[摘要]英語(yǔ)口語(yǔ)能力不僅是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，而且是學(xué)生英語(yǔ)水平的直接體現(xiàn)，為了使學(xué)生能夠正確地使用英語(yǔ)進(jìn)行流暢自如的表達(dá)，必須強(qiáng)化英語(yǔ)口語(yǔ)能力教學(xué)，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言思維和表達(dá)能力來(lái)提升其應(yīng)用語(yǔ)言的能力。
[關(guān)鍵詞]初中英語(yǔ)；口語(yǔ)；教學(xué)
口語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中一項(xiàng)重要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，也是廣大英語(yǔ)教師不懈探求的教學(xué)目標(biāo)。然而，一直以來(lái)，我國(guó)的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效果不甚理想，大部分學(xué)生只掌握了空洞、枯燥的英語(yǔ)單詞、句型、語(yǔ)法知識(shí)等，卻無(wú)法運(yùn)用這門(mén)語(yǔ)言去真正與人交流，學(xué)生缺乏與人進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交際的能力，因此，作為一名英語(yǔ)教育工作者，我們必須對(duì)此進(jìn)行深刻反思，要在總結(jié)以往口語(yǔ)交際教學(xué)方面所不利的因素的基礎(chǔ)上，積極以學(xué)生認(rèn)知水平和英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)特點(diǎn)為依據(jù)，來(lái)探索符合學(xué)生認(rèn)知實(shí)際、切之可行的口語(yǔ)教學(xué)方法，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的全面提高。
一、創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)教學(xué)情境
語(yǔ)言環(huán)境的營(yíng)造對(duì)學(xué)生的影響重大，身處英語(yǔ)語(yǔ)境中，學(xué)生才能夠更好得接觸英語(yǔ)，時(shí)刻受到英語(yǔ)的熏陶。同時(shí)將表演的教學(xué)形式融入課堂教學(xué)當(dāng)中，逐漸引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中，潛移默化地影響學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。此外可以結(jié)合多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)情境，以英語(yǔ)短片、角色互動(dòng)等形式來(lái)吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生在英語(yǔ)的世界中增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)的欲望。例如，在學(xué)習(xí)《Goingshopping》這篇課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生回想自身的購(gòu)物經(jīng)歷，并用英語(yǔ)句子表達(dá)出來(lái)，讓同學(xué)以小組的形式展開(kāi)對(duì)話。以此來(lái)讓學(xué)生感受到英語(yǔ)是貼近實(shí)際生活的，從而增加學(xué)生的表達(dá)欲。另外教師應(yīng)盡量全程使用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，借助多媒體讓學(xué)生感受世界各地購(gòu)物狂歡的盛況，并使其重點(diǎn)把握常用的與購(gòu)物相關(guān)的句式。如：“Whatareyoudoing？”“Whatdoyouwanttomake？”“Whataboutthisone？”等，讓學(xué)生在濃厚的英語(yǔ)語(yǔ)境中提高對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的興趣。
二、為學(xué)生創(chuàng)造對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力
在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們要充分利用各種途徑，來(lái)為學(xué)生創(chuàng)造對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正可以運(yùn)用所學(xué)習(xí)和掌握的英語(yǔ)語(yǔ)言去進(jìn)行交流、交際，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力進(jìn)行鍛煉，從而為學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的提高提供充足且堅(jiān)實(shí)的保障。以《Whereisthepostoffice》這一單元內(nèi)容為例，在學(xué)生初步掌握了表示方位介詞的詞匯、建筑物名稱（如across，form，behind，between，supermarket，park，restaurant等等）以及關(guān)于問(wèn)路、指路方面方面的句子（Whereis…？Istherea…？等等）之后，我組織學(xué)生進(jìn)行了這樣一項(xiàng)英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)：將一張標(biāo)有明確地點(diǎn)位置的地圖貼在黑板上，在班里依次選取2名學(xué)生，分別扮演問(wèn)路人、指路人的角色，問(wèn)路人在地圖上隨意選擇一個(gè)地點(diǎn)，詢問(wèn)如何到達(dá)那里，指路人則要按照地圖上的指標(biāo)，來(lái)告訴問(wèn)路人正確的達(dá)到方式。如此，我便給學(xué)生創(chuàng)造了一種對(duì)所學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會(huì)，既幫助學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，也鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，獲得了事半功倍的教學(xué)效果。
三、創(chuàng)新口語(yǔ)練習(xí)形式
如果英語(yǔ)教師在教學(xué)中一直采用同一種口語(yǔ)課堂練習(xí)形式，初中生極有可能感覺(jué)到枯燥，從而降低他們的學(xué)習(xí)興趣。因此教師需要不斷的創(chuàng)新口語(yǔ)課堂練習(xí)形式，輪流使用多種口語(yǔ)練習(xí)形式進(jìn)行教學(xué)，這樣就可以避免學(xué)生產(chǎn)生厭倦感。例如，教師可在課前組織學(xué)生進(jìn)行freetalk，或者dailytalk等，讓同學(xué)們能夠利用英語(yǔ)聊興趣愛(ài)好、天氣以及健康等相關(guān)的生活話題，在這一過(guò)程中教師需要觀察同學(xué)們存在的不足，并結(jié)束后指出他們的不足，并提出一定的改進(jìn)建議，使他們能夠通過(guò)練習(xí)不斷的提高自己的口語(yǔ)能力。此外教師還可以通過(guò)課外口語(yǔ)訓(xùn)練的形式提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，例如可以組織學(xué)生進(jìn)行英文歌曲演唱比賽，或者組織學(xué)生進(jìn)行英文故事會(huì)。參加這些活動(dòng)，學(xué)生需要提前搜索英文歌曲或者相關(guān)的英語(yǔ)故事，并不斷的進(jìn)行朗讀，熟練后才能更好的在賽場(chǎng)中發(fā)揮，經(jīng)過(guò)這樣的一個(gè)鍛煉過(guò)程，可以在一定程度上提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。
四、借助情境角色模擬交流，提高學(xué)生語(yǔ)用技能
在英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生主動(dòng)積極地參與語(yǔ)言表達(dá)，理解與記憶英語(yǔ)知識(shí)的能力就會(huì)得到深化�，F(xiàn)行的英語(yǔ)教材更為關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言技能，要求學(xué)生按照自己的愛(ài)好來(lái)選擇角色。在情境角色中，學(xué)生可深入探究人物的內(nèi)心，可將作者的理解變?yōu)樽约旱乃枷胝J(rèn)知，此種學(xué)習(xí)過(guò)程能夠打破傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂的局限性。在教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生能夠帶著真實(shí)的情感投入學(xué)習(xí)中。此外，學(xué)生在挑選角色時(shí)，應(yīng)當(dāng)從語(yǔ)言表達(dá)、思想內(nèi)涵等角度入手，發(fā)揮自己的想象力，針對(duì)角色提出自己的見(jiàn)解。例如在學(xué)習(xí)“ReadingSchoollives”時(shí)，教師就可建議學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，創(chuàng)設(shè)在開(kāi)學(xué)期間遇到新同學(xué)如何打招呼的交際情境，可要求學(xué)生模仿新同學(xué)、教師以及好友等角色，分別表達(dá)自己在學(xué)校的見(jiàn)聞。建議學(xué)生圍繞“How to have a happyschool life？”進(jìn)行思考與交流，如此便可提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。
五、注意文化差異
文化背景是語(yǔ)言產(chǎn)生的載體和源泉，學(xué)習(xí)語(yǔ)言一定要鉆到西方的文化背景中去，否則所學(xué)到的也只能是皮毛。而現(xiàn)在，英語(yǔ)和漢語(yǔ)的文化背景是實(shí)際存在且不容忽視的。為避免“中國(guó)式英語(yǔ)”的產(chǎn)生，教師應(yīng)努力協(xié)助學(xué)生理解中西方的文化差異，了解以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家的語(yǔ)言環(huán)境、英語(yǔ)產(chǎn)生的文化背景以及這些國(guó)家的文化觀念等。依照上述方法，學(xué)生才能夠體會(huì)到中西方文化的異同，更好的體會(huì)到真實(shí)的社交情景，以避免出現(xiàn)詞不達(dá)意或者理解上的偏差從而引起本可以避免的矛盾。
總之，初中英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要學(xué)生有著一定的毅力和習(xí)慣。我們作為教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，以生為主，采取多元化的教學(xué)手段，不斷的強(qiáng)化學(xué)生的口語(yǔ)練習(xí)，促使學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)全面有效發(fā)展。