摘 要：寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四方面中“寫(xiě)”的代表，也是語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)于學(xué)生文字綜合運(yùn)用能力要求最突出的部分。本文中我將以小學(xué)語(yǔ)文的寫(xiě)作教學(xué)為例，探究如何培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)思維，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；寫(xiě)作教學(xué)；探究
從語(yǔ)文聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面來(lái)看，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)其學(xué)習(xí)難度也呈現(xiàn)遞增狀態(tài)。對(duì)于聽(tīng)和說(shuō)來(lái)說(shuō)，作為中國(guó)人，尤其是漢族學(xué)生成長(zhǎng)于漢語(yǔ)的環(huán)境中，聽(tīng)懂和會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)是最基本的能力，所以聽(tīng)和說(shuō)在義務(wù)教育開(kāi)始的日常語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中基本不會(huì)涉及到。那么各階段的語(yǔ)文教學(xué)中重點(diǎn)基本都集中于讀和寫(xiě)兩個(gè)方面：從語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)教學(xué)廣義的范圍來(lái)看，讀和寫(xiě)包含字詞的讀寫(xiě)和寫(xiě)作兩層含義。
對(duì)于字詞來(lái)說(shuō)，是各方面知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以其重要性也就不言而喻，那么單從閱讀和寫(xiě)作來(lái)說(shuō)，基本是語(yǔ)文各階段的教學(xué)重點(diǎn)，也是學(xué)生未來(lái)各階段考試中涉及分值最多的部分。因此作為語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中也會(huì)在這兩部分中傾注更多的精力和時(shí)間，但教學(xué)結(jié)果表明，大部分學(xué)生在閱讀和寫(xiě)作方面依舊存在事倍功半的情況，這也就需要作為教師的我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，從而找到切實(shí)可行的語(yǔ)文教學(xué)模式，提高學(xué)生各方面的知識(shí)學(xué)習(xí)效率。
此文中，我將主要針對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作來(lái)展開(kāi)探究。因?yàn)閺闹R(shí)涉及面來(lái)看，寫(xiě)作相對(duì)于閱讀來(lái)說(shuō)對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文思維的要求要更高，除了最基本的情感體悟和語(yǔ)言分析能力之外，作文還需要學(xué)生具備整體性的語(yǔ)言邏輯和情感輸出能力。所以寫(xiě)作也往往是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中最為頭疼的部分，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性也都相對(duì)較低。因此，在我看來(lái)，在學(xué)生剛剛接觸寫(xiě)作時(shí)，我們就要從字詞基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣和表達(dá)技巧等各個(gè)方面給予學(xué)生合適的引導(dǎo)，讓學(xué)生在一開(kāi)始寫(xiě)作過(guò)程中就有方法、有技巧，從而建立起對(duì)于寫(xiě)作的基本興趣和積極性。因此，本文中我就從小學(xué)階段的作文教學(xué)入手，談?wù)勎以诮虒W(xué)過(guò)程中所總結(jié)出的提高學(xué)生寫(xiě)作效率和質(zhì)量的實(shí)用性方法，并結(jié)合素質(zhì)教育先進(jìn)教學(xué)理念談?wù)務(wù)Z文作為教學(xué)改革的方向和目標(biāo)。
一、提高學(xué)生的字詞知識(shí)儲(chǔ)備
語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言和文學(xué)相結(jié)合的學(xué)科，并且作為以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家，我國(guó)各階段的教育教學(xué)過(guò)程中，漢字詞是各學(xué)科知識(shí)呈現(xiàn)的基礎(chǔ)載體，所以對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作能力的提高來(lái)說(shuō)也同樣，必須先解決學(xué)生字詞基礎(chǔ)方面的問(wèn)題，讓學(xué)生的情感能表達(dá)出來(lái)，才能去探究如何能表達(dá)好的問(wèn)題。
首先，對(duì)于字詞來(lái)說(shuō)主要是依賴(lài)學(xué)生的記憶能力。而不論是理解性的記憶還是機(jī)械性的記憶，都需要學(xué)生不斷地重復(fù)來(lái)克服遺忘規(guī)律，而對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，本身的自我約束能力較弱，所以在字詞學(xué)習(xí)這個(gè)相對(duì)乏味、枯燥的過(guò)程中，學(xué)生更容易產(chǎn)生惰性。因此也就需要教師做好兩方面的工作：一方面，是在課堂教學(xué)過(guò)程中最大限度的實(shí)現(xiàn)生字詞的重復(fù)，讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)過(guò)程中就能夠記住一部分字詞；另一方面則是充分發(fā)揮教師的威嚴(yán)以及監(jiān)督作用，通過(guò)不同時(shí)間節(jié)點(diǎn)的聽(tīng)寫(xiě)、檢測(cè)等方式，督促學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行字詞的學(xué)習(xí)和掌握。
其次，在字詞教學(xué)過(guò)程中我們還要傳授給學(xué)生對(duì)應(yīng)的字詞記憶技巧，提高學(xué)生字詞的記憶效率。從字詞記憶最佳時(shí)間規(guī)劃來(lái)看，我在教學(xué)過(guò)程中通常是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行零碎時(shí)間記單詞，因?yàn)閷?duì)于生字詞來(lái)說(shuō)較為瑣碎且不成體系，所以拆分開(kāi)不影響學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)性�？梢宰寣W(xué)生準(zhǔn)備便于攜帶的本子紙條等，將字詞三五個(gè)一組，利用課間、午休、等車(chē)等幾分鐘的空閑時(shí)間進(jìn)行零碎記憶，不斷重復(fù)，提高時(shí)間利用率，也避免大面積的記憶產(chǎn)生的疲倦感和乏味感。另外，還可以通過(guò)組詞，讓記詞代替記憶生字，因?yàn)閷?duì)于相對(duì)于單純的字來(lái)說(shuō)，詞意思更加豐富也更能貼近生活，學(xué)生記憶起來(lái)也更容易因其結(jié)合生活而印象深刻，提高生字詞的記憶效率，為接下來(lái)的寫(xiě)作打好基礎(chǔ)。
二、培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)散能力
文學(xué)本身就依賴(lài)于人主觀思維，寫(xiě)作更是關(guān)系到思維和情感的輸出，所以需要學(xué)生具備一定的聯(lián)想和想象能力，具備情感的共鳴和發(fā)散能力。而小學(xué)寫(xiě)作考慮到學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的薄弱性，在文體和字?jǐn)?shù)方面都要求相對(duì)較低，作為教師我們要抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，先從簡(jiǎn)單的情感表達(dá)入手，培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)散能力。
首先，在日常教學(xué)過(guò)程中我們要利用課文培養(yǎng)學(xué)生的情感體悟和共鳴能力。小學(xué)語(yǔ)文課本中所涉及的文章，不論是在文體還是題材方面都最大限度的貼合了學(xué)生文學(xué)思維培養(yǎng)的需要，所以在課堂教學(xué)過(guò)程中我們可以從課文出發(fā)，給學(xué)生剖析文章情感所在，尤其是結(jié)合寫(xiě)作背景引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)典型的段落體會(huì)作者隱藏的情感和觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維敏感度，并且在課堂互動(dòng)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)自己的看法和想法，引導(dǎo)學(xué)生思維的發(fā)散和延伸，為后期的寫(xiě)作教學(xué)中自身情感的迸發(fā)和表達(dá)做好準(zhǔn)備。
其次，在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，我們還要培養(yǎng)學(xué)生的想象力和聯(lián)想能力。所謂藝術(shù)來(lái)源于生活又高于生活，寫(xiě)作作為文字運(yùn)用方面的藝術(shù)，不僅是涉及具體文字的排列組合，更是考驗(yàn)學(xué)生情感的升華和美化能力。而不論是學(xué)生生活中獲得的直接經(jīng)驗(yàn)，還是閱讀等渠道獲得的間接經(jīng)驗(yàn)通常都是刻板的事實(shí)和文字描述，需要學(xué)生通過(guò)自身的思維進(jìn)行藝術(shù)的加工，這就需要?jiǎng)佑脤W(xué)生的想象和聯(lián)想能力，從而將平面性的語(yǔ)言塑造成立體性的情感，進(jìn)而通過(guò)合適的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，最終塑造出，有血有肉的形象個(gè)體。
三、塑造學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣
首先，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，最重要的一點(diǎn)就是素材的累積，這些僅僅依靠學(xué)生有限的生活經(jīng)驗(yàn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要學(xué)生在閱讀中獲得間接的經(jīng)驗(yàn)，并化為己用。所以在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中我們要實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合，先培育起學(xué)生在閱讀中積累素材的習(xí)慣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)從仿寫(xiě)練習(xí)到自我創(chuàng)作的轉(zhuǎn)變。
其次，在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中我們還要培養(yǎng)學(xué)生練筆的習(xí)慣�？梢允轻槍�(duì)課文的讀后感，也可以是學(xué)生自主閱讀的感受，抑或是日記，總之可以以任務(wù)的形式，布置學(xué)生每周完成一定的寫(xiě)作數(shù)量，讓學(xué)生漸漸養(yǎng)成自主寫(xiě)作的習(xí)慣。
綜上所述，在保證學(xué)生字詞基礎(chǔ)打牢固的前提下，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，塑造學(xué)生正確的寫(xiě)作習(xí)慣，才能從根基上解決學(xué)生寫(xiě)作難的問(wèn)題，然后進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣，提高寫(xiě)作的積極性和主動(dòng)性。