【摘要】 隨著新課改的不斷推進，初中數(shù)學在教學理念、方法和模式方面都發(fā)生了重大的變化。與傳統(tǒng)的“傳授式”教學方法相比，老師更注重以一個引導者的身份提高學生的綜合素質(zhì)和學習能力。在課堂上，師生之間的地位也變得更加平等。教師作為課堂教學的組織者和引導者起著搭建梯子，構(gòu)建橋梁的作用。學生在老師的引導下，勇攀知識的高峰，遨游數(shù)學的海洋。
【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學 品質(zhì)課堂 構(gòu)建方法
數(shù)學課堂是由教與學構(gòu)成的，要構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的初中數(shù)學課堂，教師要首先提高自身的能力與素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學過程，提高學生的參與度，充分發(fā)揮學生的主體作用。
一、轉(zhuǎn)變教學思想，正確的認識數(shù)學教學
新課改的主要目的是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才，教師也要相應(yīng)的從應(yīng)試教育的思想當中解脫出來。我國教育一直在倡導為學生減負。題海戰(zhàn)術(shù)過多的消耗了學生的精力，收到的效果卻不盡人意。不僅如此，題海戰(zhàn)術(shù)還讓學生對學習產(chǎn)生了恐懼的心理，他們甚至談“做題”色變。這種狀況下，學生又怎樣能學好呢？所以，新課改下，教師要摒棄傳統(tǒng)教學的糟粕，把教學重心轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學生的自學能力、思維品質(zhì)和主體參與意識上來，讓學生真正成為學習的主人。
教師要擺正自己的位置。在課堂上“教”與“學”的地位是平等的。老師要改變原來高高在上的形象，站在與學生相同的高度，學習和學生做朋友。只有這樣，老師才能夠更好地了解學生學習上的困難，及時糾正他們錯誤的學習方法和不良的學習習慣。有的學生心理素質(zhì)比較差，面對學習上的壓力，無法自行排解，長此以往，學生不但學不好，心理上也會出現(xiàn)這樣或者那樣的問題。作為老師，把自己定位為學生的朋友，要及時地發(fā)現(xiàn)這些問題，并為學生進行有效的疏導，幫助他們重新建立學習的信心。
二、理論聯(lián)系實際，強化知識的練習
數(shù)學是一門工具性學科，它是許多自然學科的基礎(chǔ)。物理學的重大發(fā)現(xiàn)，離不開數(shù)學運算，如大氣壓強、萬有引力公式的推導等都要以數(shù)學為基礎(chǔ)。地理學科的許多知識也要用到數(shù)學的思想。比如地理中繁多的概念，要用數(shù)學集合的思想來進行梳理。我們在計算太陽向地球輻射的能量時，也需要首先建立數(shù)學模型。生活中的許多問題也要運用數(shù)學的方法來解決。如跨海大橋的建設(shè)，離不開工程師們對各種力學數(shù)據(jù)進行一遍遍的核算。公司在計算經(jīng)營盈虧狀況時，也要運用數(shù)學的方法對各種數(shù)據(jù)進行分析。由此可見，數(shù)學知識的運用涉及到各個領(lǐng)域。也正是因為數(shù)學的知識和方法繁多，才讓數(shù)學有了如此大的作用和魅力。那么學生遇到不同的問題時，應(yīng)該如何去選擇數(shù)學方法呢？解決這個問題，學生首先要充分理解概念、公理、定理、判定、性質(zhì)，并通過練習，加深理解和認識，學會靈活運用。
練習是學習的校驗場。即便數(shù)學的學習做練習是必要的，我們也要堅決摒棄上述講到的令學生痛苦的題海戰(zhàn)術(shù)，精心為學生挑選出有針對性的練習題目，讓學生自己總結(jié)每道例題運用了那一條定理，哪一種數(shù)學思想。這種有目的的練習和總結(jié)，不但不會讓學生感到疲憊，而且還能提高他們的主體參與意識，促使他們主動去思考，把課本中的知識轉(zhuǎn)化為自己的知識，極大地提高了學習效率。
三、采用設(shè)問的方法，激發(fā)學生的探究意識
近年來，各種教學方法層出不窮，設(shè)問是其中最有效的方式之一。設(shè)問的方式就是把數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為問題，在老師的引導下，學生主動的探究。設(shè)問的方式能充分調(diào)動學生的主觀能動性。最大限度的讓學生參與到教學中，激發(fā)他們的探究意識和思維意識，使其成為課堂的主體。設(shè)問還能有效的激發(fā)學生的競爭心理，課堂之上誰也不甘示弱。問題就像是擺在學生面前的一座大山，每一個學生都想盡快的到達山頂，去領(lǐng)略不一樣的風景。設(shè)問的作用如此之大，那么如何才能讓設(shè)問最大限度地發(fā)揮它的魅力呢？
設(shè)問是需要技巧的。問題的難度過大，誰也爬不到山頂，難免會讓學生產(chǎn)生沮喪和懊惱的情緒。問題過于簡單，學生體會不到攀登的樂趣，也會覺得掃興和無趣。最好的設(shè)問方式就是由易到難，逐層深入，這樣既可以夯實基礎(chǔ)，也可以進行拔高。如在學習有理數(shù)和無理數(shù)的概念時，學生通常想當然的加入自己的主觀臆斷。有的學生認為無理數(shù)就是負數(shù)，因為他們覺得負數(shù)不存在，主觀的把負數(shù)理解為“沒有道理的數(shù)”，即無理數(shù)。老師的有效設(shè)問可以及時的讓學生認識到自己概念理解上的錯誤。如問題“有理數(shù)是怎樣劃分的？”，有學生回答了有理數(shù)為整數(shù)、分數(shù)和0.接著老師加深問題的難度，“負數(shù)是不是有理數(shù)？”學生有回答是的，也有回答不是的，都不完全正確。負數(shù)中的負整數(shù)和負分數(shù)統(tǒng)稱為負有理數(shù)，其余的就都不是了。設(shè)問的方式有效的糾正了學生概念理解上的偏差。
四、通過動手操作，發(fā)現(xiàn)真理
著名的心理學家皮亞杰認為：“智慧的鮮花是開放在手指尖上的。”一語道破了動手操作的重要性。動手操作在初中數(shù)學的教學當中也起著不可小覷的作用。動手操作符合課程改革所倡導的“自主、合作、探究”的學習方式：動手操作可以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生從“要我學”的被動狀態(tài)，轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”的積極主動狀態(tài)中來；動手操作可以更好的幫助學生弄懂知識的來龍去脈，加深對知識的理解和掌握；動手操作是激活學生思維的“興奮劑”，有利于學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。
在學習《二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)》時，老師畫圖需要占用了課上很多的時間。學生在下面無所事事，很容易產(chǎn)生厭煩的情緒，對于老師所講的重點內(nèi)容也是左耳進，右耳出，毫無效率可言。針對這種情況，我讓全班學生以前后桌為單位，分成了若干小組，讓學生以小組為單位在同一個坐標系中繪出二次函數(shù) y = x2，y = x2+2，y = x2-2， y = - x2+2這四個的圖像。學生要首先開動腦筋，選取幾個關(guān)鍵點，如經(jīng)過x軸和經(jīng)過y軸的點，都可以作為關(guān)鍵點。此外還要注意找出圖形的頂點，思考圖形是否有最大值或者最小值等。這些都需要學生進行自主與合作的探索。繪制完成之后，老師要引導學生觀察，比較圖形的形狀、對稱軸、頂點坐標等，歸納出圖形的特點與性質(zhì)。這樣的動手操作活動完全代替了老師的講解，使抽象、復雜、難以理解的知識，在學生動手、動眼、動腦的過程中變得形象、具體化了，學生的學習能力也在這過程中不斷提高。
五、多媒體輔助教學，讓抽象的數(shù)學形象化
數(shù)學要求學生具有一定的邏輯思維能力和空間想象能力。數(shù)學上的許多知識是語言所無法描述的。數(shù)學學科晦澀、抽象的特點給老師的教學工作帶來了不小的困擾，也讓許多學生產(chǎn)生了退縮心理。多媒體教學的出現(xiàn)，給老師和學生帶來了福音。多媒體教學將文本、圖形、圖像、聲音和視頻動畫巧妙的結(jié)合在一起，共同起到輔助數(shù)學課堂教學的作用。
新人教版九年級數(shù)學課本《旋轉(zhuǎn)》一章講到圖形旋轉(zhuǎn)的特征以及軸對稱圖形的特點，它要求學生具備一定的邏輯思維能力和空間想象能力。然而，數(shù)學能力不是與生具有的，學生在初步的學習過程中遇到困難時，還需要借助多媒體這根拐杖。利用多媒體動畫我們可以形象的展示各類圖形的旋轉(zhuǎn)，如走動的鐘擺、來回擺動的秋千、不停轉(zhuǎn)動的電扇葉片等等。學生仔細觀察，就能發(fā)現(xiàn)這些轉(zhuǎn)動的圖形都有一個共同的特點，即它們在轉(zhuǎn)動的過程中都有一個固定點。由此我們引出旋轉(zhuǎn)的概念。利用視頻動畫，我們還可以將旋轉(zhuǎn)的圖形與平移的圖形對比，讓學生認識到兩者之間的不同，加深對旋轉(zhuǎn)概念的理解。
總之，要構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的初中數(shù)學課堂，老師要充分尊重學生的主體地位，運用多種教學方法提高主體參與意識，進而提高教學效率。
[ 參 考 文 獻 ]
[1]如何構(gòu)建初中數(shù)學優(yōu)質(zhì)課堂.[J].張龍.考試周刊.2014年第68期.
[2]初中數(shù)學優(yōu)質(zhì)教學課堂的合理構(gòu)建.[J].張冬梅.數(shù)學教育.2016年5月.