【摘要】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，需要將中國(guó)傳統(tǒng)文化滲透到小學(xué)語(yǔ)文教育中去，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)于中國(guó)優(yōu)秀文化的自豪感，并自覺(jué)承擔(dān)起傳承優(yōu)秀文化的責(zé)任。對(duì)于小學(xué)教學(xué)具體實(shí)施中國(guó)傳統(tǒng)文化教育的情況進(jìn)行研究，分析了實(shí)施中國(guó)傳統(tǒng)文化教育必要性以及具體實(shí)施途徑。
【關(guān)鍵詞】小學(xué) 語(yǔ)文教育 傳統(tǒng)文化
一、小學(xué)語(yǔ)文教育實(shí)施中國(guó)傳統(tǒng)文化教育的必要性
（一）出于對(duì)于中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的保護(hù)與繼承
近些年，我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化受到外國(guó)文化的不斷沖擊，隨著國(guó)家開(kāi)放程度的不斷提升，越來(lái)越多的外國(guó)文化流入中國(guó)，影響著中國(guó)青少年的思想判斷；隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的年輕人受到糟粕網(wǎng)絡(luò)文化的侵蝕，養(yǎng)成不好的價(jià)值判斷取向。青少年群體中出現(xiàn)了種種文化繼承的現(xiàn)實(shí)危機(jī)。面對(duì)這樣嚴(yán)峻的現(xiàn)狀，出于對(duì)于中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的保護(hù)與繼承，因此小學(xué)語(yǔ)文教育階段要重視起來(lái)傳統(tǒng)文化的教育觀念，去實(shí)施中國(guó)傳統(tǒng)文化教育，將傳統(tǒng)民族文化中諸如勤勞奮斗、艱苦樸素這樣優(yōu)秀的文化基因，一代代繼承下來(lái)，用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為培養(yǎng)學(xué)生的沃土，因?yàn)樯倌陱?qiáng)，則國(guó)家強(qiáng)，這便是小學(xué)教育工作者需要一直堅(jiān)持的教育目標(biāo)，為中華崛起而不斷輸送具備良好優(yōu)秀傳統(tǒng)品質(zhì)的人才。
（二）出于培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的人文品質(zhì)、正確的價(jià)值觀
小學(xué)階段的學(xué)習(xí)教育仍屬于啟蒙學(xué)生心智的階段，為了正確引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成正確的社會(huì)價(jià)值觀，需要在小學(xué)語(yǔ)文教育階段就去滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化中優(yōu)秀的思想道德品質(zhì)，通過(guò)各種先哲的事跡去展開(kāi)教育，不斷將中國(guó)優(yōu)秀文化中蘊(yùn)含著的精神內(nèi)涵去向?qū)W生進(jìn)行熏陶，積極引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的道德品質(zhì)，使其可以具有正確的價(jià)值取向，來(lái)辨別糟粕文化，避免自己受到侵蝕。
二、小學(xué)語(yǔ)文教育實(shí)施中國(guó)傳統(tǒng)文化教育的具體方式
�。ㄒ唬┳⒅卣Z(yǔ)文課堂教學(xué)，傳播優(yōu)秀的中國(guó)傳統(tǒng)文化思想
通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)去實(shí)施中國(guó)傳統(tǒng)文化教育，其主要的載體便是課堂教學(xué)，因此小學(xué)語(yǔ)文教師要注重語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)，將中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的燦爛思想結(jié)合在課堂教學(xué)內(nèi)容中去，讓學(xué)生在獲得語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)領(lǐng)略中國(guó)傳統(tǒng)文化的絢麗多彩，產(chǎn)生對(duì)于中國(guó)優(yōu)秀文化的自豪感，并要在教學(xué)過(guò)程引領(lǐng)學(xué)生去珍惜中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，繼承中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。以幾個(gè)實(shí)際教學(xué)例子來(lái)展開(kāi)敘述，首先是在教授學(xué)生漢字書寫時(shí)，要讓學(xué)生明白漢字是我們傳統(tǒng)文化的標(biāo)識(shí)，歷經(jīng)千年的演化變遷，漢字每一筆、每一畫的背后都有其意義，不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這個(gè)漢字，書寫出這個(gè)漢字，更要去讓學(xué)生懂得漢字身上所代表的含義。如在長(zhǎng)春版語(yǔ)文教材漢字家園板塊中“日、月、山、石”的教學(xué)，則從象形角度入手，形象地向?qū)W生展示出來(lái)。其次在進(jìn)行文化經(jīng)典的教學(xué)過(guò)程中，詩(shī)歌是古代文人墨客抒發(fā)情思的重要途徑，鼓勵(lì)學(xué)生去背誦經(jīng)典古詩(shī)，從不斷的誦讀中去體會(huì)到中國(guó)優(yōu)秀文化。如在長(zhǎng)春版語(yǔ)文教材中針對(duì)不同年級(jí)的認(rèn)知水平都相應(yīng)收入經(jīng)典古詩(shī)，從《詠鵝》到《蜀相》，從反映童趣到家國(guó)情懷，教師要通過(guò)對(duì)于詩(shī)歌意象的解讀，讓學(xué)生不僅熟背，更要懂得詩(shī)人的情懷。通過(guò)語(yǔ)文課堂教學(xué)的展開(kāi)，讓學(xué)生去體會(huì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的美妙，愛(ài)上中國(guó)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。
�。ǘ╅_(kāi)展生活化語(yǔ)文教學(xué)，切身體驗(yàn)中國(guó)傳統(tǒng)風(fēng)俗
傳統(tǒng)風(fēng)俗也是中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一部分，而這些風(fēng)俗歷經(jīng)歲月的變遷，如今依然盛行在我們的身邊，其原因就是傳承，語(yǔ)文教師要鼓勵(lì)學(xué)生去多經(jīng)歷，多感受實(shí)際生活，通過(guò)切身體驗(yàn)中國(guó)傳統(tǒng)風(fēng)俗，來(lái)體會(huì)中國(guó)優(yōu)秀文化的魅力。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中要融入生活化教學(xué)方式，將課堂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行散發(fā)，將之與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生利用自己的生活體驗(yàn)去切身體會(huì)，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)效果。如在長(zhǎng)春版語(yǔ)文教材二年級(jí)上冊(cè)第八單元是過(guò)年這一主題，眾所周知春節(jié)是我國(guó)最熱鬧、最溫馨、最盛大的中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，過(guò)春節(jié)有著許許多多的風(fēng)俗習(xí)慣，都有不同的地方特色。在進(jìn)行這一單元課堂教學(xué)時(shí)，便要去開(kāi)展生活化教學(xué)的方式，去結(jié)合學(xué)生實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)去展開(kāi)，讓學(xué)生去各抒己見(jiàn)，暢談他們心目中對(duì)于春節(jié)的印象。通過(guò)這樣的課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)的興趣，然后再通過(guò)對(duì)課堂內(nèi)容的具體講解，學(xué)生會(huì)更加能體會(huì)到中國(guó)傳統(tǒng)風(fēng)俗的豐富多彩，讓學(xué)生去理解春節(jié)背后的家文化。家文化一直是我們中國(guó)文化骨子里的精髓，無(wú)論你深處何方，心里都會(huì)記掛著家人，深化學(xué)生對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。
�。ㄈ┯枚鄻踊虒W(xué)方式，提高傳統(tǒng)文化教學(xué)的有效性
為了在小學(xué)語(yǔ)文教育階段更好實(shí)施中國(guó)傳統(tǒng)文化教育，語(yǔ)文教師便要去考慮采用多樣化的教學(xué)方式，可以借助多媒體教學(xué)手段展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容，提供更加直觀的學(xué)習(xí)視角去進(jìn)行傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)；如在長(zhǎng)春版語(yǔ)文教材三年級(jí)下冊(cè)中第五單元寓言故事的教學(xué)過(guò)程中，利用多媒體教學(xué)方式，將講授的三篇寓言小故事以動(dòng)畫片的形式播放給學(xué)生看，讓學(xué)生可以更加直觀地接受，也可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于寓言故事的記憶，在附加實(shí)際教學(xué)內(nèi)容的講解，讓學(xué)生更加深體會(huì)到寓言故事背后反映出來(lái)的含義，懂得中國(guó)傳統(tǒng)文化的一些小智慧�？梢岳眯@文化活動(dòng)的平臺(tái)，去開(kāi)展豐富多樣的語(yǔ)文活動(dòng)，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生能在一個(gè)歡送快樂(lè)的環(huán)境中去接受中國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶；如可以舉辦有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)文化的校園文化節(jié)，在全校范圍內(nèi)營(yíng)造出學(xué)習(xí)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，可以舉辦校園文化劇，將一些神話故事進(jìn)行改變，讓學(xué)生進(jìn)行扮演，展現(xiàn)給全校師生看，可以舉辦猜字謎比賽，讓學(xué)生去思考，收獲不同的傳統(tǒng)文化小知識(shí)。這樣多樣化教學(xué)形式的展開(kāi)，提高了傳統(tǒng)文化教學(xué)的有效性。
�。ㄋ模┩ㄟ^(guò)對(duì)于名人故居的探訪，真實(shí)感受先哲的人文氣息
中國(guó)傳統(tǒng)文化的內(nèi)核便是那些賢者名士所傳播的優(yōu)秀道德品質(zhì)，這是每一代教育者都需要去向?qū)W生灌輸?shù)木駜?nèi)涵，鼓勵(lì)學(xué)生向先哲學(xué)習(xí)，通過(guò)這些先哲的事跡去給學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣，繼承并發(fā)揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀道德品質(zhì)，通過(guò)良好的教育去引領(lǐng)學(xué)生正確價(jià)值觀的養(yǎng)成。古人云：“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”。這句話同樣也適用于我們的傳統(tǒng)文化教育實(shí)施過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生去探訪名人故居，去真實(shí)感受先哲的人文氣息，去感受古人給我們留下的寶貴精神財(cái)富。課外教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展需要得到家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)的支持，社會(huì)要重視學(xué)生的傳統(tǒng)文化教育，相關(guān)的名人古跡景點(diǎn)可以在旅游淡季時(shí)跟學(xué)校進(jìn)行合作，開(kāi)共同開(kāi)展一些教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生進(jìn)行名人故事的講解，讓學(xué)生可以真實(shí)觸碰到歷史，可以去聆聽(tīng)歷史的回音，真正感受古代先哲的優(yōu)秀精神品質(zhì)，將課堂所了解到那些中國(guó)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵中的優(yōu)質(zhì)精神品質(zhì)具體借助某位名人的事跡進(jìn)行展開(kāi)。這樣的實(shí)地學(xué)習(xí)經(jīng)歷為學(xué)生提供了一個(gè)別樣的學(xué)習(xí)視角，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)成積極向上的人生價(jià)值觀。
三、結(jié)語(yǔ)
小學(xué)教育階段由于沒(méi)有過(guò)大的升學(xué)壓力，學(xué)習(xí)時(shí)期也較長(zhǎng)，可以提供一個(gè)比較寬松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，加之小學(xué)階段的學(xué)生尚屬于啟蒙學(xué)習(xí)的階段，只要教師進(jìn)行正確、積極地引導(dǎo)學(xué)習(xí)，便可以取得不錯(cuò)的教學(xué)效果。因此，現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教育實(shí)踐中國(guó)傳統(tǒng)文化教育已取得了不錯(cuò)的進(jìn)展，需要在未來(lái)的實(shí)踐過(guò)程中不斷去進(jìn)步，更好促進(jìn)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播，培養(yǎng)具備正確社會(huì)價(jià)值觀的中國(guó)好青年。
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