摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)和多媒體的快速發(fā)展，微課成為一種新的教學(xué)模式正逐漸被應(yīng)用到初中英語教學(xué)中，它打破了傳統(tǒng)的“灌溉式”教學(xué)模式，同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的深刻記憶和理解，提高了初中生對(duì)英語的學(xué)習(xí)效率。簡(jiǎn)單而言，微課就像是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師利用多媒體來對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解釋，達(dá)到以教會(huì)學(xué)生為目的教學(xué)方法。使學(xué)生能夠在多媒體教學(xué)中找到對(duì)學(xué)習(xí)的樂趣，而且能夠提高學(xué)生的整體素質(zhì)。所以，本文就對(duì)微課在初中英語教學(xué)的應(yīng)用展開論述，做到學(xué)生全面發(fā)展的保障工作。
關(guān)鍵詞：微課；初中英語；運(yùn)用
英語作為人類生活領(lǐng)域中重要的信息載體之一，已成為人們學(xué)習(xí)和工作所必需的基本素養(yǎng)。初中英語是從小學(xué)到高中英語的承接階段，對(duì)學(xué)生形成英語學(xué)習(xí)和應(yīng)用的能力至關(guān)重要，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式與理念已經(jīng)無法滿足學(xué)生發(fā)展的需求。如何利用信息技術(shù)幫助初中生形成英語終身學(xué)習(xí)的能力成為初中英語教學(xué)的熱點(diǎn)，微課的出現(xiàn)正好契合了這一需求，為英語教學(xué)改革的推進(jìn)和教學(xué)質(zhì)量的提升提供了必要的資源與手段。
1 微課，學(xué)生預(yù)知學(xué)習(xí)內(nèi)容之窗口
有效預(yù)習(xí)是提升課堂教學(xué)效率的必要前提。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生可以預(yù)知學(xué)習(xí)內(nèi)容，并找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，瞄準(zhǔn)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。然而，在實(shí)際預(yù)習(xí)過程中，由于學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的預(yù)習(xí)效果相差甚遠(yuǎn)。那么，在學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊的狀況下，如何盡可能地縮小學(xué)生的預(yù)習(xí)效果呢？實(shí)踐證明，在初中英語教學(xué)過程中，教師可以通過巧妙地利用微課來切實(shí)縮小學(xué)生之間課前預(yù)習(xí)效果的差距，即大幅提升每一位學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。
2 強(qiáng)化教師與學(xué)生對(duì)微課教學(xué)的客觀認(rèn)識(shí)與重視，為教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施奠定基礎(chǔ)
微課通常借助10分鐘左右的微視頻具體展現(xiàn)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，其多媒體特性能夠刺激學(xué)生的多重感官，有效吸引他們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，筆者建議應(yīng)強(qiáng)化英語教師對(duì)微課教學(xué)的認(rèn)識(shí)與重視，在實(shí)施教學(xué)時(shí)，可以將微課作為學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)或課外拓展的輔助學(xué)習(xí)手段，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到微課帶來的新奇，然后再有針對(duì)性地對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)或章節(jié)內(nèi)容用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立英語學(xué)習(xí)的信心，促使他們慢慢接受與認(rèn)可微課這樣的教學(xué)模式，并逐步過渡到微課應(yīng)用于英語教學(xué)的常態(tài)化，進(jìn)而促進(jìn)初中英語教學(xué)改革的順利推進(jìn)。
3 拓寬學(xué)習(xí)平臺(tái)
微課還可以拓寬初中英語學(xué)習(xí)平臺(tái)，根據(jù)微課教學(xué)的特性，學(xué)生可以更好地安排課余時(shí)間以便于進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。以課后教學(xué)為例，學(xué)生只需要合理地抽出20分鐘，借助于計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生就可以在更加舒適的環(huán)境中進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。由此可見，教師將微課應(yīng)用于初中英語教學(xué)能夠拓寬學(xué)習(xí)平臺(tái)，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式與渠道，對(duì)初中英語教學(xué)改革有重大意義。英語教學(xué)是初中學(xué)習(xí)階段非常重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是語言學(xué)習(xí)關(guān)鍵的基礎(chǔ)階段，對(duì)于學(xué)生后期的發(fā)展具有非常重要的作用，在長(zhǎng)期的發(fā)展過程中，各種各樣的先進(jìn)教學(xué)方法不斷應(yīng)用于初中英語教學(xué)中，并且取得了一系列的教學(xué)成果，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不斷提升。
4 運(yùn)用微課鋪墊小組合作與交流
在熟練運(yùn)用微課開展初中英語教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)鋪墊，更好地突出學(xué)生的主體性，為學(xué)生的自主探究與小組交流提供有力支撐。在初中英語微課教學(xué)中，教師利用微課進(jìn)行集中講解，并且給學(xué)生留下具有一定深度和難度的思考題。受到微課的影響，教師可以利用剩下的充裕的課堂時(shí)間組織學(xué)生交流與合作。
5 點(diǎn)亮課后反思，構(gòu)建高效英語課堂
在初中英語教學(xué)過程中，課后反思也是重要環(huán)節(jié)之一，是學(xué)生掌握英語科學(xué)學(xué)習(xí)方法，提高英語綜合能力的關(guān)鍵點(diǎn)，也是教師多層次優(yōu)化英語課堂教學(xué)的有效途徑。教師可以借助微課模式，科學(xué)點(diǎn)亮課后反思，將其巧妙融入英語教學(xué)體系中，使其和課前準(zhǔn)備、課中教學(xué)完美融合，構(gòu)建高效英語課堂的基礎(chǔ)上，提高課堂教學(xué)有效性。
6 應(yīng)用微課激發(fā)興趣
此外，教師還可以在初中英語教學(xué)中應(yīng)用微課激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)被動(dòng)接受教育到主動(dòng)求知、求學(xué)的轉(zhuǎn)變，為初中英語教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展提供支撐。首先，教師在初中英語教學(xué)中運(yùn)用微課可以轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，讓學(xué)生感受到教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生感受到初中英語課堂教學(xué)充滿多樣性和趣味性。其次，教師可以借助微課突出英語教學(xué)的生動(dòng)性，借助現(xiàn)代化信息技術(shù)凸顯英語學(xué)科的魅力。
7 應(yīng)用微課突破教學(xué)疑難點(diǎn)
自微課在課堂教學(xué)中得到實(shí)踐應(yīng)用以來，教師己經(jīng)習(xí)慣于運(yùn)用微課的特性與作用進(jìn)行疑難點(diǎn)的突破。在微課有限的時(shí)間內(nèi)，教師應(yīng)抓住學(xué)生的注意力，集中針對(duì)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)開展教學(xué)。在初中英語教學(xué)中，學(xué)生難免遇到難以理解和掌握的知識(shí)內(nèi)容。尤其是面對(duì)語法知識(shí)，多數(shù)學(xué)生感到語法知識(shí)難以掌握，其主要的原因在于語法知識(shí)點(diǎn)較多，教師的教學(xué)沒有重點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生需要掌握繁雜的內(nèi)容，無法達(dá)到有效的學(xué)習(xí)效果。此時(shí)，教師如果運(yùn)用微課對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精簡(jiǎn)，縮短教學(xué)時(shí)間，則可提高教學(xué)質(zhì)量。以英語形容詞比較級(jí)與最高級(jí)的語法教學(xué)為例。在有限的時(shí)間內(nèi)，教師的教學(xué)僅僅針對(duì)于比較級(jí)和最高級(jí)的用法，將直接加-er和-est，不發(fā)音e結(jié)尾，及重讀閉音節(jié)和不規(guī)則變化的形容詞歸類。學(xué)生就可以在10分鐘左右的重點(diǎn)講解中切實(shí)掌握形容詞比較級(jí)與最高級(jí)的變化，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
8 結(jié)語
總而言之，教師要以教材教學(xué)內(nèi)容為根本，以信息化教學(xué)手段為助手，創(chuàng)造性地制作各種精美實(shí)用的微課視頻，并巧妙合理地使用這些微課視頻提升初中英語課堂教學(xué)的效率。
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