興趣是學習美術的基本動力之一。在基礎美術教育中，關鍵在于激發(fā)學生的學習興趣。應充分發(fā)揮美術教學特有的魅力，以活潑多樣的教學方式及表現形式，激發(fā)學生的學習興趣，并使這種興趣轉化成持久的情感態(tài)度，以提高學生的審美能力和美術成績。
一、培養(yǎng)學生的寫生能力
組織寫生是讓學生多接觸社會，接觸新事物、新生活，從而激發(fā)他們的美的情感和對生活的熱愛。藝術來源于對生活的情感、美感，任何好的作品和本身的作者情感是不可分的。在組織學生對家鄉(xiāng)風光寫生時，我啟發(fā)學生把各種樹林的千姿百態(tài)理解為青春少女的婀娜多姿。岸邊的垂柳，猶如水中倒映的綠絲帶；原野上潔白的羊群，像藍天上朵朵白云……如果感覺到自己處在如此的詩情畫意中，就會下筆如有神，各種美麗的畫面便會躍然紙上。我在寫作課上還選播了婉轉動聽的樂曲，使音樂與繪畫融為一體，起到振奮精神、陶冶情操的作用。人們說，達芬奇在音樂的伴奏下創(chuàng)作了舉世聞名的蒙娜·麗沙，我們也要在音樂的伴奏下創(chuàng)作出更好的作品來。
二、運用新、奇、特的教學手段，激發(fā)興趣
在教學中，要充分發(fā)揮教師親切的教態(tài)、生動確切的比喻以及不同年齡的心理特征來精心設計多變的教學手段，從而激發(fā)學生學習的興趣，鼓勵他們進行創(chuàng)造。例如，我在講述（蛋殼粘貼畫）一課中，先向學生交待了本課內容，然后再拿出幾種不同顏色的蛋殼，快速地畫、拓、粘。當一個完整的粘貼畫呈現在學生眼前時，他們眼都看直了，不約而同地為這種神奇的表演鼓起了掌。此時學生的激情被喚起。在這個節(jié)骨眼上切入正題，于是個個標新立異，出現了意想不到的效果。
三、陶冶情操，提高審美能力
美術教育中的審美教育，主要是學生通過直觀觀察，加上教師指導，獲得一種美感，久而久之在審美能力方面得到發(fā)展。教師的指導在學生進入中學后就應開始。這時教師要幫助學生養(yǎng)成在美術作品中找美感的習慣。因為情感性是美術的一個基本品質，也是美術學習活動的一個基本特征，所以美術課不但能陶冶學生的高尚情操，提高審美能力，而且可以增強學生對自然和生活的熱愛及責任感，并能培養(yǎng)學生尊重和保護自然環(huán)境的態(tài)度以及創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。
四、提高學生的觀察力、形象記憶力
現代教育重視跨學科領域的教育，重視觀察力、記憶力、想像力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)，而美術對此有獨特的作用。美術教學內容的合理設計，通過認真觀察、比較和表現等訓練，促使學生右腦機能的發(fā)達，促進右腦思維能力的發(fā)展，具有豐富的表象思維能力，促進兩半球思維關系的平衡，有利于發(fā)展學生的感知能力，從而為思維提供豐富的營養(yǎng)。美術課能逐步培養(yǎng)學生的形象思維能力，提高學生的綜合思維水平。
五、培養(yǎng)學生對美術的興趣愛好
人總是被感興趣的事物所吸引。受教育者對所學的事物有了濃厚的興趣和高度的注意，自然事半功倍，并且從而熱愛生活，關心他人，關注社會。在美術教學中對學生進行審美教育的途徑主要有兩個：一是在欣賞美的過程中進行，二是在“表現美”的過程中進行。前者主要是通過美術作品的欣賞和在課外引導學生觀察自然美、社會生活美來進行，提高欣賞與鑒別能力。后者則是通過各種實踐來進行美的教育，在減輕學生學習負擔的前提條件下，開展形式多樣的課外活動，使學生離開學校走向社會時有一技之長，提高自己的生活質量，充實自己，實現人生價值。
六、促進學生的個性形成和全面發(fā)展
現代社會，尊重和保護人的個性是它的基本特征。在美術學習過程中，對美術學習內容和方式的選擇，必然受到學生個性的影響，所以美術課程是最尊重學生個性的課程之一。美術課在引導學生形成社會共同價值觀的同時，也努力保護和發(fā)展學生的個性。
同時，美術課能促進入的全面發(fā)展。因為美術課本身就包含著情感與理性的因素、腦力與體力的因素，所以在促進人的全面發(fā)展方面，其作用是獨特的。
總之，在美術教學中，要改進教學方法，重視提高學生的學習興趣和學習積極性，采用靈活多變的教學方式方法來激發(fā)學生對美術課的濃厚興趣，使學生自愿、主動地去學習美術知識，從而提高學生學習美術課的興趣。