漢字文化源遠流長，是我國文化交流和語言溝通的基本工具，也是我國小學語文教學中的基本組成部分，是各學科學習的基礎。隨著新課標的推進，素質(zhì)教學的深化，也對小學語文寫字教學提出了更高的要求。因此，教師需提升對寫字教學的重視度，強調(diào)學生的寫字姿勢、筆畫，培養(yǎng)學生的寫字興趣，以促進學生語文綜合能力的發(fā)展。
一、小學語文寫字教學現(xiàn)狀
目前，大部分小學語文教師都沒有將寫字作為教學的重點內(nèi)容，更沒有對寫字教學進行合理的規(guī)劃和設計，而是將其作為一種學習語文的輔助性工具，認為學生只要能夠認字、寫字，進而為其他課程和內(nèi)容的學習提供一定的工具性作用即可。此外，對學生的寫字筆畫、姿勢以及字體是否端正等都沒有進行規(guī)范，也沒有注重對學生寫字興趣的培養(yǎng)，而是完全采用強制性的方式要求學生利用寫字來對識字進行鞏固。而小學生自身的特點決定他們的注意力容易分散，活潑好動，如果教師在寫字教學中仍采用傳統(tǒng)的灌輸式教學方式，忽視了學生的心理感受，必然會使學生對寫字失去興趣，而且達不到寫字教學的目標。還有，課堂教學中識字與寫字脫節(jié)，教師往往更注重識字而忽視寫字教學，大部分的時間都在教會學生記住生字，而留給學生寫字練習的時間非常少。因此，教師要轉變不重視寫字教學的思想，充分激發(fā)學生的寫字興趣，使學生感受到漢字結構的精妙，在寫字的過程中能夠全身心投入，從而提升學生的寫字水平。
二、實施寫字教學的策略
1.轉變寫字教學理念。小學語文教師是學生寫字能力培養(yǎng)的指導者，因此教師的思想理念以及寫字習慣等都會對學生的寫字學習產(chǎn)生深刻的影響。所以在寫字教學中，教師需要重視寫字教學的內(nèi)容，并將寫字教學作為一個獨立的教學部分，設計合理的教學計劃。在語文寫字教學中，教師首先需要幫助學生明確寫字的基礎知識，要求學生掌握寫字的技巧，同時對學生的寫字姿勢和筆畫等進行規(guī)范。此外，教師在試卷以及作業(yè)批改的過程中，不僅要對學生答案的對錯進行點評，同時也需要將學生的寫字規(guī)范程度納入到評價的標準中。從而使學生認識到寫字的重要性，并樹立正確的寫字意識。
2.激發(fā)學生的寫字興趣。興趣是最好的老師。在小學寫字教學中，教師需注重激發(fā)學生的寫字興趣，根據(jù)教學的內(nèi)容以及學生的興趣，為學生營造良好的寫字氛圍，進而激發(fā)學生的學習興趣。比如，教師可經(jīng)常組織一些寫字比賽，比賽評價包括學生書寫的規(guī)范性、字體結構、書寫整潔等綜合方面，對于取得比賽名次的學生要給予一定的物質(zhì)和精神獎勵。教師還需重視學生的作業(yè)評價，對于字跡工整的作業(yè)，每天展示在班級的“光榮榜”供其他學生學習。此外，教師還可以設計一些寫字游戲，如，拆分一個漢字的筆畫、判斷漢字的筆順等，通過這種游戲的方式，更能激發(fā)學生寫字的興趣，使學生認識到寫字的重要性，并能夠在平時的練習中發(fā)揮自主性。
3.規(guī)范學生的寫字姿勢。在小學語文傳統(tǒng)的教學中，教師對學生姿勢的強調(diào)主要是上課時需要背手聽講，對學生的寫字姿勢卻很少強調(diào)。傳統(tǒng)的小學語文寫字教學中，由于過于重視學生書寫的正確與否以及字跡是否工整，而忽視了學生的書寫姿勢，進而導致學生容易出現(xiàn)近視、脊柱發(fā)育不良等狀況，這也是新課標中一再強調(diào)學生書寫姿勢的目的。所以，在小學語文寫字教學中，教師需要幫助學生認識正確的書寫姿勢的重要性，可以將標準書寫姿勢的圖片張貼在教室里供學生寫字參考，同時也可以利用兒歌的方式來幫助學生記憶，比如“眼離書本一尺遠，手距筆尖要一寸，胸離桌子要一拳”，通過這種方式來使學生記住寫字的正確姿勢，要求學生寫字時做到頭正、身直、肩開、腳安，如果學生出現(xiàn)不標準的姿勢要及時提醒。
4.合理布置書寫任務。在傳統(tǒng)的寫字教學中，為了使學生能夠快速記憶生字，教師會采用大量書寫的方式來強化學生的記憶，忽視了學生的自身能力和實際情況，這對學生寫字訓練的效果沒有太大的幫助。所以小學語文教師在布置寫字作業(yè)時，應注重學生寫字練習的“質(zhì)”而不是“量”，進而促進學生寫字能力的提升。
綜上所述，新課標對學生寫字教學的要求很高，教師需要轉變傳統(tǒng)的寫字教學理念，提升對寫字教學的重視度，激發(fā)學生的寫字練習興趣，進而提升寫字教學效果，培養(yǎng)學生正確的書寫習慣和書寫姿勢，促進學生的綜合學習能力。