【摘要】在語文教學(xué)過程中作文教學(xué)是其中重要教學(xué)內(nèi)容，其能夠很好的體現(xiàn)出學(xué)生語文學(xué)習(xí)情況。對(duì)于小學(xué)中年級(jí)作文教學(xué)來講，其是小學(xué)低年級(jí)看圖說話和寫話的延續(xù)，同時(shí)也是高年級(jí)作文訓(xùn)練的前期準(zhǔn)備。所以，中年級(jí)作文教學(xué)對(duì)小學(xué)教育來說非常重要。小學(xué)中年級(jí)作文教學(xué)效果直接決定小學(xué)生的寫作水平。所以，采用正確的教學(xué)手段對(duì)于提高小學(xué)中年級(jí)作文教學(xué)來說具有重要意義。
【關(guān)鍵詞】小學(xué) 中年級(jí)作文 有效性 教學(xué) 探究 興趣
小學(xué)中年級(jí)作文是小學(xué)生深入學(xué)習(xí)作文寫作的前期準(zhǔn)備，這一階段，作文教學(xué)的效果將與學(xué)生是否對(duì)作文感興趣以及作文的質(zhì)量是否可以提高密切相關(guān)。因此，作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)該高度重視中年級(jí)作文教學(xué)，采取有效措施大力提高作文教學(xué)的有效性，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作動(dòng)機(jī)，提高寫作能力。下面，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐與體會(huì)，提出了提高小學(xué)中年級(jí)作文有效性的具體方法，探討了幾點(diǎn)看法。
一、為學(xué)生提供自由發(fā)揮的空間，滿足學(xué)生的自我需求，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)中年級(jí)學(xué)生作文的要求是：“注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容�！睆倪@個(gè)句子可以看出，小學(xué)中年級(jí)作文教學(xué)需要學(xué)生根據(jù)自己的興趣和需要來表達(dá)自己。在傳統(tǒng)作文教學(xué)中，教師所采用的方式是為學(xué)生提供一個(gè)很好的主題和寫作方式，學(xué)生思想被禁錮在單一、機(jī)械的模式枷鎖中，學(xué)生的想法是被限制起來的，這導(dǎo)致了學(xué)生缺乏寫作動(dòng)機(jī)和興趣，作文教學(xué)效果一直處于不理想的狀態(tài)。針對(duì)這一點(diǎn)，我們應(yīng)該放棄在作文教學(xué)中對(duì)學(xué)生樹立一個(gè)良好的框架的傳統(tǒng)做法，但要給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生自己的情感和想象力，滿足學(xué)生自身需求，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，從而為提高小學(xué)中年級(jí)作文教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。
例如，在給學(xué)生布置的寫作主題“媽媽的愛”時(shí)，不同學(xué)生的表達(dá)方式就不同，如：
1.從小學(xué)開始，媽媽就給了我很特別的愛，媽媽教我疊被子、洗碗、掃地。每天上學(xué)之前我都會(huì)做這些我能做的事情。晚飯后，我洗碗。周末，我甚至自己做早餐。每當(dāng)我表達(dá)我的不滿和抗議時(shí)，我媽媽總是嚴(yán)肅地對(duì)我說：“如果你的親人不在身邊，誰來幫你做這些事？”你不能自己做嗎？“雖然我不太了解我的媽媽，但從心底里，我仍然覺得母親是為我好才教我做各種各樣的事情。
2.媽媽給我的愛是無微不至的 有一次，大半夜我發(fā)起了高燒，爸爸不在家，媽媽讓我吃了退燒藥，一會(huì)兒摸摸我額頭，一會(huì)兒給我量體溫，但是體溫一直降不下去。媽媽特別著急，決定送我去醫(yī)院。出門后，媽媽怕我冷，把她的外套穿在了我身上，頓時(shí)，一股暖流流進(jìn)了我的心田，可媽媽，卻冷得直打哆嗦。
這兩位學(xué)生從不同的視角表達(dá)了媽媽對(duì)自己的愛，顯示了學(xué)生不同的個(gè)性化特征，自我需求得到了滿足，寫作興趣也得到了激發(fā)。
二、指導(dǎo)學(xué)生做好積累工作，豐富學(xué)生的寫作素材
積累是寫作的基礎(chǔ)，積累的越多，學(xué)生的寫作基礎(chǔ)越深。小學(xué)中年級(jí)學(xué)生仍處于寫作的早期階段，他們的生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，所有方面的知識(shí)儲(chǔ)備不足，因此，在小學(xué)中年級(jí)作文教學(xué)過程中，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，在任何時(shí)間都要學(xué)會(huì)積累材料使其寫作更加豐富，為提高中級(jí)作文教學(xué)有效性提供保障，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生觀察生活�？梢哉f，生活是學(xué)生寫作材料的庫，我們應(yīng)該教學(xué)生在日常生活中觀察各種各樣的人和事，對(duì)其進(jìn)行觀察、挖掘其深刻的理解其內(nèi)涵，如父母和家庭生活之間的關(guān)系，同學(xué)和教師之間的關(guān)系等�；蛘�，我們可以組織一些集體活動(dòng)，如跳繩、踢毽子，掰手腕，這些發(fā)生在生活中的小事都可以是學(xué)生寫作的材料，這樣，學(xué)生寫文章才是真實(shí)的，表達(dá)的情感才會(huì)真摯自然的。
三、注重作文修改環(huán)節(jié)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的作文修改習(xí)慣
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“從小學(xué)中年級(jí)開始，學(xué)生要學(xué)習(xí)修改作文中有明顯錯(cuò)誤的詞句。”因此，重視作文的修訂，提高學(xué)生修改作文的能力是非常重要的。作為小學(xué)語文教師，在作文修改過程中，要注重反映學(xué)生的主體性，讓學(xué)生逐漸形成自改作文的習(xí)慣，提高作文的寫作能力，培養(yǎng)和提高學(xué)生的習(xí)慣和能力，為學(xué)生的生活帶來益處。
例如，在學(xué)生完成作文后，我們可以讓學(xué)生在同學(xué)之間進(jìn)行交流，并進(jìn)行糾正，在作文中將自己認(rèn)為好的語句畫出來，對(duì)于不滿意的語句也要及時(shí)標(biāo)記出來。完成后，學(xué)生將在課堂上進(jìn)行交流，然后老師將對(duì)學(xué)生的評(píng)改進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。通過這種方式，通過互換性的方式，可以幫助學(xué)生在平時(shí)寫作中發(fā)現(xiàn)問題，也可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，學(xué)習(xí)一些好的寫作方法和技巧。
四、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫自己熟悉的事物，讓寫作成為學(xué)生表達(dá)上的需要
在進(jìn)行小學(xué)中年級(jí)作文教學(xué)時(shí)，我們還要注意的就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫自己熟悉的事物，學(xué)生往往對(duì)自己熟悉的事物較為感興趣，并且對(duì)其有足夠的了解，能夠?qū)懽髯鳛樽约罕磉_(dá)上的需要。
總結(jié)：綜上所述，作為小學(xué)語文教師，我們要高度重視中年級(jí)作文教學(xué)，并且積極探究行之有效的措施，大力提高作文教學(xué)的有效性，促使學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生強(qiáng)大的動(dòng)機(jī)，寫作能力也得到大幅度的提升。
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