【摘要】文章是語言文化的重要組成部分，小學(xué)生切實(shí)掌握寫作技能對于今后的發(fā)展至關(guān)重要。下面，筆者結(jié)合自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗，針對小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)，從不同角度進(jìn)行分析與研究。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 習(xí)作教學(xué) 教學(xué)經(jīng)驗
語文知識在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用價值不容小覷，寫作技能是語言文化的重要內(nèi)容之一，學(xué)生熟練掌握習(xí)作技能不僅有助于滿足現(xiàn)實(shí)需求，而且還可以為祖國語言文化的創(chuàng)新發(fā)展而積蓄力量。筆者立足于語文教學(xué)多年，現(xiàn)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)需求，對于小學(xué)語文中習(xí)作教學(xué)進(jìn)行研究，希望能給大家提供幫助。
一、小學(xué)生寫作教學(xué)現(xiàn)狀的分析
現(xiàn)在的小學(xué)生在寫作過程中普遍存在模仿性較強(qiáng)、廢話較多，以及生搬硬套等等不良現(xiàn)象。這對于學(xué)生語文素質(zhì)的提升起不到任何作用，因而并不是語文教師想要的教學(xué)效果。為了切實(shí)改變小學(xué)生寫作文時的不良狀況。筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，從不同角度對其分析如下。
�。ㄒ唬┬W(xué)生寫作文時缺乏相關(guān)的興趣
興趣是熱情投入、活躍思維的重要因素。因而小學(xué)生學(xué)好知識文化需要以濃厚的興趣作為前提條件，這便表示，我們在進(jìn)行習(xí)作教學(xué)時有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣極為重要。然而有些語文教師并不能看清這一點(diǎn)，在進(jìn)行習(xí)作教學(xué)時往往會忽略小學(xué)生在課堂上的真實(shí)反應(yīng)，不能將習(xí)作教學(xué)同課文講授進(jìn)行有效的區(qū)分，而只是將小學(xué)生寫作文視為字、詞、句等語文知識的使用過程，從較為片面的角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，以至于將作文教學(xué)中的情感表達(dá)部分進(jìn)行一帶而過，或者輕描淡寫等。如此非但不能有效激發(fā)學(xué)生對于寫作文的濃厚興趣，而且還容易讓他們養(yǎng)成寫作時的懶惰思維。學(xué)生在懶惰與被動的思維模式下進(jìn)行寫作，為了應(yīng)付學(xué)習(xí)任務(wù)而生搬硬套、甚至下筆千言離題萬里等便不足為奇。
�。ǘ┯捎谥R積累不夠而導(dǎo)致寫作文時詞匯與素材匱乏
小學(xué)生寫作練習(xí)是貫穿語言文化知識的全過程，也是學(xué)生時期文化積累與應(yīng)用的重要途徑。因而，語文教師培養(yǎng)小學(xué)生寫作能力必須從長遠(yuǎn)角度出發(fā)，在分析他們寫作能力的同時，還需要豐富學(xué)生的知識積累。而在現(xiàn)實(shí)中，有些語文教師總是以小學(xué)生年齡較小、沒有經(jīng)驗，或者閱歷欠缺等為借口，對于學(xué)生在寫作過程中的素材匱乏、內(nèi)容重復(fù)、文不對題，甚至不懂得如何進(jìn)行表達(dá)出自己的思想情感等等不良狀況，給予了充分的包容與忽略。孰不知，學(xué)生在小學(xué)階段正是開發(fā)智慧與養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時期，語文教師對其在寫作時不良狀況的包容與忽略，不但不能有效開發(fā)小學(xué)生的智慧潛能，而且還無法培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、小學(xué)語文作文教學(xué)的指導(dǎo)
（一）通過和諧的師生關(guān)系激發(fā)學(xué)生的寫作興趣
有人說：“教師的工作是人類靈魂的工程師”。的確，語文教師不僅只是語言文化的傳授者，更是學(xué)生健康成長與和諧發(fā)展的引路人。積極的語言表達(dá)需要融入一定的情感因素，而情感的融入則有助于形成和諧的師生關(guān)系。因而語文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時善于將自己的真實(shí)情感傳遞給學(xué)生，對于形成和諧的師生關(guān)系，以及有效激發(fā)學(xué)生對于語文知識的學(xué)習(xí)熱情能夠產(chǎn)生積極的影響。比如，為了增進(jìn)師生感情，語文教師在進(jìn)行習(xí)作教學(xué)時放低教師的姿態(tài)，以寫作內(nèi)容為基礎(chǔ)與學(xué)生進(jìn)行深入的溝通，并在師生溝通的過程中發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)而要求他們將對教師所說的話，組織成書面語言，并通過書面語言進(jìn)行表達(dá)師生情感。如此不但有助于師生感情的培養(yǎng)，而且還有利于學(xué)生在親切和諧的學(xué)習(xí)氛圍中產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。不但如此，學(xué)生通過將對教師所說的話，以及對教師的真實(shí)情感進(jìn)行書面表達(dá)，對于有效提升自身的寫作能力也能提供有力的幫助。筆者發(fā)現(xiàn)，語文教師通過增加師生感情而激發(fā)小學(xué)生對于寫作的濃厚興趣特別實(shí)用，因為小學(xué)生的天性對于親切和諧的氛圍有著特殊的傾向，教師的關(guān)懷與關(guān)注能夠?qū)ζ洚a(chǎn)生磁性吸引，他們在磁性吸引的作用下便很容易心情愉悅，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
�。ǘ┘ぐl(fā)學(xué)生積極進(jìn)行閱讀積累
有效豐富語言文化是寫出優(yōu)秀作文的基礎(chǔ)條件，小學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀對于豐富語言積累能發(fā)揮重要的作用。不僅如此，學(xué)生在進(jìn)行大量的閱讀過程中還能切實(shí)發(fā)展自己的理解能力，這對于他們?nèi)嬲莆諏懽骷记梢约帮@著提升語文素養(yǎng)作用重大。因而語文教師在培養(yǎng)小學(xué)生習(xí)作能力的過程中必須重視他們的閱讀積累，以及充分調(diào)動他們的閱讀興趣。比如，語文教師在平日的習(xí)作教學(xué)中通過指導(dǎo)學(xué)生對于寫作技巧、寫作原理、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以及寫作在現(xiàn)實(shí)中的使用價值等等，進(jìn)行由淺到深的分析，關(guān)鍵時刻結(jié)合他們平日學(xué)習(xí)與生活中的具體實(shí)例加以強(qiáng)化，從而促使學(xué)生真正理解習(xí)作的重要意義，以及閱讀對于寫出優(yōu)秀作文的積極幫助等等，以激勵他們積極進(jìn)行閱讀積累。如此，不但能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的寫作觀念，而且還能為有效發(fā)展他們的寫作能力而創(chuàng)造優(yōu)越的條件。
總而言之，小學(xué)生學(xué)好語文課程是學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)條件。寫作是語文教學(xué)的重要組成部分，筆者針對習(xí)作教學(xué)的分析中充分結(jié)合了自己的教學(xué)經(jīng)驗，希望能夠幫助到大家。
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