【摘要】語(yǔ)文閱讀教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生的素質(zhì)教育，也能夠更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師需要充分把握新新課標(biāo)的理念，為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而促進(jìn)學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)效果。
【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)
我國(guó)自古就有“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”的經(jīng)典名句。可見，廣泛大量的閱讀，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文水平的提高，發(fā)揮著重要的作用。所以，作為初中語(yǔ)文教師，要將閱讀教學(xué)放在非常重要的位置之上。將閱讀教學(xué)與寫作、會(huì)話等教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，讓學(xué)生深切感受到閱讀所帶來的好處，從而自覺養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。
一、加強(qiáng)小學(xué)生的閱讀興趣方面的培養(yǎng)，激發(fā)小學(xué)生閱讀文學(xué)作品的積極性
我們國(guó)家的漢語(yǔ)言文學(xué)用一個(gè)詞語(yǔ)來形容那就是博大精深，其中包含著我們國(guó)家悠久的歷史發(fā)展過程之中的文化積累，可以說是我們最為引以為傲的一個(gè)體系。在進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)過程之中一定要增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，不單單要愛好文學(xué)，而且還要在閱讀的過程中積累相關(guān)的知識(shí)，這樣才能夠最大程度上的提升學(xué)習(xí)的實(shí)際效果，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，最終達(dá)到提升學(xué)生閱讀能力的實(shí)際效果。教師在實(shí)際對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，務(wù)必要加強(qiáng)閱讀能力方面的訓(xùn)練，這是因?yàn)閷⒄Z(yǔ)文這門學(xué)科學(xué)好是學(xué)習(xí)更多學(xué)科的根本條件，如果在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過程中并沒有達(dá)到相關(guān)的要求，那么在學(xué)習(xí)其他的學(xué)科的課程時(shí)對(duì)于教材以及各種問題的理解也就不能達(dá)到合格的程度。在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師不單單是要對(duì)學(xué)生的閱讀習(xí)慣進(jìn)行進(jìn)一步的要求，而且要進(jìn)行理解方法方面的傳授，一定不可以讓學(xué)生隨意的進(jìn)行閱讀，不然就有可能達(dá)不到學(xué)習(xí)的最佳效果。從當(dāng)下的實(shí)際情況來看，語(yǔ)文教材之中的知識(shí)十分繁雜，閱讀的相關(guān)素材也是數(shù)量龐大，教師在進(jìn)行小學(xué)教學(xué)的過程中一定要仔細(xì)的進(jìn)行分析，并且對(duì)其實(shí)際的教學(xué)可行程度與實(shí)用性進(jìn)行分辨，在這一基礎(chǔ)之上進(jìn)行課程的傳授，這樣可以進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也可以更加清晰的了解到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。興趣是活動(dòng)的動(dòng)力這件事可以說是眾所周知，比如，在學(xué)生的日常生活中，對(duì)游戲的樂趣可以說是十分濃厚的，那么學(xué)生在進(jìn)行游戲的過程中并不需要過多的引導(dǎo)就可以做的很好，這就是興趣所造成的實(shí)際效果。如果學(xué)生對(duì)游戲有興趣，那么在實(shí)際進(jìn)行游戲的過程之中就會(huì)自主的進(jìn)行研究與分析，那么實(shí)際的效果就會(huì)好得多。從這一點(diǎn)就可以直接看出，在學(xué)習(xí)的過程中有良好的興趣是多么的重要。如果說學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，那么老師只要進(jìn)行簡(jiǎn)單的引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)走上正軌。那么這就要求教師在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的過程中一定要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，在實(shí)際的實(shí)踐過程之中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些故事或者童話，這樣可以十分有效的加強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，從而提升閱讀的能力。
二、要帶問題閱讀
學(xué)生接觸到一本書或者一個(gè)段落時(shí)，往往囫圇吞棗，大概瀏覽一下，不得其意。但是走馬觀花肯定是沒有任何成效的。所以要孩子們剛接觸時(shí)就提出問題，這本書主人公是誰(shuí)？寫了什么事？故事發(fā)生的背景是怎樣的？帶著問題去閱讀。如果是做閱讀題，初讀文章后，要把考查題瀏覽一遍，然后再帶著這些問題進(jìn)行閱讀。
三、要大膽質(zhì)疑
我國(guó)現(xiàn)代著名史學(xué)家顧頡剛先生作過一次演講，題目是《怎樣讀書？》他在演講中說：“我們的讀書，是要借了書本上的記載尋出一條求知識(shí)的路，并不是要請(qǐng)書本子管我們的思想�！币膭�(lì)孩子們?cè)陂喿x時(shí)大膽質(zhì)疑，比如讀音，比如句子的語(yǔ)法是否通順易懂。比如書中提倡的思想在今日是否合適。讀書要敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑，這是顧先生的一貫主張。他在另外的場(chǎng)合還說過：“我是一個(gè)桀驁不馴的人，不肯隨便聽信他人的話，受他人的管束。質(zhì)疑就是要提出問題，大膽地懷疑書上的某些觀點(diǎn)和結(jié)論，不管你是名人也好，名著也好，我都敢于以批評(píng)的眼光去讀�！彼f，讀書須疑，就是要運(yùn)用自己的判斷力，“只要有了判斷力，書本就是給我們使用的一種東西了。”在科技如此發(fā)達(dá)的今天，我們有很多便利可以隨時(shí)驗(yàn)證自己的疑問，只要孩子們有隨時(shí)大膽質(zhì)疑的精神，就不會(huì)完全被書本擺布，而是為我所用。
四、拓展閱讀范圍，拓寬學(xué)生視野
教師可以針對(duì)閱讀的內(nèi)容進(jìn)行節(jié)選，比如在學(xué)習(xí)某節(jié)節(jié)選的課文時(shí)，可以安排學(xué)生閱讀原著中的相關(guān)章節(jié)，讓學(xué)生充分理解當(dāng)時(shí)作品創(chuàng)作的背景，進(jìn)而理解文章的主旨大意。其次還可以介紹文章的相關(guān)資料，拓寬學(xué)生的閱讀廣度，加深學(xué)生的閱讀深度，比如在學(xué)習(xí)某篇文章的時(shí)候，教師可以給學(xué)生播放相關(guān)的視頻，讓學(xué)生感受到當(dāng)時(shí)的情景，并且通過互動(dòng)的教學(xué)模式，刺激學(xué)生深層領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容的意義，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇心，深入了解文章的思想，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
五、教師予以學(xué)生充分尊重，建立平等師生關(guān)系
教師需要充分尊重學(xué)生的主體性，不斷和學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)交流。同時(shí)和學(xué)生一起去解讀文中作者的思想，因此，文章的解讀本質(zhì)上和讀者個(gè)體之間緊密相關(guān)。在課堂閱讀活動(dòng)當(dāng)中，每一個(gè)學(xué)生的情感經(jīng)歷以及生活經(jīng)歷，學(xué)習(xí)能力都有所不同，因此采用的閱讀方式也各不相同，作為教師，需要充分尊重學(xué)生差異化的發(fā)展，并且對(duì)學(xué)生予以理解，只要學(xué)生言之有理即可，這樣才能夠給學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生的創(chuàng)造性思維營(yíng)造出一個(gè)相對(duì)寬松的環(huán)境。
六、傳授給學(xué)生閱讀的技巧和方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)高效地閱讀
一般來說，人們?cè)陂喿x過程中采用的方法主要包括精讀、略讀和瀏覽三種。三種方法的不同，或者說區(qū)別，其實(shí)從名稱上就可以看得出來。精讀，就是對(duì)所讀內(nèi)容反復(fù)仔細(xì)地閱讀和琢磨。略讀，是一種略去或繞過文章中某些次要的方面，迅速掌握全篇的大意和綱目，抓住要領(lǐng)和主旨的閱讀方法。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行略讀訓(xùn)練時(shí)，要求學(xué)生多作粗讀、泛讀、跳讀練習(xí)，以增強(qiáng)學(xué)生把握文章主要內(nèi)容的能力。瀏覽是相對(duì)精讀而言的一種快速閱讀方法。課外閱讀書籍和報(bào)紙雜志都離不開瀏覽。其方式有兩種：一種是了解式瀏覽，即只了解其基本內(nèi)容、主要思想和技法即可；一種是涉獵式瀏覽，也就是隨手翻看，看到有興趣的內(nèi)容便開始深入閱讀。
參考文獻(xiàn)：
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