摘 要：隨著素質(zhì)教育的改革，多元化教學(xué)方法成為各個(gè)教育階段的重要教學(xué)方法之一。多元化教學(xué)方法彌補(bǔ)了我國傳統(tǒng)灌輸式教育的不足，多元化的教學(xué)方法新穎，是學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式，對(duì)提升各個(gè)學(xué)科的教學(xué)效率都有很大的幫助。所以，如今的初中語文教師對(duì)多元化教學(xué)方法的運(yùn)用非常重視，正在積極地探索如何才能讓多元化教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)在初中語文教學(xué)中得到充分發(fā)揮。
關(guān)鍵詞：多元化教學(xué)方法；初中語文；教學(xué)效率
初中教育在我國九年制義務(wù)教育中起到承上啟下的作用，初中語文是初中教育中的一門重點(diǎn)學(xué)科，語文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量一直都備受學(xué)校以及家長的關(guān)注。過去的初中語文受應(yīng)試教育理念影響，一直沿用著傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，隨著時(shí)間的推移，這種教學(xué)模式的弊端逐漸暴露出來，培養(yǎng)出的學(xué)生難以滿足時(shí)代的需求。所以，我國教育領(lǐng)域開始大力推行素質(zhì)教育，要求各個(gè)學(xué)科都要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)模式，充分重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。多元化教學(xué)方法就是在這樣的時(shí)代背景下應(yīng)運(yùn)而生，這種教學(xué)模式讓學(xué)生的個(gè)性得以發(fā)展，為培養(yǎng)綜合素質(zhì)型人才奠定基礎(chǔ)。下面針對(duì)如何讓多元化教學(xué)方法融入初中語文教學(xué)中進(jìn)行具體分析。
一、確立學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
在我國傳統(tǒng)的初中語文課堂上，教師是課堂的主角，整堂課基本是以教師的講授為主，學(xué)生大多數(shù)時(shí)間都是在被動(dòng)的學(xué)習(xí)。這就是典型的灌輸式教學(xué)模式，這種模式下的語文課堂氣氛比較沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，老師就像是在演獨(dú)角戲一樣。為了改變沉悶的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極地參與到語文課堂教學(xué)中，老師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念與模式，把學(xué)生放到課堂的主體地位，給學(xué)生更多個(gè)性發(fā)展的空間。
確立學(xué)生的課堂主體地位不是要讓教師完全不主導(dǎo)課堂，放任學(xué)生在課堂上自由發(fā)揮。而是要教師摒棄傳統(tǒng)的完全灌輸式的課堂教學(xué)模式，在課堂上多與學(xué)生互動(dòng)交流，給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師在學(xué)生思考與學(xué)習(xí)的時(shí)候，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，把握好學(xué)生的思維方向，保證學(xué)生圍繞老師的教學(xué)內(nèi)容展開個(gè)性化的思考。
比如，當(dāng)教師在給學(xué)生講朱自清的《春》這篇文章時(shí)，不應(yīng)該在課堂的一開始就帶著同學(xué)分析作者描寫的春天都用了什么修辭手法、表達(dá)了作者怎樣的思想感情、我們能夠從中學(xué)習(xí)到什么等等。而是應(yīng)該讓學(xué)生自己去讀文章，先找出自己感覺這篇文章最優(yōu)美的句子。有的學(xué)生可能找的是“看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙�！庇械膶W(xué)生可能找到的是“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。”之后教師可以找?guī)讉�(gè)學(xué)生讓他們說說自己為什么認(rèn)為這句話優(yōu)美。找到上面第一句的學(xué)生可能會(huì)說作者描寫的雨讓自己感覺真實(shí)，就像自己眼前看到那下雨的春天。找到第二句的學(xué)生可能會(huì)說自己從那句話中讀出了春天萬物新生的樣子。這些都是學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考得出的答案，比教師給出的統(tǒng)一答案對(duì)學(xué)生來講更有意義。
二、在閱讀教學(xué)中為學(xué)生營造多元化的學(xué)習(xí)氛圍
閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)中的重頭戲，閱讀教學(xué)的課時(shí)甚至能占到初中語文課時(shí)的二分之一，所以，如何開展閱讀教學(xué)一直都是初中語文教師的教學(xué)研究熱點(diǎn)。多元化教學(xué)方法的應(yīng)用為初中語文閱讀教學(xué)提供了新思路，語文教師可以在閱讀教學(xué)中采用多元化的教學(xué)給學(xué)生營造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。提升學(xué)生的閱讀理解能力是開展閱讀教學(xué)的首要目標(biāo)，教師可以緊緊圍繞這一教學(xué)目標(biāo)來制訂詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，采用多元化的教學(xué)方法來開展教學(xué)活動(dòng)。
比如，當(dāng)教師在給學(xué)生上《皇帝的新裝》這一課時(shí)，就可以運(yùn)用分角色朗讀、角色扮演、小組討論等多元化的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)。教師可以先把班級(jí)的同學(xué)分成幾個(gè)小組，讓每個(gè)小組的學(xué)生讀這個(gè)故事并總結(jié)這個(gè)故事想要說明的道理。之后教師可以選一組學(xué)生來分角色朗讀這篇文章，在選另外一組學(xué)生在上一組學(xué)生朗讀的同時(shí)進(jìn)行角色扮演，把《皇帝的新裝》這個(gè)故事通過朗讀與扮演相結(jié)合的形式演繹一遍。這種課堂教學(xué)能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在表演的時(shí)候能夠?qū)适轮械娜宋锉砬椤⑿睦砘顒?dòng)等進(jìn)行揣測與模仿，也是學(xué)生深入理解文章內(nèi)容的過程，這種閱讀課堂教學(xué)一樣可以提升學(xué)生的閱讀理解能力，而且有了學(xué)生的積極參與課堂教學(xué)效率也會(huì)得到提升。
三、采用多元化的訓(xùn)練方法提升學(xué)生寫作能力
在初中語文教學(xué)中，寫作與閱讀并重，都是老師的教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)生寫作能力的提升是需要不斷訓(xùn)練與積累的過程，在過去的寫作教學(xué)中，老師通常都是給學(xué)生布置好固定主體的作文作業(yè)讓學(xué)生完成，之后在課堂上講講文章的寫作思路。這樣的寫作教學(xué)方式對(duì)學(xué)生寫作能力的提升是非常有限的。為了讓學(xué)生的寫作能力有長足進(jìn)步，語文教師需要?jiǎng)?chuàng)新寫作訓(xùn)練的方法，給學(xué)生提供多元化的訓(xùn)練途徑。
老師在給學(xué)生布置作文時(shí)不一定非要求學(xué)生寫一篇什么主題的、多少字的文章。而是可以給學(xué)生一段包含修辭手法的文章段落讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，或者在上完閱讀課之后，讓學(xué)生在課下自己找一些與閱讀文章主題類似的寫作素材。比如，在教學(xué)完《濟(jì)南的冬天》一課之后，教師可以讓學(xué)生在其他閱讀資料上尋找描寫冬天的優(yōu)美詞句摘抄下來，每天背誦幾句，這就是對(duì)寫作素材的積累過程。這樣的寫作訓(xùn)練更有針對(duì)性，能根據(jù)學(xué)生的真實(shí)情況安排不同的訓(xùn)練內(nèi)容，對(duì)學(xué)生寫作能力的提升更有幫助。
綜上所述，多元化的教學(xué)方法為初中語文高效教學(xué)提供了更多可能，語文教師應(yīng)該充分重視多元化教學(xué)法的實(shí)際運(yùn)用。語文教師不僅要從理論上豐富自己，更要在實(shí)踐中提升自己，讓初中語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。
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