摘 要：新課程理念下的英語教學要樹立“以生為本”的思想，充分發(fā)揮學生的主體地位。結合初中英語教學實踐，探討了以生為本理念下，開展英語教學的一些方法和策略。
關鍵詞：以生為本；初中；英語教學
隨著社會的發(fā)展和素質教育的深入實施，當前英語教學觀念不斷更新�！读x務教育英語課程標準》指出“英語課程要面向全體學生，學生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿。英語課程要在目標設定、教學過程、課程評價和教學資源的開發(fā)等方面都突出以學生為主體的思想�！边@就要求英語教師必須積極轉變觀念，樹立“以生為本”的思想，充分結合學生的實際情況和個體差異開展英語教學，確保實現(xiàn)學生知識和能力的充分發(fā)展。本文認為，“以生為本”理念下的初中英語教學，就是要不斷調動學生的學習興趣，通過開展自主探究學習和實施分層教學策略，確保每一個學生充分融入學習過程，通過積極的評價幫助學生樹立學習自信，不斷培養(yǎng)學生的自主學習能力。
一、從構建融洽的師生關系入手，營造民主和諧的學習氛圍
“以生為本”的教育觀是“以人為本”思想在教育和教學中的集中體現(xiàn)，具體來說就是“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”的教學理念。教學過程是師生之間開展的一項雙邊活動，學生是課堂活動的主體，教師以組織者、引導者的身份發(fā)揮作用�！耙陨鸀楸尽钡慕虒W理念，首先教師要放下權威身份真正走進學生的心理，與學生平等交流，有效溝通，使學生首先與教師建立起友好、和諧的關系，進而實現(xiàn)“親其師、信其道”。其次，教師要真正把學生當成獲取知識、發(fā)展自我的主人，在教學過程中學會放手，積極引導學生學會認知、學會做事，關注學生全面能力的發(fā)展，讓學生經(jīng)歷獲取知識的過程，促進學生的全面發(fā)展。最后，教師要積極創(chuàng)造和諧、民主、平等、交流的寬松環(huán)境，通過運用自主探索、合作學習的課堂模式，形成民主和諧的課堂氛圍。
二、以教學情境的創(chuàng)設為依托，開展自主合作學習
傳統(tǒng)教學模式下，在教師的灌輸式教學過程中，學生處于被動接受知識的地位，嚴重影響了學習學習積極性和主動性的發(fā)揮，扼殺了學生的創(chuàng)造性。英語課堂要充分調動學生的學習積極性，就要改變死記硬背、枯燥乏味的學習模式，通過創(chuàng)設形象化、趣味化的學習情境，能夠有效激發(fā)學生的學習熱情，從而讓學生主動學習，自主探究。在濃厚的學習情境下，通過引導學生主動參與、獨立思考，在自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過程，讓學生由“學會”轉變到“會學”，從而充分體現(xiàn)“以生為本”的思想。例如，在教學七年級下冊unit1 can you play the guitar時，首先呈現(xiàn)學校音樂興趣小組的照片來幫助學生理解，通過將演奏吉他和其他樂器的照片播放在屏幕上，用照片或圖片來創(chuàng)設生動的學習情境。在觀看實物或圖片或幻燈片后，學習一些樂器名詞以及情態(tài)動詞can的用法，接下來教師可以引導學生以小組為單位進行自主探究學習，嘗試將樂器名詞和圖畫一一配對，讓學生在自主探究中學會運用所學單詞和語句。
三、以學生個體間的差異為著力點，實施分層教學
“以生為本”理念下的教學強調教學過程要面向學生全體，從學生的身心特點和需求出發(fā)，將學生看成能動的、差異性的個體，從而在教學過程中尊重學生之間的差異，在課堂中采取分層教學、因材施教的教學方式，使每一個學生都能獲得不同程度的發(fā)展。首先，教師要針對學生差異，在備課過程中將不同層次、不同難度的學習內容進行優(yōu)化組合，遵循由淺及深的順序設計教學內容，確保每一個學生都能融入課堂。其次，英語教師要結合教學總體目標，認真鉆研大綱為吃透教材內容，制定層次化的教學目標，確保不同學情的學生都能在課堂上有所收獲和發(fā)展。同時教師還要認真設計教學流程中的每一環(huán)節(jié)，尤其是對英語課堂活動的設計，要確保課堂問題的設計以及課外作業(yè)的設計，都能充分體現(xiàn)不同層次學生的特點，調動全體學生的學習主動性。
四、用積極的評價激勵學生，不斷增強學生的自信心
“以生為本”教學理念不僅要重視從知識、技能層面調動學生的學習積極性和主動性，還要注重在情感、態(tài)度方面不斷培養(yǎng)學生的學習自信心，讓學生體驗到學習英語的樂趣。因此，英語教師在教學過程中要加強與學生之間在情感、態(tài)度各方面的交流，在課堂語言、表情的運用方面給予學生充分的肯定。課堂評價是教學過程中的重要環(huán)節(jié)，教師要善于通過積極的課堂評價來增進師生之間的情感交流，不斷激勵學生主動學習。一方面，教師在教學過程中對學生進行適度贊揚，對于學生在學習方面的新突破進行充分肯定；另一方面，教師還要善用委婉含蓄的批評方式，對于學生的錯誤及時反饋，為學生提出更高的學習標準，激活主體意識。同時教師還要采用多元化評價方式，引導學生自評、互評，從而不斷取長補短，促進學生的共同發(fā)展。
總之，“以生為本”理念下的初中英語教學應該突出學生在學習中的主體地位，確保全體學生都能在學習過程中獲得一定程度的發(fā)展。英語教師應牢固樹立這一教學理念，努力調動學生學習興趣，促進學生自主學習，不斷激發(fā)學生的學習主體意識，大力提高教學效率。
參考文獻：
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