【摘 要】本文圍繞“小學數(shù)學教學應重視情感教育”這個中心論題，以《數(shù)學課程標準》為指導，結合自己平時在教學中的具體事例，從數(shù)學教學為什么要重視情感教育，如何進行情感教育，以及在具體操作中需注意哪些等三個方面展開論述。
【關鍵詞】數(shù)學教學；重視；情感教育
“教育的目標其實只有一條，那就是‘培養(yǎng)人’”，而“培養(yǎng)人”的教育離不開情感教育，因此，我們必須把對學生的情感教育落實到我們各個學科的教學中，數(shù)學教學也不例外.以往我們總是片面地認為，情感教育是思品課或是語文課的任務，與數(shù)學似乎無關，但《數(shù)學課程目標解讀》中明確指出：數(shù)學教育應包括兩個不同的側面，即數(shù)學教育的‘數(shù)學方面’和數(shù)學教育的‘教育方面’�！稊�(shù)學課程標準》也把培養(yǎng)學生的“情感態(tài)度、價值觀”作為一項重要目標，因此，我覺得數(shù)學教學應得視對學生的情感教育。那么，數(shù)學教學中應如何進行情感教育呢？我認為可以從以下幾方面入手。
一、活用教材內(nèi)容，滲透情感教育
教材是實現(xiàn)課程目標，實施教學的重要資源，也是對學生實施情感教育的重要資源.在小學數(shù)學教材中，許多情感教育的內(nèi)容并不占明顯地位，但老師要認真鉆研教材，創(chuàng)造性地使用教材，充分挖掘教材中潛在的情感教育因素，把情感教育貫穿在知識教學中.例如，在進行時、分、秒的教學中，教師可以通過讓學生感受1分鐘、一秒鐘有多長、1小時都能做些什么等，對學生進行珍惜時間，合理利用時間的教育，這樣寓教育于知識教學中，起到良好的效果。
二、巧設生活情境，體驗情感教育
《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設生動，有趣的情景，讓學生在現(xiàn)實情景中體驗和理解數(shù)學”，因此，在數(shù)學教學中，我們要根據(jù)學生生活實際，創(chuàng)設一些生動，具體的情景讓學生通過這些具體生動的情景不但學到知識，獲得積極的情感體驗，同時也受到教育。例如：在教學“0的乘法時”，老師創(chuàng)設了這樣一個生活情景：三只小貓在釣魚，一邊釣，一邊捉蝴蝶、蜻蜓，結果一條也沒釣到，老師讓學生根據(jù)上面的情景提出數(shù)學問題并解答，學生提出：三只小貓一共釣到多少魚？解答：0×3=0，按理說，從知識掌握的角度，這無疑已達到了老師的要求，但教師并沒僅僅停留在知識的形成上，而是借機反問學生：“為什么三只小貓一條魚也沒釣到？”，學生答：“因為他們?nèi)亩�，一邊釣魚，一邊玩”，教師因勢利導，你們在學習或做其他事情的過程中能不能象小貓那樣三心二意？學生回答：“不能”，教師：“對，我們無論干什么事都不能象小貓那樣三心二意，要專心認真”。教師這樣安排教學，無疑把情感教育滲透在具體的生活情景中，使學習不僅學到知識，而且受到教育。
三、通過數(shù)學活動，加強情感教育
“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學”，是師生之間、學生之間交往互動，共同發(fā)展的過程，同時，數(shù)學活動也是陶冶學生情操，鍛煉學習意志的最佳途徑。通過數(shù)學活動，可以培養(yǎng)學生互相幫助，團結協(xié)作的精神，加強對學生的情感教育。例如：在教學“組合圖形面積計算”時，教師采用小組合作的方式，讓學生通過拼擺自己喜歡的生活圖案（組合圖形），這一數(shù)學活動，體驗知識形成的過程，同時也感悟出深刻的道理。在這一環(huán)節(jié)的教學中老師不失時機地誘導啟發(fā)學生：通過這一活動的學習，你受到什么啟示，有哪些收獲？一個學生在全課小節(jié)時談到了自己本節(jié)課的收獲和感受，“‘一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫’，‘團結就是力量’，就象我們拼擺的房子一樣，只有一個三角形或一個長方形是拼擺不出來的，所以我們小組的同學要互相幫助團結合作，才能取長補短，學到更多的知識”，贏得了全班學生的陣陣喝彩。再如：在“白色污染”的數(shù)學實踐活動中可以通過塑料袋污染面積的計算，教育學生熱愛自己的家園，樹立環(huán)境保護的意識。通過調(diào)查“一個水籠頭一夜能滴多少水，一月能滴多少水，一年能滴多少水”，的實踐活動，對學生進行節(jié)約用水，合理利用水資源的教育。
四、妙用生活實例，深化情感教育
學生情感的獲得源于他們對生活的認識，體驗與感悟。著名教育家葉圣陶先生也說過“生活即教育，教育只有通過生活才能發(fā)出力量，而成為真正的教育”。因此，在數(shù)學教學中我們要大量搜集一些生活事例做為教學素材，并活用這些生活素材，使學生不但從生活化的教學中獲取知識，而且陶冶他們的情操，深化對學生的情感教育。
當然，象這樣的例子在教學中還很多，只要教師善于挖掘數(shù)學教學中潛在的情感教育因素，并能很好地把握和利用，就不難找到情感教育的素材。但在具體實施的過程中，我們有時會出現(xiàn)一些盲從，片面的追求。為了把情感教育真正落實到數(shù)學教學中并能收到一定的實效，我覺得還應該把握住以下幾個方面，即：
適時。適時就是抓住有利時機，找準數(shù)學教學中情感教育的切入點，因勢利導。適度。就是要把握住一個“度”字，一方面數(shù)學教學不能忽視了對學生的情感教育；另一方面也不能把數(shù)學課上成情感教育課、數(shù)學教學就是以數(shù)學活動為主的教學，適當?shù)貪B透思想教育，要以“教學”為主，輔以“教育”，不能因為盲目地追求情感教育的效果，而忽視了數(shù)學教學的真正內(nèi)涵，沖淡了數(shù)學教學的“數(shù)學味”。要分清熟重熟輕，要把情感教育和數(shù)學教學有機地融合在一起，才能收到良好的教育教學效果。適宜。就是要適合學生，要堅持貼近實際，貼近生活，貼近學生的原則。
任何教育，歸根到底是對人的教育。數(shù)學教育也是如此。做為教師，要善于挖掘數(shù)學教學中潛在的情感教育因素，并加以合理地運用，使學生在獲取知識的同時，學會做人的道理，這樣，我們的數(shù)學教育才會更全面、更和諧、更能體現(xiàn)以人為本的思想，也才能真正達到我們既教書又育人的目的。
參考文獻：
[1]葉堯城，向鶴梅.全日制義務教育數(shù)學課程標準教師讀本[M].華中師范大學出版社，2010.