繪本，英文名稱(chēng)為Picture Book，指的是文字與圖畫(huà)相輔相成的圖畫(huà)故事書(shū)，表達(dá)特定情感和主題的讀本。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，需要趣味性、情境性、生活性。繪本通過(guò)自身的精美制作、多樣形式、優(yōu)美語(yǔ)言和豐富主題，可以為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供各種“可能性”。
一、以繪本激趣，“繪”出字母教學(xué)的靈動(dòng)
在指導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)26個(gè)字母之前，我和孩子們一起閱讀了英文繪本“Chicka Chicka Boom Boom”。故事從“A told B，and B told C，I’ll meet you at the top of the coconut tree.’”開(kāi)始，26個(gè)英語(yǔ)小寫(xiě)字母仿佛一個(gè)個(gè)淘氣的小可愛(ài)，相約爬上一棵椰子樹(shù)聚會(huì)，待故事發(fā)展到“Still more–W！ And X Y Z！The whole alphabet up the–Oh，no！”時(shí)，26個(gè)字母都出現(xiàn)了。然而，故事沒(méi)有就這樣結(jié)束，“Chicka Chicka Boom Boom”，啊，椰子樹(shù)倒了，孩子們一陣懊惱，但故事繼續(xù)趣味橫生地發(fā)展著。
課堂上，借助PPT逐頁(yè)呈現(xiàn)繪本內(nèi)容，引導(dǎo)他們初步感知26個(gè)小寫(xiě)字母。然后呈現(xiàn)繪本的FLASH動(dòng)畫(huà)，和孩子們一起欣賞動(dòng)態(tài)繪本。接著帶領(lǐng)他們進(jìn)行字母跟讀和自主朗讀。最后我設(shè)計(jì)了以“role play”為主題的task：讓孩子們根據(jù)“Chicka Chicka Boom Boom”繪本中的故事情節(jié)，扮演自己喜愛(ài)的字母，當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行演練。孩子們樂(lè)開(kāi)了花，紛紛躍躍欲試，這種在玩中學(xué)、在學(xué)中玩的教學(xué)模式顯然有趣高效得多，孩子們很快就掌握26個(gè)字母的組成成員和先后順序。更重要的是，在認(rèn)識(shí)了26個(gè)小寫(xiě)字母的同時(shí)，體驗(yàn)了26個(gè)小寫(xiě)字母在遇到困難時(shí)所表現(xiàn)出的互助友愛(ài)的精神。通過(guò)對(duì)繪本的閱讀和情感體驗(yàn)，再加上后續(xù)的演練，讓初學(xué)英語(yǔ)的孩子們感受不到英語(yǔ)字母學(xué)習(xí)的壓迫感。
二、繪本共情，“繪”出詞匯教學(xué)的絢麗
在中年級(jí)教授食物和飲料類(lèi)單詞時(shí)，我嘗試?yán)糜⑽睦L本“The very hungry caterpillar”輔助詞匯教學(xué)。繪本的作者艾瑞·卡爾如同一個(gè)激情洋溢的詩(shī)人，用奔放不羈而又濃烈絢麗的顏色，描繪了毛毛蟲(chóng)通過(guò)不斷覓食最終蛻變成一只蝴蝶的魅力故事。于是我以此為情境展開(kāi)話(huà)題，并在原故事的基礎(chǔ)上對(duì)毛毛蟲(chóng)覓食、進(jìn)食部分進(jìn)行改編。
由毛毛蟲(chóng)吃了水果（水果類(lèi)單詞為舊知）以舊帶新過(guò)渡到本課時(shí)食物及飲料類(lèi)新單詞的學(xué)習(xí)。結(jié)合搭配句型編唱：Caterpillar，caterpillar，What would you like？學(xué)生回答：“I’d like，I’d like...（teach students new words of food or drinks）
在整個(gè)教授過(guò)程中，多次運(yùn)用簡(jiǎn)潔重復(fù)的編唱chant：Caterpillar，caterpillar，What would you like？I’d like，I’d like...，同時(shí)配上鮮明活潑的插圖，使枯燥乏味的詞匯學(xué)習(xí)頓時(shí)變成充滿(mǎn)趣味、朗朗上口的chant對(duì)話(huà)，自然而然構(gòu)建起孩子們與毛毛蟲(chóng)之間的聯(lián)系，孩子們印象深刻地回憶飲料和食物類(lèi)單詞。在鞏固環(huán)節(jié)，再度利用故事情節(jié)讓孩子們通過(guò)role play，說(shuō)一說(shuō)毛毛蟲(chóng)所吃的、所喝的，孩子們?cè)谌绱擞腥さ墓适碌呐惆橄聦W(xué)習(xí)英語(yǔ)，為語(yǔ)言的輸出調(diào)動(dòng)了更多的主動(dòng)性，表演環(huán)節(jié)參與度很高。此外，整節(jié)課中毛毛蟲(chóng)的成長(zhǎng)狀態(tài)時(shí)刻牽引著孩子們的心靈。當(dāng)PPT呈現(xiàn)憨態(tài)可掬的毛毛蟲(chóng)再也吃不動(dòng)食物的畫(huà)面時(shí)，孩子們郁悶的表情躍然于臉，在這樣的契機(jī)下我給出了問(wèn)題：What’s wrong with the caterpillar？
孩子們看著圖片中肥肥的毛毛蟲(chóng)，有的說(shuō)他太肥動(dòng)不了（fat，tired），有的說(shuō)他吃飽了要睡覺(jué)了（full，sleepy）有的說(shuō)他吃太多生病了（ill）……當(dāng)孩子們還在為毛毛蟲(chóng)的現(xiàn)狀而熱烈討論時(shí)，我給出了預(yù)設(shè)的問(wèn)題：The caterpillar is ill now，because he eats too much food，so now he can’t become a beautiful butterfly yet.請(qǐng)大家思考一下，通過(guò)又餓又渴的毛毛蟲(chóng)的故事，我們能學(xué)到什么呢？孩子們?cè)俅蜗萑氤了寂c討論，這正是我想要引導(dǎo)孩子們明白的道理：Keep a healthy diet！
三、以繪本促讀，“繪”出閱讀教學(xué)的新契機(jī)
在教授高年級(jí)“Protect the Earth”第一教時(shí)Story time時(shí)，我遇到了導(dǎo)入部分的困惑。原先我的設(shè)計(jì)是將虛擬的CCTV共同關(guān)注欄目引入課堂，由此展開(kāi)保護(hù)地球的故事教學(xué)，但在試上的時(shí)候，發(fā)覺(jué)起點(diǎn)過(guò)高，話(huà)題過(guò)于嚴(yán)肅，孩子們一時(shí)半會(huì)蒙住了，整個(gè)課堂一片寂靜。于是我課后反復(fù)思考怎樣可以輕松又直接地將孩子們引入保護(hù)地球這個(gè)看似嚴(yán)肅沉重的話(huà)題，我找來(lái)許多相近話(huà)題的繪本，眼前的這個(gè)深深觸動(dòng)了我：
“爸爸，我要那個(gè)漂亮的娃娃�！薄昂茫职纸o你買(mǎi)。”
“爸爸，我要去公園�！薄昂�，爸爸帶你去。”
“爸爸，陪我玩�！薄皼](méi)問(wèn)題，我的乖女兒�！�
——（選自卡爺爺（Eric Carle）的《爸爸，我要月亮》）
孩子的要求，爸爸總是不吝滿(mǎn)足，但倘若說(shuō)“爸爸，我要月亮”呢？有道是“你就是要天上的星星，我都要給你摘下來(lái)”，可是，月亮怎么摘得下來(lái)呢？這個(gè)片段讓我不由地聯(lián)想到人類(lèi)與地球的關(guān)系、索取與給予的關(guān)系，不正是卡爺爺筆下孩子與父親關(guān)系的再現(xiàn)嗎？我們是否可以嘗試將繪本改寫(xiě)成“A mother and a son”？從而引入教材文本的學(xué)習(xí)：
�、賂here was a rich mother.She loved her son very much.The son grew up happily.His mother was happy too.One day...
“Mum，I want some toys.”“I give you some coal to exchange some toys.”（在這段母子對(duì)話(huà)中教授生詞coal，并出示煤炭圖片。）
②After some days...
“Mum，I want a car.”“I give you some oil to exchange a car.”
�。ㄔ谶@段母子對(duì)話(huà)中教授生詞oil，并出示石油圖片。）
�、跾ome days later...
“I want a house.”“I give you some wood to exchange a house.”
（在這段母子對(duì)話(huà)中教授生詞wood，并出示木頭圖片。）
④When the son became a young man，her mother was old.
“I want some money.”“I give you some water to exchange some money.”
⑤Now...Mother is poor.She has nothing but rubbish.Her son doesn’t come back.She is sad.（發(fā)人深省的母子關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生后續(xù)思考，出示垃圾橫街，以及森林荒蕪圖片。）
當(dāng)教學(xué)的導(dǎo)入部分以“enjoy a story”并伴隨著音樂(lè)的方式開(kāi)啟，孩子們?cè)扔懻摗氨Ｗo(hù)地球”的緊繃神經(jīng)得以緩解，沉重過(guò)于寬泛的話(huà)題得以細(xì)化。享受閱讀第1步——帶著輕松愉悅的心情進(jìn)入故事；享受閱讀第2步——帶著期待聆聽(tīng)故事；享受閱讀第3步——帶著好奇理解故事；享受閱讀第4步——帶著感情體驗(yàn)故事；享受閱讀第5步——帶著疑問(wèn)揭題。在享受閱讀故事的幾個(gè)步驟中，將本單元的四會(huì)單詞：coal，oil，wood巧妙融入繪本，邊讀故事邊學(xué)習(xí)生詞，一來(lái)完成詞匯教學(xué)的音與形，二來(lái)讓孩子們?cè)谇榫持懈玫乩斫馍~的含義。通過(guò)時(shí)間的推移，兒子索要東西越來(lái)越貴重，層層遞進(jìn)，無(wú)形中揭露了母子關(guān)系的微妙變化，為步驟⑤“Now...Mother is poor.She has nothing but rubbish.Her son doesn’t come back.She is sad.”做了鋪墊，引發(fā)孩子們的思考。
將優(yōu)秀的繪本引入小學(xué)英語(yǔ)課堂，能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，取得良好的教學(xué)效果，值得我們?cè)趯?shí)踐中不斷探索。