摘要：閱讀教學(xué)是語文教學(xué)最為重要的組成部分，在實際的教學(xué)中教師需要通過有效的教學(xué)方法的運用培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，尤其是小學(xué)階段的學(xué)生，語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)更是小學(xué)語文教學(xué)最為重要的組成部分。因此，在實際的教學(xué)中教師就需要結(jié)合實際的需要有針對性地有效的開展教學(xué)，逐漸提升學(xué)生的閱讀能力。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；語文教學(xué)；閱讀能力
前言
小學(xué)階段的語文閱讀教學(xué)最為重要的就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣，提升學(xué)生的閱讀能力，這就需要教師在實際的教學(xué)中在認真研究教材和學(xué)生的基礎(chǔ)上，采用積極的有效的方法合理開展閱讀教學(xué)，通過有效的閱讀教學(xué)的開展，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力。
一、引導(dǎo)學(xué)生認識到閱讀教學(xué)的意義
語文閱讀教學(xué)最重要的教學(xué)原則就是在實際的教學(xué)中教師要制定明確且具體的閱讀教學(xué)目標，并且要使學(xué)生認識了解閱讀教學(xué)的目標，進而有效開展閱讀教學(xué)。目標在教學(xué)中最為重要的作用就是激勵和導(dǎo)向，在教學(xué)中任何教學(xué)活動的開展讀必須具有明確的教學(xué)目標。如果在實際的教學(xué)中，閱讀教學(xué)只是一篇一篇由教師指導(dǎo)進行閱讀，在教學(xué)課文的時候教師要逐字逐句分析文章，那么這種教學(xué)只是在重復(fù)教學(xué)，不能夠給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的新的需求和欲望，在閱讀教學(xué)中除了文章的思想內(nèi)容有差別外，閱讀教學(xué)就是機械的重復(fù)，那么學(xué)生的語文學(xué)習(xí)也是在進行數(shù)量的積累，沒有實質(zhì)性的價值，這種教學(xué)方法是極為無效的。就語文閱讀教學(xué)而言，在實際的教學(xué)中最重要的目標表現(xiàn)在兩個方面。一方面，就是對于傳統(tǒng)的繼承和發(fā)展，在實際的教學(xué)中需要培養(yǎng)學(xué)生的情感因素，教給學(xué)生品評的方法，引導(dǎo)學(xué)生積極主動進行語言的鑒賞；另一方面，就是要使得語文教學(xué)要能夠適應(yīng)時代發(fā)展的需要，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生認識到語文教學(xué)的另一個重要的目的就是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析和運用信息，通過信息的分析和運用，提高自己的思維能力和表達能力，能夠更好的開展學(xué)習(xí)和交流。
二、給予學(xué)生時間，讓學(xué)生展開閱讀
閱讀教學(xué)最為重要也是最為關(guān)鍵的就是要引導(dǎo)學(xué)生積極開展閱讀，重視學(xué)生的“讀”，具體而言可以運用以下三種方式開展教學(xué)。
首先，要激發(fā)學(xué)生朗讀的積極性。可以通過開展自由讀的方式進行。這種閱讀的方式給予了學(xué)生充分的自由，學(xué)生可以根據(jù)自己的閱讀習(xí)慣選擇自己喜歡的方式開展閱讀，但是要注意在朗讀的過程中一定要讀的聲音非常大，可以進行多遍閱讀。還可以運用接段讀的方式開展。這種方式能夠很好地滿足學(xué)生展示自己的欲望，可以讓學(xué)生有選擇地選擇自己喜歡的段落來朗讀，這樣就能夠盡可能地為每一位同學(xué)創(chuàng)造朗讀的機會；其次，進行理解性的閱讀，這是學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上要進行的更高層次的閱讀。這個階段教師在實際的教學(xué)中需要強調(diào)學(xué)生在閱讀的時候除了要進行朗讀還需要理解文本，和文本進行積極的交流和對話，要進行更深層次的閱讀。第一，在閱讀的過程中需要理解文中字詞句的意思，語文閱讀字詞句是基礎(chǔ)，也是閱讀的起點，在實際的閱讀中，深入理解文章最為重要的就是要理解文中的重點字詞，這些重點字詞的理解有助于更加有效的理解文本知識，為閱讀的進一步開展奠定堅實的基礎(chǔ)。第二，要深入理解文章中作者所要表達的思想感情。小學(xué)階段所選的文章都是兼具內(nèi)容和情感的佳作，因此，在實際的教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過換位思考的方式，融情與文章，通過有感情地朗讀加深對文章的理解，通過閱讀體會人生百態(tài)，理解喜怒哀樂，這是較高層次的閱讀要求，也是更為重要的閱讀要求；最后，要引導(dǎo)學(xué)生品味文章。在學(xué)生理解了基本的文章后要引導(dǎo)學(xué)生對文中用到的好詞好句進行品析，要引導(dǎo)學(xué)生理解感受文章中運用到的修辭方法，并分析這些詞句和這些修辭手法的運用所具有的獨特的表達效果。但是，在實際的教學(xué)中教師不能夠以自己的閱讀代替學(xué)生的閱讀，而是要鼓勵學(xué)生用自己的方式有感情地、欣賞性地開展閱讀讓學(xué)生能夠讀出自己的見解，進而提升學(xué)生的審美能力。
三、鼓勵學(xué)生勤思考，多實踐，激發(fā)興趣
小學(xué)階段的學(xué)生最為重要的就是要在閱讀的過程中給予學(xué)生更多的鼓勵，激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性。
首先，要鼓勵學(xué)生在閱讀的過程中積極思考，并能夠積極發(fā)現(xiàn)問題。逐漸提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。這就需要在實際的教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生積極質(zhì)疑探究，通過不斷質(zhì)疑的方式激發(fā)學(xué)生語文閱讀的積極性；其次，在實際的教學(xué)中要鼓勵學(xué)生積極進行合作探究，通過合作學(xué)習(xí)的方式，提高學(xué)生的閱讀能力。如，在教學(xué)《贈汪倫》這篇文章的時候，教師在開展閱讀教學(xué)的時候就可以引導(dǎo)學(xué)生進行積極合作探究，讓學(xué)生們分組合作學(xué)習(xí)，通過品析每一位“汪倫和李白”友情的線索，積極對本詩開展對話，想象汪倫在送別李白時二人的對話交流，感受離別時二人的心情，讓學(xué)生更好地理解送別的不舍之情，提升學(xué)生的閱讀能力；另外，要鼓勵學(xué)生積極復(fù)述課文，學(xué)生們的復(fù)述不一定非要與原文一字不差，而是要在復(fù)述的過程中有條理、有邏輯，復(fù)述的要全面，這就需要學(xué)生在進行閱讀的時候?qū)ξ恼掠姓w的感知，教師在教學(xué)中要通過引導(dǎo)學(xué)生積極復(fù)述的方式開展閱讀教學(xué)，通過這種方式，逐漸提升學(xué)生的口語表達能力和閱讀能力；最后，要鼓勵學(xué)生積極動手寫作，語文閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)是不能夠截然分開的，而是相輔相成，相互促進的，這就要求教師在實際的閱讀教學(xué)中重視學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，通過寫作練習(xí)，促進學(xué)生的閱讀能力提升。學(xué)生在寫作的過程中會遇到各種問題，這時候教師就可以以教材中的課文給學(xué)生提供范例，無論是遣詞造句還是篇章結(jié)構(gòu)，教材中都有很多值得借鑒的東西，教師在教學(xué)中要給予學(xué)生合理的時間，讓學(xué)生積極開展寫作練習(xí)。
結(jié)語：
總之，在實際的教學(xué)中，教師最為重要的就是要結(jié)合學(xué)生實際的需要有針對性地開展教學(xué)，在閱讀教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生認識到閱讀教學(xué)的目標，掌握閱讀的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，逐漸培養(yǎng)和提升學(xué)生的閱讀能力，進而提升學(xué)生整體的語文素養(yǎng)。
參考文獻：
[1]李洪軍.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)探析[J].科普童話，2018（04）：34+109.
[2]杜秀瓊.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力[J].考試周刊，2018（04）：46.
[3]白玉香.對提高小學(xué)語文閱讀能力的幾點思考[J].學(xué)周刊，2017（13）：187-188.
[4]宋洪萍.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中如何提高學(xué)生的閱讀能力[J].中華少年，2017（06）：99-100.