[摘 要]隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，素質(zhì)教育理念深入人心，小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，在教學(xué)中除了關(guān)注學(xué)生基本數(shù)學(xué)解題能力的培養(yǎng)，也開(kāi)始關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行探究，提出具體的培養(yǎng)策略，以期更好地推進(jìn)素質(zhì)教育背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的優(yōu)化。
[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)；思維能力；培養(yǎng)探究；策略分析
小學(xué)階段的學(xué)生正處于思維發(fā)育與培養(yǎng)的黃金期，小學(xué)教學(xué)階段必須做好學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中在關(guān)注教學(xué)解題技巧的講授時(shí)，必須關(guān)注小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的引導(dǎo)培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維智力的有效開(kāi)發(fā)，奠定其后期學(xué)習(xí)的思維基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)學(xué)科自身具有很強(qiáng)的邏輯性，也客觀上要求小學(xué)生必須具備較強(qiáng)的思維能力。在新時(shí)期探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的有效培養(yǎng)策略具有現(xiàn)實(shí)必要性。
一、數(shù)學(xué)思維能力的概述
素質(zhì)教育理念深入人心，核心素養(yǎng)培養(yǎng)融入小學(xué)數(shù)學(xué)課程，小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)備受關(guān)注。數(shù)學(xué)思維能力具體指數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的特定思維，要求學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)的時(shí)候能自主轉(zhuǎn)化思想，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)抽象到具象的轉(zhuǎn)化，更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算。學(xué)生具備良好的數(shù)學(xué)思維能力，可以活學(xué)活用，將數(shù)學(xué)邏輯能力運(yùn)用到實(shí)際學(xué)習(xí)中，具備豐富的空間想象能力和創(chuàng)造能力，善于發(fā)展問(wèn)題并能借助數(shù)學(xué)思維及時(shí)解決問(wèn)題。數(shù)學(xué)思維能力是引導(dǎo)小學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題的思維引導(dǎo)力，其往往與良好的觀察力和實(shí)操能力融合在一起。我國(guó)現(xiàn)行的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。”這是對(duì)數(shù)學(xué)思維能力最通俗直觀的解釋。這也為小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)指明了方向。這就要求我們的數(shù)學(xué)教學(xué)必須重視建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，提高學(xué)生的探索能力，使學(xué)生的探索經(jīng)歷成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要途徑，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維、質(zhì)疑探究、學(xué)以致用等綜合數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的重要性
小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)屬于基礎(chǔ)教學(xué)，學(xué)生受家庭環(huán)境及先天智力因素等影響，學(xué)習(xí)能力略有差異。有的學(xué)生腦子靈活，能很快地理解把握課堂知識(shí)，抓住數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真諦，掌握新知識(shí)并活學(xué)活用。而有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力、理解能力及思考能力相對(duì)有限，在學(xué)習(xí)新知識(shí)后不能很好地運(yùn)用，學(xué)習(xí)困難，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，如果教師忽視對(duì)學(xué)困生的關(guān)注，將導(dǎo)致數(shù)學(xué)課程教學(xué)兩極分化嚴(yán)重。而數(shù)學(xué)思維能力則是引導(dǎo)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵引導(dǎo)力，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，引導(dǎo)其活學(xué)活用，理論更好地聯(lián)系實(shí)際，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)難題的迎刃而解。除了在解題引導(dǎo)方面具有顯著優(yōu)勢(shì)，數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)還能讓學(xué)生養(yǎng)成正確思維的好習(xí)慣，提升其解題能力，為其后期深層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定思維基礎(chǔ)。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中必須做好學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的有效培養(yǎng)。
三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)策略
1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)思維能力
小學(xué)階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)新鮮事物充滿探索的欲望，同時(shí)注意力保持時(shí)間較短。教師要想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，必須增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，而最有效的方式是創(chuàng)設(shè)豐富鮮活的教學(xué)情境，讓學(xué)生在教學(xué)情境中自主思考，大膽探究，實(shí)現(xiàn)思維能力的調(diào)動(dòng)。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，做好課本內(nèi)容的研讀，基于課堂教學(xué)進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)與布置，營(yíng)造出具體而生動(dòng)的教學(xué)情景，基于教學(xué)大綱組織學(xué)生進(jìn)行探究思考，達(dá)到數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的目的。例如，在組織學(xué)習(xí)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可以通過(guò)游戲的方式創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)具體的數(shù)學(xué)游戲規(guī)則。比如，“考一考教師”，讓學(xué)生隨機(jī)說(shuō)出幾個(gè)數(shù)，教師迅速求和。以往都是教師提問(wèn)，現(xiàn)在是學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生積極性高，爭(zhēng)先恐后地出題，有的說(shuō)8個(gè)4相加，有的說(shuō)5個(gè)9相加，有的說(shuō)9個(gè)7相加……數(shù)目越來(lái)越大，學(xué)生想方設(shè)法地想難住老師。但是老師算得又快又對(duì)，小學(xué)生都很想知道老師快速計(jì)算的秘訣，由此調(diào)動(dòng)了學(xué)生數(shù)學(xué)探究的積極性。這種互動(dòng)游戲?qū)⑿W(xué)生引入到乘法學(xué)習(xí)的情境中，激發(fā)了學(xué)生的思維動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生的思維處于相對(duì)活躍的狀態(tài)，奠定其自主學(xué)習(xí)的良好基礎(chǔ)。教師引入乘法的計(jì)算，教學(xué)效果更為高效。
2.凸顯重點(diǎn)難點(diǎn)，分層教學(xué)設(shè)計(jì)，合理開(kāi)發(fā)思維
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常常有很多問(wèn)題需要教師著重講解闡述，這部分也被認(rèn)為是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而重點(diǎn)難點(diǎn)恰恰是學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的有效載體。教師必須重視數(shù)學(xué)課本中的重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)，必須仔細(xì)研讀教材，挖掘課本中的重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)，以此為出發(fā)點(diǎn)、突破口，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的開(kāi)發(fā)。特別是要做好分層教學(xué)，設(shè)置難易度不同的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生勤思考，多練習(xí)，在不知不覺(jué)中突破教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，帶動(dòng)學(xué)生邏輯思維能力的形成，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。例如，在講解“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”相關(guān)定義時(shí)，教師可以先展示一組數(shù)字：1、3、6、7、8、25、33，并提出幾個(gè)具體的問(wèn)題：這里面哪些數(shù)字是質(zhì)數(shù)？哪些數(shù)字是合數(shù)？質(zhì)數(shù)是不是一定是奇數(shù)？是質(zhì)數(shù)又是偶數(shù)的數(shù)是幾？自然數(shù)中這種數(shù)有多少個(gè)？是合數(shù)又是奇數(shù)的數(shù)是哪些？自然數(shù)中有幾個(gè)？這些問(wèn)題的難度是遞增的，教師巧妙地設(shè)計(jì)問(wèn)題，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的延伸訓(xùn)練，達(dá)到數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的目的，進(jìn)而在數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的突破。
3.理論聯(lián)系實(shí)際，解決實(shí)際問(wèn)題，訓(xùn)練思維能力
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多問(wèn)題與日常生活有著密切關(guān)聯(lián)，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，必須自覺(jué)地理論聯(lián)系實(shí)際，讓小學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，運(yùn)用數(shù)學(xué)思維去解決生活實(shí)際問(wèn)題，在實(shí)際問(wèn)題的解決訓(xùn)練中，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思維能力的有效培養(yǎng)。例如，在教授“認(rèn)識(shí)貨幣”這部分課程時(shí)，教師可以選用人民幣向?qū)W生傳授找錢(qián)用錢(qián)方面的例子，讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)貨幣并使用貨幣。教師可以在課堂上模擬超市購(gòu)物，設(shè)置不同的單價(jià)貨品，讓學(xué)生使用人民幣進(jìn)行交易，數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活場(chǎng)景結(jié)合起來(lái)，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，訓(xùn)練其加減法運(yùn)算，也潛移默化地實(shí)現(xiàn)其數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。再例如講解“整數(shù)到分?jǐn)?shù)”時(shí)，重點(diǎn)是讓小學(xué)生實(shí)現(xiàn)數(shù)的認(rèn)識(shí)上的突破，學(xué)生受思維能力的限制，很難做到該部分知識(shí)的把握。教師可以理論聯(lián)系實(shí)際，借助幾何直觀的方式，讓學(xué)生自己動(dòng)手折一折、剪一剪，通過(guò)實(shí)際操作更直觀生動(dòng)地理解二分之一、三分之一的分?jǐn)?shù)概念，在實(shí)際生活中也能做好分?jǐn)?shù)的運(yùn)用。與實(shí)際案例、實(shí)操案例的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念與定理有了更清晰直觀的認(rèn)識(shí)，為后期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。而這種理論聯(lián)系實(shí)際，解決實(shí)際問(wèn)題的能力訓(xùn)練也是數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的有效方法。
結(jié)束語(yǔ)：小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，在教學(xué)中必須做好小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的關(guān)注。在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)其數(shù)學(xué)思維能力；凸顯重點(diǎn)難點(diǎn)，分層教學(xué)設(shè)計(jì)，合理開(kāi)發(fā)其數(shù)學(xué)思維；理論聯(lián)系實(shí)際，解決實(shí)際問(wèn)題，有效訓(xùn)練其思維能力。多管齊下，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)提升，也更好地推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)。
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