毛澤東同志曾說(shuō)：“我們的任務(wù)是過(guò)河，但是沒有橋或沒有船就不能過(guò)，不解決橋和船的問題，過(guò)河就是一句空話，不解決方法問題，任務(wù)也只是瞎說(shuō)一頓�！惫ぷ魇侨绱�，學(xué)習(xí)也是如此，不解決學(xué)習(xí)方法問題，要搞好學(xué)習(xí)也只能是瞎說(shuō)一頓。課堂教學(xué)不僅要幫助學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更重要的是指導(dǎo)他們“會(huì)學(xué)”�！皶�(huì)學(xué)”即培養(yǎng)學(xué)生具有運(yùn)用科學(xué)方法獲取知識(shí)的能力。那么，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂上如何運(yùn)用小組合作指導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”？
一、靈活運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)
教師在課堂上講授課時(shí)，盡量講得少些，多讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，在組織學(xué)生小組合作的過(guò)程中，實(shí)際是好學(xué)生教后進(jìn)生的過(guò)程。后進(jìn)生光靠老師一個(gè)人忙不過(guò)來(lái)，發(fā)動(dòng)學(xué)生來(lái)幫助后進(jìn)生力量就大了。后進(jìn)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中也有一種緊迫感，別人在有限的時(shí)間完成了老師布置的任務(wù)，自己完不成也丟人。例如：我在教學(xué)《修改病句》這一復(fù)習(xí)課中，我針對(duì)復(fù)習(xí)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)了常見的幾種修改病句的類型題，讓學(xué)生分類進(jìn)行解決。在進(jìn)行“搭配不當(dāng)”這類型時(shí)，在沒有小組合作學(xué)習(xí)之前，那班后進(jìn)生的準(zhǔn)確率是非常低，對(duì)的學(xué)生寥寥無(wú)幾，沒有達(dá)到我預(yù)設(shè)的效果。因此，我就這個(gè)類型先讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，在小組中讓好的學(xué)生幫助后進(jìn)生解釋，每一個(gè)同學(xué)發(fā)表自己的意見，每一個(gè)同學(xué)都要對(duì)發(fā)表意見的進(jìn)行補(bǔ)充、質(zhì)疑，并通過(guò)討論，形成組內(nèi)的意見和答案，再進(jìn)行后進(jìn)生的練習(xí)展示。這樣的小組合作，既提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)效果，又可以增強(qiáng)了他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和好勝心。
二、恰當(dāng)運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣
讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，實(shí)質(zhì)上就是讓學(xué)習(xí)能夠使用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)。那么，教師必須在這些方面進(jìn)行科學(xué)的循序漸進(jìn)的指導(dǎo)，想方設(shè)法讓學(xué)生自己構(gòu)建一套有效的學(xué)習(xí)方法，并逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生從日常學(xué)習(xí)生活中的每一件小事做起。例如，課前準(zhǔn)備，課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，及時(shí)總結(jié)，勤于動(dòng)腦，善于質(zhì)疑，按時(shí)完成作業(yè)，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃等。在學(xué)生回答問題時(shí)要求和引導(dǎo)他們準(zhǔn)確、完整、流暢、嚴(yán)密地表述出解題的思路、過(guò)程等。但新課程實(shí)施以來(lái)，我們?cè)谡n堂教學(xué)中看到了很多老師比較頻繁的小組合作學(xué)習(xí)形式的安排，學(xué)生的交往共處、合作探究能力并沒有得到很有效的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不能好好地養(yǎng)成。我們認(rèn)為，老師要適時(shí)組織小組合作學(xué)習(xí)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，順利掌握知識(shí)，體驗(yàn)成功后的樂趣，才能使學(xué)生掌握尋求知識(shí)、解決問題的金鑰匙，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、大膽運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，營(yíng)造主動(dòng)積極氛圍
心理學(xué)研究表明：學(xué)生只有在寬松、和諧自主的環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能思路開闊，思維敏捷，才能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，老師在引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)過(guò)程中就要因題而異，通過(guò)大膽的嘗試，巧妙的誘導(dǎo)，用多種方式激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲望。例如：在《詹天佑》一課的教學(xué)中，我把整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)分為小組試學(xué)——教師導(dǎo)學(xué)——學(xué)生運(yùn)用三個(gè)過(guò)程，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。教學(xué)時(shí)先通過(guò)教學(xué)視頻使學(xué)生對(duì)居庸關(guān)、八達(dá)嶺有了初步的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生興趣盎然，然后理出課文重點(diǎn)段的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，讓學(xué)生自己確定學(xué)習(xí)方法，在平等、和諧的課堂氣氛中進(jìn)行小組內(nèi)的相互學(xué)習(xí)、交流，共同提高。通過(guò)讀讀、想想、談?wù)�、畫畫等幾個(gè)步驟，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到詹天佑的創(chuàng)新精神。同時(shí)使學(xué)生的知識(shí)、技能、情感在原有的基礎(chǔ)上得到提高、發(fā)展。從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
四、科學(xué)運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，樹立學(xué)生主人地位
作為教師，除了選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，想方設(shè)法讓學(xué)生喜歡自己的課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，還要積極做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。對(duì)于知識(shí)的講解以及對(duì)于任何一個(gè)結(jié)論的產(chǎn)生，盡量不是出于老師之口，而是通過(guò)科學(xué)、合理的引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生自己探索、交流、歸納，直至總結(jié)出來(lái)，使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)變成自己的知識(shí)，同時(shí)在探索、歸納過(guò)程中形成自己的能力。在小組合作中，學(xué)生往往對(duì)一些問題有不同的見解，得出不同的結(jié)論，為此，教師必須悉心地創(chuàng)設(shè)民主的課堂交流氣氛，尊重學(xué)生的見解和參與的熱情，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人。例如，我教《老人與海鷗》，讓學(xué)生分小組找出描寫老人的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，互相交流體會(huì)蘊(yùn)含其中的情感。接著，讓他們小組探討一個(gè)問題：老人與海鷗就這樣十年如一日的相處著，如今他們要分離了，如果你是老人或海鷗，你想說(shuō)些什么？問題一提出來(lái)，學(xué)生在小組內(nèi)紛紛欲試。在這樣的氛圍下，每一個(gè)學(xué)生都不甘落后，都會(huì)發(fā)表自己的意見。然后，集體交流，在交流的過(guò)程中，盡量引導(dǎo)后進(jìn)生起來(lái)回答問題，回答得有進(jìn)步的，都要表?yè)P(yáng)。通過(guò)這樣學(xué)習(xí)，就把學(xué)習(xí)的主權(quán)真正還給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自覺性，使其能在積極的參與中得到主動(dòng)，既可以培養(yǎng)了后進(jìn)生的自學(xué)能力，也讓學(xué)生真正成為課堂上的主人。
小組合學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式是多種多樣的，我們可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的方法，靈活運(yùn)用。正所謂：實(shí)踐見真知。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，學(xué)生們實(shí)現(xiàn)了從一開始的亂哄哄，到被動(dòng)服從到主動(dòng)參與的轉(zhuǎn)化。他們學(xué)會(huì)了與人交往溝通，學(xué)會(huì)了討論交流，學(xué)會(huì)了傾聽和虛心接受意見，學(xué)會(huì)了欣賞他人取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)會(huì)了以自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)和幫助他人。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師也實(shí)現(xiàn)了從以前的主講者到現(xiàn)在的主導(dǎo)者的角色轉(zhuǎn)換。課堂因小組合作學(xué)習(xí)而向有效高效邁進(jìn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)效率也大大的提高。