摘 要：有效的課堂教學(xué)就是能讓學(xué)生獲得了具體的進(jìn)步和發(fā)展的課堂教學(xué)。在實(shí)際的教學(xué)過程中初中生物課堂仍然存在很多問題，由于部分教師教學(xué)行為的不當(dāng)以及陳舊落后的教學(xué)觀念和教學(xué)方法等原因?qū)е碌托дn堂的出現(xiàn)，針對(duì)這種情況，還需要教師進(jìn)一步的探索，尊重學(xué)生的主體地位，關(guān)注教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)初中生物課堂的有效教學(xué)。
關(guān)鍵詞：初中生物；有效教學(xué)；教學(xué)策略
初中生物課堂有效教學(xué)主要是指在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里，師生能夠在輕松愉快的課堂氛圍中實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)和有效學(xué)習(xí)。同時(shí)教師不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，提高教學(xué)的效率，學(xué)生也能夠調(diào)動(dòng)積極性，主動(dòng)參與到教學(xué)中來。提高初中生物課堂教學(xué)有效性不僅有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，更好的掌握生物知識(shí)，完成生物實(shí)驗(yàn)操作，構(gòu)建完整的知識(shí)體系；還能在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S，提高自主探究的實(shí)驗(yàn)精神和發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的實(shí)踐能力，促進(jìn)全面素質(zhì)的提高。
一、教師進(jìn)行充分準(zhǔn)備
側(cè)重科學(xué)性的初中生物課程除了對(duì)教師具備一定的生物專業(yè)技能知識(shí)外，還有具備生物知識(shí)遷移轉(zhuǎn)變能力。目前，初中生物教師在課堂上對(duì)生物課程知識(shí)仍然是以口傳授為主要來源。所以，教師的生物專業(yè)知識(shí)和自身的個(gè)人素養(yǎng)非常重要。初中生物教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教授之前，要不斷提高自身的生物專業(yè)知識(shí)技能并完善自己在教學(xué)方面的不足。如：在對(duì)八年級(jí)生物“生命的起源”的課程準(zhǔn)備中，初中生物教師可以用自己的語言將“自然發(fā)生論”和“神創(chuàng)論”產(chǎn)生的背景和區(qū)別帶來的影響解釋給學(xué)生聽。并讓學(xué)生逐步對(duì)生命的起源加深認(rèn)識(shí)和理解，以完成教學(xué)目標(biāo)。
二、構(gòu)建和諧課堂
教學(xué)真正的藝術(shù)并不在于傳道，而在于如何喚醒學(xué)生的認(rèn)知意識(shí)，在教師的教學(xué)過程中，學(xué)生的思維沒有得到喚醒和鼓舞，沒有學(xué)習(xí)充足的熱情無法真正的掌握知識(shí)，沒有主動(dòng)接受知識(shí)的態(tài)度，學(xué)習(xí)思維也很難被喚醒，所以，教師應(yīng)當(dāng)從活躍學(xué)生思維入手，特別重視和諧課堂的構(gòu)建。
�。ㄒ唬�(gòu)建和諧的師生關(guān)系
教師應(yīng)當(dāng)十分的重視師生之間情感的鋪墊，教師的一個(gè)簡單的微笑和一句溫暖的話語就有可能完全轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。和諧的師生關(guān)系也正是高效課堂構(gòu)建的基礎(chǔ)，只有關(guān)系融洽，教師才能順藤摸瓜的引入一個(gè)個(gè)啟發(fā)性的問題，激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
�。ǘ┺D(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念
在傳統(tǒng)教學(xué)觀念中，教師很少會(huì)注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，最重要的就是需要讓學(xué)生改變以前過于依賴教師的學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。讓他們在課前做好充分的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，知道每一章節(jié)的內(nèi)容是什么并提出疑問以備課上解決。例如，在學(xué)習(xí)《藻類、苔蘚和蕨類植物》這一部分內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以提前讓學(xué)生自己去了解各類植物的特點(diǎn)以及他們的繁殖方式，從課本看起，在了解課本基礎(chǔ)內(nèi)容的基礎(chǔ)上查詢資料找到各類植物更為明顯的區(qū)別和聯(lián)系。在預(yù)習(xí)過程中遇到的問題，教師在課上就可以拿來一起解決，這樣的課堂教學(xué)針對(duì)性更強(qiáng)，效率更高。
三、創(chuàng)設(shè)問題情境
課堂教學(xué)的整體是教師帶動(dòng)的，但課堂效率的維持卻離不開學(xué)生的配合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也正是提高課堂效率的重要手段。初中學(xué)生在自控力方面相對(duì)比較差，對(duì)于傳統(tǒng)枯燥乏味的課堂也很容易懈怠，所以，教師應(yīng)當(dāng)積極利用多媒體等先進(jìn)的現(xiàn)代設(shè)備創(chuàng)設(shè)問題情境，在學(xué)生未知的知識(shí)領(lǐng)域多創(chuàng)設(shè)一些問題的情境，聯(lián)系生活實(shí)際，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。初中生物學(xué)中很多內(nèi)容都與生產(chǎn)、生活密切相關(guān)，所以，教師所創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)當(dāng)聯(lián)系實(shí)際生活，讓學(xué)生感受到生物學(xué)對(duì)生活的幫助有多大。
四、構(gòu)建小組合作機(jī)制
構(gòu)建小組合作機(jī)制，有助于形成一種競爭意識(shí)，激發(fā)學(xué)生之間的合作熱情，激發(fā)學(xué)生說的欲望，課堂效率不高一方面來源于教師的教學(xué)方法，另一方面來源于學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。一直以來，在傳統(tǒng)教學(xué)的束縛下，學(xué)生已經(jīng)逐漸習(xí)慣了教師講，而缺乏自主討論和探究的能力，所以課堂就會(huì)顯得很沒有生機(jī)，學(xué)生聽著聽著不是睡著了就是開小差，注意力不可能完全都在教師授課身上，所以，教師就應(yīng)當(dāng)構(gòu)建小組合作機(jī)制，讓同學(xué)們分小組展示學(xué)習(xí)成果，提高他們學(xué)習(xí)的參與度。
五、及時(shí)有效地進(jìn)行教學(xué)反思
反思性教學(xué)就是在教學(xué)實(shí)踐過程中教師對(duì)自身的教學(xué)行為不斷進(jìn)行反思的一種行為，是教師將自己的教學(xué)活動(dòng)和課堂情境作為認(rèn)知對(duì)象，對(duì)教學(xué)行為和教學(xué)過程進(jìn)行批判的、有意識(shí)的分析與再認(rèn)識(shí)的過程。反思性教學(xué)被認(rèn)為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。生物這門學(xué)科，知識(shí)點(diǎn)較零散，需要系統(tǒng)化才容易理解記憶，因此需要反思教學(xué)，使知識(shí)系統(tǒng)化，使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。與課堂教學(xué)有效性相關(guān)的因素有很多，只要我們勤思考、肯探索，一定會(huì)找到更好的辦法。教學(xué)是教與學(xué)的雙邊互動(dòng)過程，提高課堂有效性需要師生共同合作才能達(dá)到，教師與學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，教師注重教學(xué)計(jì)劃的制定；注重充分完善的備課；注重啟發(fā)探究的上課；注重畫龍點(diǎn)睛的習(xí)題評(píng)講；注重及時(shí)有效的教學(xué)反思，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)就一定能提高中學(xué)生物課堂教學(xué)的有效性。
六、結(jié)語
有效教學(xué)是教師通過教學(xué)過程的有效性即符合教學(xué)規(guī)律，成功引起、維持和促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，相對(duì)有效地達(dá)到了預(yù)期教學(xué)效果的教學(xué)。我們在教育教學(xué)中，要切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，重視人的主體性和發(fā)展性，采用正確的方法和策略，提高教學(xué)的有效性，從根本上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生全面而可持續(xù)地發(fā)展。
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