑�！币蚨�，對初中語文課前五分鐘有效學(xué)習(xí)積累的實(shí)踐與探究，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.獨(dú)特性
本著積累性、能力性、實(shí)踐性、知識性的目標(biāo)，我將語文課前的五分鐘作為實(shí)踐的平臺，在每堂語文課前固定五分鐘時(shí)間進(jìn)行系統(tǒng)拓展學(xué)習(xí)和實(shí)踐積累。
這種實(shí)踐積累的主體是學(xué)生，學(xué)生負(fù)責(zé)搜集、整理資料，然后進(jìn)行五分鐘微課講解、答疑解惑、積累的落實(shí)檢查，教師負(fù)責(zé)制訂三年的系統(tǒng)計(jì)劃、課前對學(xué)生的指導(dǎo)、課堂的宏觀把控、課后的落實(shí)。
3.實(shí)踐性
“初中語文課前五分鐘的有效學(xué)習(xí)積累”從內(nèi)容而言分為三大部分，十二小部分。三大部分是按照時(shí)間段來分，即：初一語文課前五分鐘有效學(xué)習(xí)積累的實(shí)踐與探究，初二語文課前五分鐘有效學(xué)習(xí)積累的實(shí)踐與探究，初三語文課前五分鐘有效學(xué)習(xí)積累的實(shí)踐與探究。十二小部分則是針對初中六學(xué)期，每學(xué)期兩個(gè)主題進(jìn)行的內(nèi)容分配。三年的實(shí)踐內(nèi)容分配如下：
初一（上）：（1）個(gè)人自我介紹演講（600字脫稿進(jìn)行）；（2）成語積淀（每人5個(gè)，包含解釋及簡單故事講解）。
初一（下）：（1）好書推薦報(bào)告（600字成文，簡單介紹所推薦書的理由，針對中考積累運(yùn)用第6小題））；（2）文學(xué)常識積累（每人10條）。
初二（上）：（1）近義詞語及成語辨析（兩組詞語、成語介紹，針對中考積累運(yùn)用第3小題）；（2）修辭手法及表現(xiàn)手法積累（包含介紹及舉例、賞析，針對中考記敘文閱讀題目）。
初二（下）：（1）病句修改（每人5句，針對中考積累運(yùn)用第5小題））；（2）綜合性學(xué)習(xí)（針對中考綜合性學(xué)習(xí)第7小題））。
初三（上）：（1）詩詞鑒賞（針對中考古詩詞鑒賞21、22小題）；（2）中考字音字形歸類積累（針對中考積累運(yùn)用1、2小題）。
初三（下）：（1）中考重點(diǎn)實(shí)詞虛詞積累（針對中考文言文閱讀17、18、19小題）；（2）中考答題技巧積累。
以上十二小部分的分配依據(jù)初中學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，針對中考知識點(diǎn)的積累，將中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)中的文化基礎(chǔ)和自主發(fā)展有效結(jié)合。
4.創(chuàng)新性
�。�1）著眼于每一節(jié)課前的五分鐘，時(shí)效性更強(qiáng)。這樣的積累不是即興而發(fā)，也不會(huì)耗時(shí)過長，只是確定在每一節(jié)課前的五分鐘，學(xué)生注意力集中，接受新知識興趣較濃，時(shí)效性較強(qiáng)。
�。�2）貫穿于初中三年，體現(xiàn)長期的積累性。我所實(shí)踐的積累是有目標(biāo)、有計(jì)劃、有系統(tǒng)的。這樣的積累不是一蹴而就，而是日積月累，貫穿于初中三年的每一堂課，讓知識既零散又系統(tǒng)，集短暫性和持久性于一體。
�。�3）針對學(xué)生主體性的發(fā)揮，體現(xiàn)新課改理念。無論進(jìn)行怎樣的課改，都離不開學(xué)生主體性的發(fā)揮。因此，我將課前五分鐘有效學(xué)習(xí)積累的主體定位為學(xué)生，其在教師的系統(tǒng)指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐、搜集資料、講解內(nèi)容、落實(shí)所學(xué)、解答質(zhì)疑，最好、最充分地發(fā)揮出學(xué)生的主體作用。
�。�4）積累內(nèi)容涉及語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)和中考題目探究，將素質(zhì)教育和應(yīng)試教育有效地結(jié)合起來，真正培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。通過此種積累方式既強(qiáng)化了學(xué)生的文化基礎(chǔ)，又鍛煉了其自主發(fā)展的能力。
總而言之，我將課前五分鐘作為學(xué)生知識擷取的主要時(shí)間，將三年的計(jì)劃系統(tǒng)化安排，針對中考中容易得分點(diǎn)來鞏固拓展，使語文課堂集知識性、系統(tǒng)性、階段性、方法性、藝術(shù)性、主體性于一體，在必要性、獨(dú)特性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性上展現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的獨(dú)特魅力。
作者單位陜西省漢中市實(shí)驗(yàn)中學(xué)