【摘 要】英語作為一門語言學科，有不同于其他學科的獨特的地方，學生的英語能力與水平需要通過多動口、多動腦的練習來鍛煉。而新課程改革強調(diào)要充分調(diào)動學生參與課堂活動的積極性，應(yīng)加強師生之間的交流互動，讓學生主動參與到課堂教學的各個環(huán)節(jié)中。讓學生在掌握知識的同時，英語水平得到有效提高。本文主要從小學英語教學現(xiàn)狀出發(fā)，以英語課堂互動教學為探討方向，給出相應(yīng)的教學方法。
【關(guān)鍵詞】語言學科；課堂活動；交流互動；積極性
傳統(tǒng)教學方式不注重教學情境的創(chuàng)設(shè)，而英語的學習需要打造合適的氛圍讓學生積極參與到課堂活動中，有利于學生對知識的掌握；大部分學生只是為了達到教學目標的要求在學習英語，本身對英語并沒有濃厚的興趣；教師與學生缺乏有效的交流互動使得學生對英語課堂的學習不投入。
一、通過教學情境創(chuàng)設(shè)，實現(xiàn)師生之間有效交流互動
英語不同于數(shù)學、物理、化學等具有抽象性以及復雜性知識的學科，也并不同于語文這門中文學科。英語作為一門語言學科，有語言學科的特點：復雜的語法特點與句式的要求。英語的學習并不只是靠在課堂上的幾十分鐘的聽講就可以掌握、了解的，英語學習更加注重的是學生的實踐操作能力，也就是學生的口語交流能力。傳統(tǒng)課堂上培養(yǎng)出的學生只是帶著為了做題與考試的目的而學習的英語，這樣培養(yǎng)出來的學生也許英語應(yīng)試水平很高，但是一開口說英語，就難免尷尬忘詞、不會組織句式以英語方式進行溝通。新課程改革注重的是學生個人技能的掌握與能力的發(fā)展，所以，教師需要改變傳統(tǒng)教學方法，比如，可以通過教學情境的創(chuàng)設(shè)，讓學生對課堂感興趣并樂于參與到課堂教學中來的同時，教師可以加強與學生利用所學知識進行的交流對話，鼓勵學生積極大膽遣詞造句，讓學生即使有語法、單詞錯誤也不要因為膽怯而退縮，大膽表明自己的觀點與看法。例如，在進行Unit 1 My new teachers的教學時，可以設(shè)置這樣一個教學情境：教師讓學生把自己當做是學生的新英語老師，第一天跟同學們見面，在這種情形下，教師先用簡單的英語做一個簡短的自我介紹，然后再結(jié)合本單元的教學要求，將Unit 1需要掌握的重點詞匯歸納整合做成圖片，在給學生展示像“吃早餐”“打羽毛球”“早鍛煉”“打掃房間”等學生感興趣的圖片內(nèi)容，采取積極搶答的方式讓學生根據(jù)圖片用英語將內(nèi)容表述出來，教師可以結(jié)合圖片內(nèi)容適當再跟學生進行簡單的幾句對話，鍛煉學生的口語與知識運用能力。在調(diào)動學生學習興趣的同時，激發(fā)學生學習熱情。
二、開展學習交流小組，互動式交流、學習
現(xiàn)階段小學英語的開設(shè)更注重學生對英語學習的興趣與基礎(chǔ)的掌握，單純的課堂學習使學生對學習缺乏興趣。小學生活潑好動，學習還是由于興趣的驅(qū)使，感興趣才會去好好聽講、認真學習，如果教師在英語課堂上只是采取單一、傳統(tǒng)的教學模式，沉悶的課堂氛圍與死板的教學手段難以引起學生的學習興趣，會導致教學效率低下、教學效果不如意的情況。所以，可以結(jié)合學生特點與實際課堂情況，適時開展學習交流小組，在調(diào)動學生學習積極性的同時，還可以鍛煉學生英語口語水平與實際運用能力，在輕松、愉快、和諧的氛圍下展開課堂教學，學生不僅參與的熱情高漲，而且會加強師生之間與生生之間的交流互動，在提高學生學習效率的同時營造了和諧、高效的課堂氛圍。比如，教師可以分設(shè)幾個學習小組，在進行課本對話的學習時，不妨讓每個小組的成員進行角色扮演，模擬實際場景進行有感情的對話，再讓全班同學評價哪一組同學的扮演最到位，對話最流暢，可以激發(fā)學生的好勝心，讓學生學習更加努力；另外，還可以分小組引入教學游戲，做到寓教學于游戲，不僅符合學生的心理發(fā)展特點與個性需求，而且有利于放松學生的心情，讓學生在輕松的環(huán)境下學到知識、掌握重點。比如，在完成“run，play，dance”等動詞的學習后，教師可以讓不同小組的學生選擇一個動詞，根據(jù)動詞編寫一段小的情景對話，每個小組以表演的形式展示出來。學生可以結(jié)合時下有趣的元素表演短劇，不僅鍛煉了學生對動詞的掌握能力，還加強了學生與學生之間的溝通與交流，在活躍課堂氣氛的同時，又比較好的掌握了所學的課堂知識，這種方式掌握的知識相比以往方式學習到的會更加牢固、扎實。
三、多媒體式互動手段的運用，拉近師生距離
學生是學習的主體，而小學生具有注意力差、好動又精力旺盛的特點，即使教師直觀風趣的講解也難以引起學生全程的注意力集中，所以教師需要采取多種教學手段吸引學生注意力、調(diào)動學生學習的積極性。多媒體教學方式將抽象深奧的知識變得更加直觀，多媒體集動畫、音頻、視頻、圖片與文字等多種形式于一體，不僅可以豐富教學內(nèi)容，還能讓學生在身臨其境的環(huán)境下學習，將學生真正帶到知識的世界中，體驗知識學習帶來的樂趣。比如，在進行Unit 3 What’s your favorite food 的學習時，教師可以通過多媒體手段，搜集各地的美食，做成動態(tài)圖片的形式，可以激發(fā)學生對本節(jié)課學習的興趣。再對某一地區(qū)的特色美食，比如大部分人都喜歡的北京烤鴨，將介紹北京烤鴨歷史背景與來源以及制作流程的視頻，在課堂上播放給學生，學生在對美食來源背景以及制作步驟的了解過程中，既學到了美食蘊含的歷史底蘊，又加深了對美食的印象，同時又對本節(jié)課學習充滿興致。教師在利用多媒體引出教學內(nèi)容以及引起學生學習興趣后，可以與學生進行親切交流，詢問學生最喜歡的美食是什么以及用英文怎么翻譯，從學生關(guān)心的角度去開展的課堂有利于激發(fā)學生的學習積極性。在教學內(nèi)容講解完后，為了讓學生掌握的更加扎實，可以通過多媒體方式展示本節(jié)課學習所涉及到的食物圖片，讓學生根據(jù)圖片，去對所學單詞與知識點進行回憶，在檢測學生的掌握程度的同時又以直觀形象的方式加深了學生對知識的印象。
四、結(jié)束語
總而言之，新課程改革下的英語教學更加注重的是學生英語水平與實際運用能力的培養(yǎng)。這就需要教師結(jié)合學生的認知特點與發(fā)展階段特點，采取積極有效的方式，加強學生與教師的互動交流，增強學生的學習興趣與學習動力，讓學生多說、敢于說英語，在提高教學效果的同時，打造和諧、高效的課堂氛圍。
參考文獻
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