識譜教學(xué)是小學(xué)音樂教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)工具，可以幫助學(xué)生感受音樂魅力，掌握音樂技能，有利于學(xué)生參與音樂欣賞、音樂表演和音樂創(chuàng)作等實(shí)踐活動。
人音版教科書后附的活頁習(xí)題涵蓋了樂理知識、即興創(chuàng)作、打擊樂器伴奏等拓展內(nèi)容，與教材緊密結(jié)合，把握了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，為學(xué)生鞏固掌握音樂知識與技能提供了多樣的素材，教師在教學(xué)中應(yīng)加以充分利用。此外，還可對學(xué)生進(jìn)行一些教材之外的多途徑、多領(lǐng)域的拓展練習(xí)，更好地引導(dǎo)學(xué)生掌握音高、節(jié)奏等識譜的技能，以提高學(xué)生的識譜能力。
一、進(jìn)行系統(tǒng)的視唱訓(xùn)練
教學(xué)中最常見的視唱訓(xùn)練是將教材中的歌曲片段作為突破難點(diǎn)加以練習(xí)，雖然也可以作為加強(qiáng)識譜技能的一個方法，但它不夠系統(tǒng)，是碎片式的訓(xùn)練，顯得支離破碎，還不能夠培養(yǎng)學(xué)生更為準(zhǔn)確的音高、節(jié)奏概念、聽辨能力、記憶能力。
為了讓學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握視唱知識，作為音樂教師就要多下一些工夫，根據(jù)所帶學(xué)生的認(rèn)知程度，按由淺入深、循序漸進(jìn)的原則編選視唱素材。一方面從學(xué)生耳熟能詳?shù)囊魳纷髌分羞x取，如《生日歌》《新年好》《歌聲與微笑》等，學(xué)生對歌曲的旋律已經(jīng)有了深刻的印象，再來練唱其中的樂句就有利于把握旋律的音高，會覺得簡單易學(xué)。另一方面，也可適當(dāng)選用一些我國的民歌以及國外優(yōu)秀歌曲的片段作為視唱內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生樂感的同時感知其他音樂風(fēng)格，了解音樂文化的多樣性。
二、以器樂訓(xùn)練強(qiáng)化識譜能力
樂器進(jìn)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的最佳藝術(shù)實(shí)踐，能充實(shí)音樂課堂的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，同時能提高學(xué)生的識譜能力。學(xué)生在練習(xí)樂器的過程中不僅能正確地演奏出各種音符的時值、音高，還可以通過反復(fù)演奏達(dá)到訓(xùn)練耳音的作用，在潛移默化中建立起準(zhǔn)確的音高概念，有效地增強(qiáng)識譜的能力和興趣，發(fā)展他們的感知力、理解力和表現(xiàn)力。
在訓(xùn)練的過程中，首先向?qū)W生簡單介紹將要學(xué)習(xí)的樂曲特點(diǎn)、情緒、表達(dá)內(nèi)容，然后由教師示范彈奏或吹奏樂曲的旋律，讓學(xué)生隨音樂做律動，初步感受樂曲的基本風(fēng)格，對樂曲有初步的印象，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析樂譜的旋律走向、節(jié)奏特點(diǎn)以及強(qiáng)弱、反復(fù)、延音記號等樂理知識和樂句之間的相互關(guān)系等，幫助學(xué)生對樂譜有整體認(rèn)識。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生以劃拍法用“噠”來念節(jié)奏，反復(fù)訓(xùn)練，最終掌握。然后運(yùn)用樂器，看著樂譜分句練習(xí)，放慢速度，彈（吹）準(zhǔn)音高，練習(xí)中還可用讀譜、背譜相結(jié)合的方法練習(xí)。在背中練，在練中背，逐漸達(dá)到完全識譜，這樣不僅提高了學(xué)生的記憶能力，還鞏固了學(xué)生的識譜能力。
三、以創(chuàng)作實(shí)踐鞏固識譜能力
進(jìn)行音樂創(chuàng)作實(shí)踐是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力和提升識譜能力的有效手段。再偉大的音樂作品也都是由一個個音樂元素組成的。對于小學(xué)音樂教學(xué)而言，我們可以通過創(chuàng)作實(shí)踐獲得音樂體驗(yàn)，加深對音樂知識和美的感知理解。關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)作欲望。因此，教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，考慮到學(xué)生已有的音樂知識水平，加以指導(dǎo)幫助，引導(dǎo)學(xué)生嘗試、體驗(yàn)，獲得新知識，鞏固所學(xué)。
要從聽入手，指導(dǎo)學(xué)生會聽，用心體會感受，如欣賞《彼得與狼》《山谷靜悄悄》《剪羊毛》《癩蛤蟆和小青蛙》等，讓學(xué)生體會八分音符、十六分音符的歡快，附點(diǎn)音符、頓音記號的跳躍，高音的明亮輕巧，低音的厚重沉穩(wěn)，學(xué)生就會理解應(yīng)該用什么樣的音高、節(jié)奏、符號來表現(xiàn)各種音樂形象，并學(xué)會在創(chuàng)作中加以運(yùn)用，在指導(dǎo)練習(xí)中注意由淺入深，循序漸進(jìn)。
如補(bǔ)充性練習(xí)：《金孔雀輕輕跳》
如模仿性練習(xí)：《小青蛙》
給出一小段詞，讓學(xué)生模仿創(chuàng)作：
音樂創(chuàng)作訓(xùn)練將識譜知識轉(zhuǎn)化為了創(chuàng)作技能，創(chuàng)作的過程又反過來鞏固了識譜知識。
隨著年齡的增加，音樂知識的積累，生活經(jīng)驗(yàn)的豐富，還可以讓學(xué)生運(yùn)用各種樂理知識，創(chuàng)作更為復(fù)雜的旋律，如為唐詩譜曲、創(chuàng)作短小的歌曲、改編兒童歌曲等提升創(chuàng)作水平，從而更好地理解音樂，感受音樂，表達(dá)情感。
作者單位 西安市新城區(qū)西一路小學(xué)