摘 要：在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，存在著大量的問題，有許多教師的教學(xué)活動對學(xué)生沒有任何效果。而高中數(shù)學(xué)又是學(xué)生所學(xué)科目當(dāng)中十分重要的一門課程。為了令學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到提高，教師必須對教學(xué)活動采取一定的措施。因此，本文針對高中數(shù)學(xué)的有效性教學(xué)展開了以下詳細(xì)的探究和分析。
關(guān)鍵詞：高中；數(shù)學(xué)；有效；教學(xué)
一、 引言
高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)相比在難度上所提升，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來也會感受到一點(diǎn)吃力。在吃力的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難免會受到影響。那么高中數(shù)學(xué)中的“無效教學(xué)”具體表現(xiàn)在哪些方面呢？教師又該采取怎樣的有效措施呢？
二、 高中數(shù)學(xué)“無效教學(xué)”的表現(xiàn)
（一） 課堂教學(xué)活動形式化
目前經(jīng)過調(diào)查顯示，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中呈現(xiàn)活動形式化的現(xiàn)狀。因為一些高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的時候為了應(yīng)付學(xué)校的檢查，表面上營造活躍的教學(xué)課堂氛圍，但是實(shí)際上整節(jié)課下來學(xué)生與教師之間根本沒有互動，學(xué)生只是單純地聽教師講授課本上的重要內(nèi)容。這樣的教學(xué)活動，學(xué)生雖然表面上看起來配合教師的授課活動認(rèn)真聽課，但是他們的思想早就不知道飄到了什么地方，并沒有真正地參與到教學(xué)活動之中。比如說，教師在給學(xué)生講《平面向量》這一章內(nèi)容的時候，只是簡單的令學(xué)生對課本當(dāng)中的問題進(jìn)行討論，但當(dāng)學(xué)生討論過后，教師卻并不會聽學(xué)生們討論的結(jié)果，而是自顧自地繼續(xù)講述下面的內(nèi)容，使得學(xué)生的討論過程變成了一種形式。
�。ǘ� 把學(xué)生當(dāng)作知識容器
在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，一些教師將學(xué)生當(dāng)做知識容器，一味地向?qū)W生灌輸各種數(shù)學(xué)知識。當(dāng)他們在灌輸?shù)倪^程中，只是考慮自己教學(xué)任務(wù)的完成與否，卻并沒有從學(xué)生角度出發(fā)，考慮學(xué)生是否能夠接受。并且，這些教師只是令學(xué)生機(jī)械記憶各種公式以及概念沒有給學(xué)生留下自主思考和探索的空間，學(xué)生也失去了吸收知識和消化知識的時間。久而久之，學(xué)生會對這種枯燥的教學(xué)方式失去興趣，從而不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。甚至有的學(xué)生會因為長時間處于這種教學(xué)模式下思維方式變得僵化，無法進(jìn)行自我創(chuàng)新和深入探索。
�。ㄈ� 忽視學(xué)生對數(shù)學(xué)知識本質(zhì)的理解
高中數(shù)學(xué)教育強(qiáng)調(diào)知識的本質(zhì)，而不是將教師的注意力過于放在課程的教學(xué)形式上。然而，在現(xiàn)實(shí)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師卻將注意力放在課程的教學(xué)形式上，將各式各樣的教學(xué)方法應(yīng)用在課堂之中。但教師卻并沒有考慮到這些教學(xué)方法是否適合高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。因此，他們在課堂上盲目的進(jìn)行教學(xué)活動。教師在講授數(shù)學(xué)知識的時候也零散的教授，沒有考慮到知識之間的內(nèi)在聯(lián)系和系統(tǒng)性。比如說，當(dāng)教師在講解雙曲線的曲線方程的時候，其實(shí)單純的講解這一部分內(nèi)容，卻沒有與前面的橢圓的曲線方程相聯(lián)系。這樣一來，學(xué)生不懂得前后知識之間的關(guān)聯(lián)性。
�。ㄋ模� 大量的機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，練習(xí)是經(jīng)常存在的。教師通常每進(jìn)行完一節(jié)的內(nèi)容，并對學(xué)生進(jìn)行一定量的做題訓(xùn)練。然而，一些教師卻對做題的數(shù)量沒有一定的把握。一些教師只是盲目的令學(xué)生做大量的練習(xí)題，只考慮著做題的數(shù)量，卻不管題目的質(zhì)量以及學(xué)生的數(shù)學(xué)水平高低。甚至有些教師在選做題目的時候，只是一味地從網(wǎng)絡(luò)上尋找現(xiàn)成的題目，都不管這些題目是不是正確，便下載下來打印給學(xué)生做。學(xué)生們在做過大量的練習(xí)題后，會對數(shù)學(xué)題目產(chǎn)生厭煩的心理。如此大量的機(jī)械重復(fù)練習(xí)會令學(xué)生不斷地做以前做過的題目，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。
三、 實(shí)現(xiàn)“有效教學(xué)”的策略
（一） 努力構(gòu)建數(shù)學(xué)教育的育人氛圍
所謂的有效教學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，主要是指學(xué)生與教師能夠有和諧的互動和協(xié)作，并且能夠共同發(fā)展的一種過程。在這整個過程中，教師的角色是數(shù)學(xué)知識的傳授者，將自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識教授給學(xué)生，并且有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師要盡力地為學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)教育的育人氛圍。首先，教師與學(xué)生之間要有一種平等的關(guān)系，雙方能夠互相傾聽。其次，教師和學(xué)生要互相尊重。教師要懂得維護(hù)學(xué)生們的自尊心，不要隨便否定學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果。再者，教師與學(xué)生之間要隨時地進(jìn)行交流，互相了解各自的想法，在高中數(shù)學(xué)的教與學(xué)中達(dá)成知識和思想上的共識。
�。ǘ� 靈活地運(yùn)用不同的數(shù)學(xué)教學(xué)方法
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師總是想方設(shè)法地令學(xué)生能夠主動地、積極地參加到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動之中，然而這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)取決于教師是否能夠靈活地運(yùn)用不同的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如說，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《平面向量》中的“平面向量的基本定理與平面表示”的時候，教師可以令一名學(xué)生在黑板上為其他學(xué)生做一個示范，又或者令學(xué)生進(jìn)行小組討論。不同教學(xué)方法會帶給學(xué)生不同的學(xué)習(xí)體驗。
�。ㄈ� 切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)
高中生的學(xué)習(xí)生活可以說是艱苦奮斗。因為在高考壓力下，各所高中學(xué)校紛紛增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，希望通過對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)有力的教育，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。然而，現(xiàn)如今為了令高中數(shù)學(xué)能夠進(jìn)行有效教學(xué)，教師必須切實(shí)地減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，令學(xué)生自己能夠有充足的時間來分析和探索數(shù)學(xué)知識中蘊(yùn)含的秘密。首先，教師要仔細(xì)認(rèn)真地對數(shù)學(xué)教材中的基礎(chǔ)內(nèi)容有充分的掌握，在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時候盡可能地令學(xué)生學(xué)習(xí)更多有價值的內(nèi)容。其次，教師要對各種題目進(jìn)行深入研究，在對學(xué)生進(jìn)行講題的時候，要將題目中蘊(yùn)含的知識點(diǎn)講解出來，令學(xué)生能夠聽懂。此外，教師要將高中數(shù)學(xué)的課堂變成學(xué)生感興趣的課堂。比如說，當(dāng)教師在給學(xué)生講解《平面向量》這一節(jié)內(nèi)容的時候，教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示自己精心準(zhǔn)備的課件，在課件中向?qū)W生展示各種平面向量的細(xì)小的知識點(diǎn)。這樣一來學(xué)生會被新穎的課件所吸引，學(xué)習(xí)興趣也會大大提高。
四、 總結(jié)語
總而言之，提高高中數(shù)學(xué)課堂的有效性教學(xué)是高中教育當(dāng)中所必須的一項任務(wù)。教師開展有效性教學(xué)能夠改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，令學(xué)生能夠在全新的教學(xué)方式下進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)水平會得到有效提高，數(shù)學(xué)素質(zhì)也會得到加強(qiáng)。
參考文獻(xiàn)：
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