【摘 要】閱讀能力的高低體現對語言掌握程度的好壞，閱讀，不僅在學生們的英語學習中占有重要的地位，在學生們步入社會之后更是一種不可或缺的能力。所以，每個階段的學生在學習英語時都應重視閱讀能力的提高，筆者現就探討對于初中的學生們，教師應該怎樣教學閱讀的精讀。
【關鍵詞】初中英語；閱讀精讀；教學
英語，屬于語言文字型的學科，對于字、詞、句、段、篇的每一個部分都需要學生能夠理解和掌握基本的方法。而閱讀作為體現英語功能性的一個重要模塊，我們需要學生掌握精讀的技巧和能力，以此來讓學生們能夠理解英語文字的字面意思和內在涵義，并借助于文章的各個部分，如標題、段首、段尾等部分來快速理解文意。接下來，我們將從以下幾個閱讀步驟來探討閱讀精讀教學。
一、標題教學
標題是一篇文章的靈魂，理解了一篇文章的標題，就能理解這篇文章的大概意思。所以說，標題，猶如文章的眼睛，抓住了眼睛，也就抓住了關鍵。當然，標題有很多種類型，在教學的時候，我們需要一一區(qū)分。用中文的修辭文法來說，標題有很多種表現方式，我們可以見到的是一目了然式，就是說，文章寫什么，標題表現出來就是什么。也有比喻式，許多寓言故事，就很喜歡采用這樣的方法。所以說，面對不同類型的標題，我們的學生需要采用不同的理解方法，結合文本，來理解整篇文章的意思。
二、段首教學
如果標題是整篇文章的靈魂，那么段首，就是這個段落的高度概括。雖然在這里我們探討的是精讀教學，但是，精讀的前提，也是理解文意，所以快速的理解文意有利于學生們進一步地深入理解文章內容，那么段首是我們不得不關注的部分。讓學生們充分重視段首的意義，可以讓學生們在理解文章的時候起到事半功倍的作用。我們在進行教學時，就要有意無意的強調段首的重要性，讓學生們習慣于看文章時先看標題再看段首。
三、段尾教學
如果，段首是文章的高度概括，那么，段尾就是文章的高度總結。我們不僅要理解文章本身，我們還要理解作者的情感態(tài)度價值觀，我們要學生們看看，作者是怎樣的想法，作者為什么要寫這篇文章？寫這篇文章想要表達的是什么？想體現怎樣的情感？想發(fā)出怎樣的號召？我們在教學時，可以首先提出問題，讓學生們在文中找答案，然后總結規(guī)律，讓學生們自己發(fā)現答案基本都出自于段尾。雖然是精讀教學，但我們在教學的時候，也應該找準位置，讓學生們有地放矢。
四、中心句教學
還記得語文教學中，經常問到的：“這篇文章的中心句是什么？”這樣的問題嗎？在英語中同樣適用，一個學生是否能夠準確快速的找到文章的中心句，也能夠體現出這個學生，閱讀水平的高低，對于我們老師，在進行教學的時候，如何提高學生們在這方面的領悟能力，也是我們在教學中需要積極探討的一個問題。中心句不同于段首段尾和標題那樣位置明顯，它出現在作者想要著重強調的地方，所以，找中心句，要根據每篇文章，不同的情況，來確定。而我們要教給學生們的，就是通過層層的梳理來判斷出此句是否為中心句。經常做這樣的小訓練，相信學生們的閱讀能力都會有顯著的提高。
五、閱讀人物教學
閱讀大多數時候，都離不了人物這個關鍵信息，關于描寫人物的文章，如何抓住人物的特點，也是學生們需要學習的地方。在進行此類文章教學的時候，我們可以就人物的特點進行分類。比如，外貌，神態(tài)，語言，心理活動，思想情感等多個方面。找到一些典型的閱讀材料，讓學生們根據我們的分類，來找出對應的段落。并在課堂上，通過提問的方式，讓學生們站起來告訴大家自己是怎樣理解文中描寫人物的這段話。抓住了人物，也就能抓住事件發(fā)展的脈絡。
六、閱讀時間教學
對于寫實性的，歷史性的，紀實類的文章，時間是一個重要的線索。對于此類文章，抓住了時間線，也就抓住了世界發(fā)展的起因，經過和結果。對這類文章的訓練，我們不妨就在黑板上列出時間線，而具體的內容，由學生們自己到黑板前面來書寫，通過這樣的訓練，讓學生們體會到這樣的文章，應該用怎樣的分析方法，理解。當然，在這個過程中，我們可以穿插關于時間相關語法的講解，讓學生們對于英語時間的理解更加地準確和深入。
七、閱讀情節(jié)教學
一篇文章，最扣人心弦的，莫過于跌宕起伏的情節(jié)了。情節(jié)，不管對于哪一種語言的文章，都非常重要。所以情節(jié)的教學也應該引起重視。情節(jié)無非分為起因，發(fā)展，高潮，結局。同樣采用層層梳理的方式，將每一個部分對應的內容，通過提問的方式，讓學生們自己說出來。這樣反復訓練之后，讓學生們能夠敏銳的感知一篇文章，情節(jié)描寫的變化。
八、篇章理解
在精讀了每一個部分之后，最重要的是要進行整個篇章的理解，所以如何把我們抓到的細節(jié)串聯起來，構成對整個篇章的概念，也是需要我們不斷訓練的內容。作為語言學科，“聽說讀寫”樣樣不能少，我們不妨讓學生們，把自己目前已經掌握到的細節(jié)內容，通過自己的語言書“寫”出來然后“說”出來，讓學生們通過“聽”來判斷，這位同學對這篇文章的理解是否到位。閱讀的訓練，當然不會是一個簡單的工作，所以我們要有耐心地將每一個部分不斷的訓練，重復的訓練，主要是引導學生們在這個過程中自行領悟，找到一個適合自己的閱讀方式。畢竟，授人以魚，不如授人以漁。讓學生們在反復的訓練中，不斷積累的經驗，才是他們真正的收獲。
九、學習總結
“師傅領進門，修行在個人”，閱讀能力的提高并非是一朝一夕之功，并且隨著學生們年齡的增長，對于閱讀理解的深入的程度也會發(fā)生變化。而在初中階段，最重要的就是要教會學生們閱讀理解的方法。而方法不會適用于每個人，所以，我們要求學生們，在每一堂課下課之后，要對這一堂課做一個學習反思，要想想自己在這堂課中學到了什么，有怎樣的收獲，自己以后可以有怎樣的改進，這樣才是真正的學習到了東西，有屬于自己的收獲。
十、結束語
雖然看上去閱讀的教學只有短短幾個步驟，但要讓學生們從懵懂到了然卻實在是一個浩大的工程。如何提高學生們對于英語閱讀的領悟能力，也要根據不學生生的不同特點來進行教學。相信在各位同仁的共同努力下，我們能夠找出更多更高效率的閱讀教學的方法，讓我們一起探討，來得出更多更好地教學方法。