【摘要】核心素養(yǎng)的提升是高中語文教學中的一個重要課題，這不僅關系著學生語文核心素養(yǎng)的形成和提高及其未來其他方面素質的形成和提高，同時也關系著我國未來的一代分析問題和解決問題的能力形成和提高。因此，本文通過對我國高中語文教學中核心素養(yǎng)的概念、現(xiàn)狀進行分析，同時結合實踐教育，總結了幾種能有效提高高中語文核心素養(yǎng)的幾個途徑，希望能夠為相關教育人士提供一定參考。
【關鍵詞】核心素養(yǎng) 教學理念 教學方法
一般來說，學生的核心素養(yǎng)主要是指學生應具備的，能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，涵蓋語文知識、語言積累、語文能力、語文學習方法和習慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。同時，也有人曾根據(jù)從簡單到復雜的邏輯將語文素養(yǎng)分為六個層次：一，必要的語文知識。二，豐富的語言積累。 三，熟練的語言技能。四，良好的學習習慣。五，深厚的文化素養(yǎng)。六，高雅的言談舉止。由此可見，語文核心素養(yǎng)的內涵是非常豐富的，是一種綜合素質的體現(xiàn)。重視和提高中學生語文的核心素養(yǎng)既是落實立德樹人根本任務的一項重要舉措，也是適應世界教育改革發(fā)展趨勢、提升我國教育國際競爭力的迫切需要。
雖然高中語文核心素養(yǎng)在我國甚至世界教育改革中占據(jù)著非常重要的地位，但是在實際教育實踐中，高中語文核心素養(yǎng)的培育依舊存在著諸多問題�，F(xiàn)簡述如下：
一，過于注重考試分數(shù)和結果，注重知識記憶和應答技巧的培養(yǎng)，疏于鍛煉學生的思維方式。目前，很多高校語文教學的主要側重點都放在最終的分數(shù)和升學率上，大部分的語文課堂教學都是采取灌輸式的方式向學生傳授與考試相關的知識和應試技巧，并不注重培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，同時對于學生針對某一問題的獨到見解的“容忍度”也并不高，這是對學生發(fā)散思維的變相禁錮，非常不利于學生語文和新素養(yǎng)的形成。
二，過分注重形式閱讀和習題練習，壓縮了學生自主學習的時間。為了達到提高考試分數(shù)的目的，一般情況下，教師會針對某一專項給學生布置許多與閱讀相關的習題練習，但是這樣的閱讀往往僅停留在表面，閱讀結束后，等待解析的往往只是固定的答案，且練習的量通常較多，留給學生自主學習和思考的時間往往較少。
三，學生在語文核心素養(yǎng)提升過程中存在嚴重的思維慣性，較難突破。在多年應試教育的培養(yǎng)下，學生一直都是按照老師的教學模式來進行語文的學習，且大部分都能夠在成績方面得到很好的“表現(xiàn)”，因此，大部分學生早已適應這種學習模式，當進入高中階段需要真正對語文的學習發(fā)揮自己的主觀能動性來提升素養(yǎng)時，早已很難擺脫原有的模式。
綜上，實踐教學中，高中語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)存在著一些較為嚴重的問題，那么，如何才能逐漸改變這種現(xiàn)狀，真正提升高中學生的語文核心素養(yǎng)呢？個人根據(jù)實踐教學情況總結了以下幾點：
第一，改變教學理念，創(chuàng)新教學方法。改變以提升應試分數(shù)為唯一目的的教學理念，真正注重學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這是從理念上最根本的改變，需要教師自身做出很大的轉變。只有著眼于學生語文核心素養(yǎng)的長遠發(fā)展，逐步鍛煉發(fā)散思維，培養(yǎng)良好的學習習慣，才能在知識積累、語言技能、文化素養(yǎng)等方面逐步有所積累和發(fā)展，最終既能達到分數(shù)的提升，同時又能真正培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。與理念轉變同等重要的是教學方法的創(chuàng)新。目前有部分老師在備課的時候過于依賴多媒體等教學方式，將很多的知識直接轉化成PPT等形式直接灌輸或者說是放映給學生看，然后通過記憶相關知識來達到增加知識積累、提升應試技能等目的。這種形式雖然短期有一定成效，但是不利于學生對于知識的真正理解，不利于語文核心素養(yǎng)的提升。在教學過程中，教師應該結合多媒體教學的應用創(chuàng)新更多學習知識的方式，比如對于有些情景性較強的課文的學習可以結合多媒體教學進行分組排演，通過表演的方式結合多媒體效果來闡釋對課文的理解等。
第二，引導學生形成良好的閱讀習慣和思考習慣。在現(xiàn)實生活中，學生對語文的學習習慣多通過在校老師的教育來養(yǎng)成。在平時的語文學習中，老師要注重學生深度閱讀和深度思考這一習慣的培養(yǎng)，在閱讀的過程中形成自身的辨識能力和思考能力，能夠在閱讀的過程中提出問題，并最終通過自己的思考或者是老師的引導，或者是小組合作的形式找到合理的答案，通過這一系列過程的思考，最終形成學生自己的語文學習方法體系，不僅有利于成績的提升，更能提升學生自身的語文核心素養(yǎng)。值得注意的是，在這個過程中，不僅要鍛煉學生的口頭表達能力，同時也要注重鍛煉學生的書面表達能力，最終達到綜合能力的提升。
總體來說，在高中語文核心素養(yǎng)的形成中，有三個重要因素：老師的引導，學生的思考，大環(huán)境的促進。做好了前面兩點，是形成良好大環(huán)境的基礎，而與此同時，良好大環(huán)境的產(chǎn)生亦會對前兩者產(chǎn)生一定的良性影響，有了前后的相互促進，我相信，一定會對高中學生語文核心素養(yǎng)的提升產(chǎn)生積極的影響。