【摘 要】本文圍繞“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重視情感教育”這個中心論題，以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，結(jié)合自己平時在教學(xué)中的具體事例，從數(shù)學(xué)教學(xué)為什么要重視情感教育，如何進(jìn)行情感教育，以及在具體操作中需注意哪些等三個方面展開論述。
【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)；重視；情感教育
“教育的目標(biāo)其實只有一條，那就是‘培養(yǎng)人’”，而“培養(yǎng)人”的教育離不開情感教育，因此，我們必須把對學(xué)生的情感教育落實到我們各個學(xué)科的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外.以往我們總是片面地認(rèn)為，情感教育是思品課或是語文課的任務(wù)，與數(shù)學(xué)似乎無關(guān)，但《數(shù)學(xué)課程目標(biāo)解讀》中明確指出：數(shù)學(xué)教育應(yīng)包括兩個不同的側(cè)面，即數(shù)學(xué)教育的‘?dāng)?shù)學(xué)方面’和數(shù)學(xué)教育的‘教育方面’�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也把培養(yǎng)學(xué)生的“情感態(tài)度、價值觀”作為一項重要目標(biāo)，因此，我覺得數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)得視對學(xué)生的情感教育。那么，數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)如何進(jìn)行情感教育呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面入手。
一、活用教材內(nèi)容，滲透情感教育
教材是實現(xiàn)課程目標(biāo)，實施教學(xué)的重要資源，也是對學(xué)生實施情感教育的重要資源.在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，許多情感教育的內(nèi)容并不占明顯地位，但老師要認(rèn)真鉆研教材，創(chuàng)造性地使用教材，充分挖掘教材中潛在的情感教育因素，把情感教育貫穿在知識教學(xué)中.例如，在進(jìn)行時、分、秒的教學(xué)中，教師可以通過讓學(xué)生感受1分鐘、一秒鐘有多長、1小時都能做些什么等，對學(xué)生進(jìn)行珍惜時間，合理利用時間的教育，這樣寓教育于知識教學(xué)中，起到良好的效果。
二、巧設(shè)生活情境，體驗情感教育
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)生動，有趣的情景，讓學(xué)生在現(xiàn)實情景中體驗和理解數(shù)學(xué)”，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要根據(jù)學(xué)生生活實際，創(chuàng)設(shè)一些生動，具體的情景讓學(xué)生通過這些具體生動的情景不但學(xué)到知識，獲得積極的情感體驗，同時也受到教育。例如：在教學(xué)“0的乘法時”，老師創(chuàng)設(shè)了這樣一個生活情景：三只小貓在釣魚，一邊釣，一邊捉蝴蝶、蜻蜓，結(jié)果一條也沒釣到，老師讓學(xué)生根據(jù)上面的情景提出數(shù)學(xué)問題并解答，學(xué)生提出：三只小貓一共釣到多少魚？解答：0×3=0，按理說，從知識掌握的角度，這無疑已達(dá)到了老師的要求，但教師并沒僅僅停留在知識的形成上，而是借機(jī)反問學(xué)生：“為什么三只小貓一條魚也沒釣到？”，學(xué)生答：“因為他們?nèi)亩�，一邊釣魚，一邊玩”，教師因勢利導(dǎo)，你們在學(xué)習(xí)或做其他事情的過程中能不能象小貓那樣三心二意？學(xué)生回答：“不能”，教師：“對，我們無論干什么事都不能象小貓那樣三心二意，要專心認(rèn)真”。教師這樣安排教學(xué)，無疑把情感教育滲透在具體的生活情景中，使學(xué)習(xí)不僅學(xué)到知識，而且受到教育。
三、通過數(shù)學(xué)活動，加強(qiáng)情感教育
“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)”，是師生之間、學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展的過程，同時，數(shù)學(xué)活動也是陶冶學(xué)生情操，鍛煉學(xué)習(xí)意志的最佳途徑。通過數(shù)學(xué)活動，可以培養(yǎng)學(xué)生互相幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，加強(qiáng)對學(xué)生的情感教育。例如：在教學(xué)“組合圖形面積計算”時，教師采用小組合作的方式，讓學(xué)生通過拼擺自己喜歡的生活圖案（組合圖形），這一數(shù)學(xué)活動，體驗知識形成的過程，同時也感悟出深刻的道理。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中老師不失時機(jī)地誘導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生：通過這一活動的學(xué)習(xí)，你受到什么啟示，有哪些收獲？一個學(xué)生在全課小節(jié)時談到了自己本節(jié)課的收獲和感受，“‘一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫’，‘團(tuán)結(jié)就是力量’，就象我們拼擺的房子一樣，只有一個三角形或一個長方形是拼擺不出來的，所以我們小組的同學(xué)要互相幫助團(tuán)結(jié)合作，才能取長補短，學(xué)到更多的知識”，贏得了全班學(xué)生的陣陣喝彩。再如：在“白色污染”的數(shù)學(xué)實踐活動中可以通過塑料袋污染面積的計算，教育學(xué)生熱愛自己的家園，樹立環(huán)境保護(hù)的意識。通過調(diào)查“一個水籠頭一夜能滴多少水，一月能滴多少水，一年能滴多少水”，的實踐活動，對學(xué)生進(jìn)行節(jié)約用水，合理利用水資源的教育。
四、妙用生活實例，深化情感教育
學(xué)生情感的獲得源于他們對生活的認(rèn)識，體驗與感悟。著名教育家葉圣陶先生也說過“生活即教育，教育只有通過生活才能發(fā)出力量，而成為真正的教育”。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要大量搜集一些生活事例做為教學(xué)素材，并活用這些生活素材，使學(xué)生不但從生活化的教學(xué)中獲取知識，而且陶冶他們的情操，深化對學(xué)生的情感教育。
當(dāng)然，象這樣的例子在教學(xué)中還很多，只要教師善于挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)中潛在的情感教育因素，并能很好地把握和利用，就不難找到情感教育的素材。但在具體實施的過程中，我們有時會出現(xiàn)一些盲從，片面的追求。為了把情感教育真正落實到數(shù)學(xué)教學(xué)中并能收到一定的實效，我覺得還應(yīng)該把握住以下幾個方面，即：
適時。適時就是抓住有利時機(jī)，找準(zhǔn)數(shù)學(xué)教學(xué)中情感教育的切入點，因勢利導(dǎo)。適度。就是要把握住一個“度”字，一方面數(shù)學(xué)教學(xué)不能忽視了對學(xué)生的情感教育；另一方面也不能把數(shù)學(xué)課上成情感教育課、數(shù)學(xué)教學(xué)就是以數(shù)學(xué)活動為主的教學(xué)，適當(dāng)?shù)貪B透思想教育，要以“教學(xué)”為主，輔以“教育”，不能因為盲目地追求情感教育的效果，而忽視了數(shù)學(xué)教學(xué)的真正內(nèi)涵，沖淡了數(shù)學(xué)教學(xué)的“數(shù)學(xué)味”。要分清熟重熟輕，要把情感教育和數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)地融合在一起，才能收到良好的教育教學(xué)效果。適宜。就是要適合學(xué)生，要堅持貼近實際，貼近生活，貼近學(xué)生的原則。
任何教育，歸根到底是對人的教育。數(shù)學(xué)教育也是如此。做為教師，要善于挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)中潛在的情感教育因素，并加以合理地運用，使學(xué)生在獲取知識的同時，學(xué)會做人的道理，這樣，我們的數(shù)學(xué)教育才會更全面、更和諧、更能體現(xiàn)以人為本的思想，也才能真正達(dá)到我們既教書又育人的目的。
參考文獻(xiàn)：
[1]葉堯城，向鶴梅.全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本[M].華中師范大學(xué)出版社，2010.