摘要：在學(xué)習(xí)中，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生具有自信心，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和合作精神，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中用，從而激發(fā)興趣，提高效率。本文就如何培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣做了相關(guān)論述。
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；激發(fā)；興趣；教學(xué)
在日常英語(yǔ)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)課堂氛圍，努力嘗試多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生不斷提高對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。毋庸置疑，在英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，掌握學(xué)習(xí)方法是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的重要手段；興趣之所以是人生成功的一大秘訣，是因?yàn)榕d趣是學(xué)習(xí)的生命動(dòng)力，是保證學(xué)習(xí)熱情持續(xù)恒久的內(nèi)在因素。激活興趣可以激活思維，調(diào)動(dòng)內(nèi)因，讓學(xué)生從生命深處產(chǎn)生喜愛，從而自主學(xué)英語(yǔ)。怎樣才能激活學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣呢？
興趣之所以是人生成功的一大秘訣，是因?yàn)榕d趣是學(xué)習(xí)的生命動(dòng)力，是保證學(xué)習(xí)熱情持續(xù)恒久的內(nèi)在因素。激活興趣可以激活思維，調(diào)動(dòng)內(nèi)因，讓學(xué)生從生命深處產(chǎn)生喜愛，從而自主學(xué)英語(yǔ)。怎樣才能激活學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣呢？
一、 利用英語(yǔ)學(xué)習(xí)直觀性、形象性和生活性，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣
學(xué)好中文走遍全中國(guó)，學(xué)好英語(yǔ)走遍全世界。要沖破學(xué)生對(duì)母語(yǔ)的依賴，就必須調(diào)動(dòng)各種先進(jìn)的英語(yǔ)教學(xué)手段，使用學(xué)生容易投入的學(xué)習(xí)方法，吸引學(xué)生的注意，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。
1. 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。以設(shè)問(wèn)的方式誘導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。青少年學(xué)生對(duì)新鮮的問(wèn)題都有刨根問(wèn)底的本性，因而可以激活學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。如提問(wèn)：同學(xué)們，請(qǐng)你們努力回憶一下，你學(xué)英語(yǔ)時(shí)是怎樣學(xué)習(xí)詞匯的？對(duì)你來(lái)說(shuō)，什么是最有效而且最有趣的地方？讓學(xué)生去思考、分析、討論，最后找出一個(gè)或幾個(gè)答案。這就不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，而且提高了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的思辨理解能力和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。
2. 設(shè)計(jì)生活情景。通過(guò)情景體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有沒(méi)有興趣，能不能取得較好的學(xué)習(xí)成績(jī)，從一定程度上來(lái)講與教師的綜合水平有很大的關(guān)系。這就要求教師因材施教。如對(duì)于有生活場(chǎng)景的課文，可以根據(jù)學(xué)生的本色個(gè)性，讓學(xué)生扮演不同角色進(jìn)行表演，然后再由教師指導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，組織思考、分析和討論。這樣，學(xué)生既學(xué)習(xí)了英語(yǔ)知識(shí)，又有了生活的體驗(yàn)，還受到了生活美的熏陶，從而激活了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的喜愛和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
3. 用好現(xiàn)代化的教學(xué)手段，增強(qiáng)趣味性和生動(dòng)性。教師通過(guò)演示，把死的課文變成生動(dòng)有趣的畫面，展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生身臨其境。這樣教，一方面愉悅了學(xué)生的眼球，快樂(lè)了學(xué)生的身心。另一方面可以大大激活學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的喜愛和學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)《What is the highest mountain in the world？》，《Have you read Treasure Island？》等課時(shí)，可以播放相關(guān)課文的錄像片。
二、 加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的閱讀性、思辨性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的喜愛和自覺學(xué)習(xí)的興趣
我們必須全面加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的性質(zhì)和功能的教學(xué)，讓學(xué)生明白：英語(yǔ)既可以讓我們更好地了解世界，融入世界和學(xué)習(xí)世界上一切先進(jìn)科學(xué)的東西，又可以讓世界更好地認(rèn)識(shí)中國(guó)、學(xué)習(xí)中國(guó)，提高中國(guó)的地位。如初中英語(yǔ)中的既具有生活性又具有哲理性的課文，要作為重點(diǎn)教學(xué)和重點(diǎn)復(fù)習(xí)，讓學(xué)生從中受到思辨性的教育，從而明白每一個(gè)人都有美好的人生和幸福的生活，每一個(gè)人都可以在生活中有創(chuàng)新和創(chuàng)造，在生活中都必須具備堅(jiān)定的信心和堅(jiān)強(qiáng)的勇氣與毅力。生活中一定是困難重重，但是辦法總是比困難多，再艱難的事情也能取得成功。這樣，學(xué)生看到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的收獲是很大的，不僅僅是知識(shí)的增長(zhǎng)，更重要的是個(gè)人思想情感受到了潛移默化的熏陶，同時(shí)學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)，為終生學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、 發(fā)展學(xué)生的多種興趣，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，培植厚實(shí)永久的英語(yǔ)愛好和學(xué)習(xí)興趣
英語(yǔ)學(xué)習(xí)涉及的面很廣，除了活潑生動(dòng)的課內(nèi)學(xué)習(xí)外，還必須展開豐富多彩的課外活動(dòng)，不斷擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，汲取豐富的營(yíng)養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生多方面、多層次的興趣。
1. 加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀。讀書是學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的重要手段。英語(yǔ)的課外資源要慎重選擇，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生閱讀以下幾類資料：
第一、閱讀英語(yǔ)字典。能熟練掌握單語(yǔ)字典和雙語(yǔ)字典的使用，這對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀有很大的幫助。
第二、閱讀重要的參考書籍。
第三、有助于提高英語(yǔ)能力和拓寬英語(yǔ)知識(shí)的書籍。
2. 豐富學(xué)生課外聽說(shuō)活動(dòng)。為了激活學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的喜愛及學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的聽說(shuō)能力，可以開展形式多樣的活動(dòng)，例如：英語(yǔ)演講比賽、校園一角、作品展示等。同學(xué)們?cè)诟鞣N活動(dòng)中不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，不僅增長(zhǎng)了見識(shí)，提高了能力，更進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
3. 增加學(xué)生課外英語(yǔ)寫作的訓(xùn)練。
英語(yǔ)寫作的訓(xùn)練不僅能提高學(xué)生的寫作能力，同時(shí)，也能讓學(xué)生更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生活。寫作靠積累，可指導(dǎo)學(xué)生寫好觀察日記。好的日記及小文章可以在全班或者全校展示。還可以舉辦寫小文章比賽。這樣有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、寫作興趣和英語(yǔ)能力。
老師一定要在教學(xué)上多動(dòng)腦子，在教法上、學(xué)法上認(rèn)真探索，不斷更新喚起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的喜愛和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]王鳴春.怎樣激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然版），1999（1）：110-111.